語文新課程標準解讀

1、語文新課程標準解讀語文新課程標準解讀宜賓學院中文系宜賓學院中文系 周世偉周世偉 副教授副教授語文新課程標準解讀o 整體感知：整體感知：語文課程的性質和基本理念語文課程的性質和基本理念o 問題探究：問題探究：幾組觀念關系的辨析幾組觀念關系的辨析 語文課程的性質和基本理念語文課程的性質和基本理念o 課程性質o 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 o 基本理念 o （一）全面提高學生的語文素養(yǎng)o （二）正確把握語文教育的特點 o （三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式 o （四）努力建設開放而有活力的語文課程 一、在當前我們十分強調學科整

2、合的前提一、在當前我們十分強調學科整合的前提下，怎樣保持和體現(xiàn)語文學科的個性下，怎樣保持和體現(xiàn)語文學科的個性 o 課程整合，又叫課程一體化，是指把分門別類的課程或學習科目、以及特定的一系列學習活動緊密聯(lián)結在一起，構成一種具有整體效應的課程結構。o 一般來說，課程整合有兩種基本形式：一是使不同的課程門類構成一個有機整體；二是使每門課程內部的內容構成一個有機整體。 “語文語文”是什么？語文課程究竟要干什么？是什么？語文課程究竟要干什么？o 語文學科的個性就是“語文性”，語是口頭語言，文是書面語言。語文教學就是要引導學生積累語言材料，獲得正確而豐富的語感，掌握運用祖國語言文字的本領，同時重視語文的熏

3、陶感染作用，注意教學內容的價值取向，把語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一起來。 o 語文學習要以語言文字為抓手，要通過培養(yǎng)語感進而努力提高對作品語言的感受力，通過品味語言進而深入感悟優(yōu)秀作品的思想和藝術魅力。o “咬定語言不放松，立根原在文字中，腳踏實地學語文，任爾東西南北風?！?二、在當前十分強調語文課程人文性的前二、在當前十分強調語文課程人文性的前提下，怎樣充分體現(xiàn)提下，怎樣充分體現(xiàn)“情感態(tài)度和價值觀情感態(tài)度和價值觀”的目標維度？的目標維度？o 人文？人文性？人文？人文性？o 語文課程有著豐富的人文內涵，學習語文就是學習文化。o 文化本身是中性（精華、糟粕）的，這就意味著“人文性”本身是中性的。

4、 o 語文教學在關注人文性的同時，不能只看人文的多元解讀，不能無視人文的“消極”價值，不能不顧人文性的價值取向。 三、在當前十分強調學生主體地位的前提三、在當前十分強調學生主體地位的前提下，怎樣認識下，怎樣認識教師的地位教師的地位并發(fā)揮其應有的并發(fā)揮其應有的作用？作用？ o 師、生的地位？師、生的地位？o 在一個完整的、和諧的教學環(huán)境中，教師是教的主體，學生是學的主體，教育中的師生是“交互主體”。而且，教師還是“平等中的首席”，整個教學活動成功的關鍵是教師而不是學生，教師的地位是不可替代，也是不可或缺的。 師生是一種特殊的“人人”關系，各自都發(fā)揮自己的主觀能動性，師生主體性實現(xiàn)高度融合，結成為

5、“學習共同體”；o 師生都以“雙重角色”形成教學“互動”：教師主動，是為學生學習服務，如提供充足的課程資源，創(chuàng)設豐富的教學情境；學生主動，是積極參與學習，認真思考、踴躍表現(xiàn)、勤于動手、大膽創(chuàng)新；o 師生又以“雙重角色”實現(xiàn)教學“互惠”：心靈溝通，心智碰撞，師生共享知識和經驗，分享彼此的思考和見解，交流各自的情感和觀念，既“發(fā)現(xiàn)自我”，又“互相發(fā)現(xiàn)”；教師體驗到自己專業(yè)的進步和自我價值的實現(xiàn)；學生體驗到學習進步的愉悅、自我成長的幸福；真正實現(xiàn)教學相長。o 教師發(fā)揮職業(yè)作用應該有所控制。既不能搞“話語霸權”，一切由老師說了算；也不能完全“失位”，全讓學生做主宰。 o 教師有必要實現(xiàn)角色轉換。即由知識傳授者轉換為學生學習的促進者。 四、在當前我們十分強調語文教育的現(xiàn)代四、在當前我們十分強調語文教育的現(xiàn)代性的前提下，怎樣繼承和發(fā)揚性的前提下，怎樣繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教傳統(tǒng)語文教育育的觀念和方法？的觀念和方法？o 傳統(tǒng)語文教育？傳統(tǒng)語文教育？o 現(xiàn)代語文教育都是古代語文教育與近代語文教育的繼承和發(fā)展，改革與創(chuàng)新不能割斷歷史。 o 語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律里面就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。 其他其他o 在當前我們十分強調情感態(tài)度和價值觀、強調過程與方法維度的前提下，怎樣體現(xiàn)知識與技能維度的基礎價值？o