六年級下語文課件-賣火柴的小女孩人教新課標(biāo)

1、認(rèn)識童話：認(rèn)識童話： 童話是兒童文學(xué)的一種體童話是兒童文學(xué)的一種體裁，它運用豐富的裁，它運用豐富的想象、幻想想象、幻想和夸張和夸張等表現(xiàn)手法，通過有趣等表現(xiàn)手法，通過有趣的情節(jié)，來說明一個道理。的情節(jié)，來說明一個道理。 作者簡介作者簡介：安徒生，丹麥作家，詩安徒生，丹麥作家，詩人，一生寫過人，一生寫過168168篇童話，篇童話，是世界上最優(yōu)秀的童話是世界上最優(yōu)秀的童話大師，被譽為大師，被譽為“童話之童話之王王”。他最著名的童話。他最著名的童話故事有故事有小錫兵小錫兵、拇指姑娘拇指姑娘、賣火賣火柴的小女孩柴的小女孩、丑小丑小鴨鴨和和紅鞋紅鞋等。等。 待補鎮(zhèn)鷓雞小學(xué)待補鎮(zhèn)鷓雞小學(xué) 楊關(guān)開楊關(guān)開1、

2、自主讀課文，認(rèn)讀識記字詞、自主讀課文，認(rèn)讀識記字詞 qn dusuo koqn dusuo ko ququn jingn jing圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 yn pn hnghng gngyn pn hnghng gng 火焰 噴香 暖 烘 烘 火柴梗gungun t tng ng sisi灌進來 銅把手 兩腮通紅疏疏 通通 文文 意意這篇童話講了一個什這篇童話講了一個什么樣的故事？（用一么樣的故事？（用一句話概括）句話概括）找到描寫小女孩悲慘境找到描寫小女孩悲慘境遇的句子，說說你的體遇的句子，說說你的體會。會。 環(huán)境描寫；環(huán)境越惡劣就更環(huán)境描寫；環(huán)境越惡劣就更能體現(xiàn)小女孩兒的悲慘遭遇。能

3、體現(xiàn)小女孩兒的悲慘遭遇。2、完成下表，體會作者的想象力。擦燃次數(shù)擦燃次數(shù)看到的看到的現(xiàn)實現(xiàn)實想得到的想得到的多么溫暖多么明亮的火焰??！多么溫暖多么明亮的火焰?。∠銍妵姷目均Z一直向小女孩走來香噴噴的烤鵝一直向小女孩走來翠綠的樹枝上點著翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭幾千支明晃晃的蠟燭奶奶，請把我?guī)ё甙?！奶奶，請把我?guī)ё甙?！回奶奶抱著小女孩一起飛走了奶奶抱著小女孩一起飛走了擦燃次擦燃次數(shù)數(shù)看到的看到的現(xiàn)實現(xiàn)實想得到想得到的的第一次第一次火爐火爐寒冷寒冷溫暖溫暖第二次第二次烤鵝烤鵝饑餓饑餓食物食物第三次第三次圣誕樹圣誕樹痛苦痛苦快樂快樂第四次第四次奶奶奶奶悲慘悲慘關(guān)愛關(guān)愛第五次第五次和奶奶和奶奶飛

4、走飛走艱難艱難幸福幸福1、她、她敢敢從成把的火柴里抽出一根，從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她小手嗎？她終于終于抽出了一根。抽出了一根。 從從“敢敢”和和“終于終于”這兩個詞可以這兩個詞可以看出小女孩當(dāng)時怎樣的心情？看出小女孩當(dāng)時怎樣的心情？說明了小女孩擦燃第一說明了小女孩擦燃第一根火柴之前經(jīng)過長時間、根火柴之前經(jīng)過長時間、激烈的思想斗爭。激烈的思想斗爭。2 、她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。說明小女孩兒的美好幻想就像這熄滅的火柴那樣，破滅了幻想不是現(xiàn)實3、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。說明在現(xiàn)實中，小女孩兒要

5、想實現(xiàn)美好的愿望那是行不通的，現(xiàn)實就像這堵墻一樣的冷酷無情。4、她倆在光明的快樂中飛走、她倆在光明的快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?？嗟牡胤饺チ??！皼]有寒冷，沒有饑餓，也沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方?jīng)]有痛苦的地方”指什么？指什么？指小女孩兒死了。指小女孩兒死了。小女孩兒在幻想小女孩兒在幻想中什么也沒得到，幻象越光明、中什么也沒得到，幻象越光明、越溫暖、越歡樂，就會感到現(xiàn)實給越溫暖、越歡樂，就會感到現(xiàn)實給予她的越黑暗、冷酷和悲慘。予她的越黑暗、冷酷和悲慘。那那么她認(rèn)為在這個世界中她得不到這么她認(rèn)為在這

6、個世界中她得不到這一切，只有在奶奶去的那個地方一切，只有在奶奶去的那個地方才能得到。才能得到。這就說明，在這個社會這就說明，在這個社會中她的現(xiàn)實太悲慘了。中她的現(xiàn)實太悲慘了。5、第二天清晨，這個小女孩兒坐在、第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。她死了，在舊年的大年夜凍死了。為什么說她的為什么說她的“嘴上帶著微笑嘴上帶著微笑”？小女孩兒在幻象中得到了滿小女孩兒在幻象中得到了滿足，因此感到高興的和幸福，足，因此感到高興的和幸福，她被凍僵死去時，還沉浸在她被凍僵死去時，還沉浸在充滿幻想的幸福中。充滿幻想的幸福中。6

7、、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。新年的幸福中去。兩個兩個“幸福幸?！敝甘裁?？指什么？第一個第一個“幸福幸?！笔菍懶∨涸谑菍懶∨涸诨孟笾胁粌H看到了暖和的火爐、幻象中不僅看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，更噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹，更幸福的回到了慈愛的奶奶的懷抱，幸福的回到了慈愛的奶奶的懷抱，這只是在幻想中得到的幸福。第這只是在幻想中得到的幸福。第二個二個“幸福幸?！敝傅闹傅氖切∨旱檬切∨旱玫降牟皇切履甑男腋＃潜瘧K到的不是新年的幸福，

8、而是悲慘的死去。的死去。課文幾次提到課文幾次提到“大年夜大年夜”，在什么情況下提到的？體會在什么情況下提到的？體會它的作用。它的作用。課文三次提到課文三次提到“大年夜大年夜”；第一次是在文章一開頭，；第一次是在文章一開頭，寫小女孩在寫小女孩在“大年夜大年夜”出去賣火柴；第二次是寫小出去賣火柴；第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是是“大年夜大年夜”；第三次是寫小女孩在；第三次是寫小女孩在“大年夜大年夜”凍凍死在街頭。課文三次提到死在街頭。課文三

9、次提到“大年夜大年夜”，這是，這是給故事給故事安排的特定時間、特定的環(huán)境。安排的特定時間、特定的環(huán)境。大年夜本應(yīng)是歡樂大年夜本應(yīng)是歡樂的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街頭，在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，夜看著別人家窗戶里透出的燈光，聞著烤鵝的香味，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，在大年夜凍餓而死了，這就更突出了小女孩的悲慘，更引起人們對她的同情、憐憫。更引起人們對她的同情、憐憫。 體現(xiàn)了窮苦人民的體現(xiàn)了窮苦人民的悲慘生活，揭露了當(dāng)時社會的黑暗。悲慘生活，揭露了當(dāng)時社會的黑暗。本文通過記敘一個賣火本文通過記敘一個賣火

10、柴的小女孩在大年夜凍柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事，揭露了死街頭的故事，揭露了資本主義社會得罪惡，資本主義社會得罪惡，表達(dá)了作者對小女孩不表達(dá)了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。幸遭遇的深切同情。1、童話來源于生活，殘酷的現(xiàn)實是想象的基、童話來源于生活，殘酷的現(xiàn)實是想象的基礎(chǔ)，礎(chǔ)，2、美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實形成對比，更加、美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實形成對比，更加突出小女孩的悲慘命運突出小女孩的悲慘命運 ，以樂襯悲，悲劇，以樂襯悲，悲劇更悲。（悲劇是把有價值的東西毀滅給人更悲。（悲劇是把有價值的東西毀滅給人看）看）3、寫實與寫虛的結(jié)合，豐富了童話的內(nèi)容，、寫實與寫虛的結(jié)合，豐富了童話的內(nèi)容，更符合童

11、話的特點，有藝術(shù)感染力。更符合童話的特點，有藝術(shù)感染力。 安徒生，生活在貧窮的家庭，安徒生，生活在貧窮的家庭，父親是一個窮苦鞋匠。父親死父親是一個窮苦鞋匠。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街行乞。因家境貧寒，時還上街行乞。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規(guī)學(xué)校，安徒生幼年未進過正規(guī)學(xué)校，十四歲在劇院里打雜。這也是十四歲在劇院里打雜。這也是安徒生童話的創(chuàng)作基礎(chǔ)。安徒生童話的創(chuàng)作基礎(chǔ)。 1846年，朋友給安徒生一幅圖，描繪年，朋友給安徒生一幅圖，描繪了一位手中拿著一束火柴的窮苦、討飯的了一位手中拿著一束火柴的窮苦、討飯的小女孩。安徒生想到了自己的母親，他說：小女孩。安徒生想到了自己的母親，他說：“媽媽曾告訴我，她沒有辦法從任何人那媽媽曾告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，她感到餓極了。里討到一點東西，她感到餓極了。 她把手她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信這多少可以止住饑餓。為她相信這多少可以止住饑餓?！庇谑峭谑峭捲捹u火柴的小女孩賣火柴的小女孩就誕生了。這告訴就誕生了。這告訴我們藝術(shù)是來源于生活的。我們藝術(shù)是來源于生活的。 講述了一個賣火柴的小女