小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略與藝術(shù)

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略與藝術(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略與藝術(shù)齊齊哈爾市齊齊哈爾市建華區(qū)東四小學(xué)建華區(qū)東四小學(xué) 吳正忠吳正忠Emll：一、值得反思的教學(xué)現(xiàn)象一、值得反思的教學(xué)現(xiàn)象1、過(guò)于強(qiáng)調(diào)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)“人文人文”2、過(guò)分追求、過(guò)分追求“整合整合”3、盲目表演課本劇、盲目表演課本劇4、追星一窩蜂、追星一窩蜂語(yǔ)文教學(xué)的人文性，必須寓于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中。語(yǔ)文教學(xué)的人文性，必須寓于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中。語(yǔ)文課整合的出發(fā)點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為語(yǔ)文課整合的出發(fā)點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力服務(wù)。 輕松、活潑的童話(huà)、兒童故事可以表演，其它的則要慎重

2、。輕松、活潑的童話(huà)、兒童故事可以表演，其它的則要慎重。教學(xué)要有自己的特色、自己的思想。教學(xué)要有自己的特色、自己的思想。教學(xué)思想是個(gè)很快樂(lè)的創(chuàng)造過(guò)程。教學(xué)思想是個(gè)很快樂(lè)的創(chuàng)造過(guò)程。二、語(yǔ)文教學(xué)基本策略二、語(yǔ)文教學(xué)基本策略“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之 ?！?” 禮記？中庸禮記？中庸 1、 落實(shí)落實(shí)“四點(diǎn)四點(diǎn)” ，抓基礎(chǔ)，抓基礎(chǔ)（1）狠抓知識(shí)點(diǎn)）狠抓知識(shí)點(diǎn) （2）狠抓能力點(diǎn)）狠抓能力點(diǎn) （3）狠抓疑難點(diǎn)）狠抓疑難點(diǎn) （4）狠抓借鑒點(diǎn)）狠抓借鑒點(diǎn) 2、 兼顧兼顧“四面四面”, 強(qiáng)素質(zhì)強(qiáng)素質(zhì)（1）兼顧涉及面）兼顧涉及面 （2）兼顧結(jié)合面）兼顧結(jié)合面 （3

3、）兼顧擴(kuò)大面）兼顧擴(kuò)大面 （4）兼顧側(cè)重面）兼顧側(cè)重面 三三 、課堂教學(xué)有節(jié)奏、課堂教學(xué)有節(jié)奏 動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合 ： 一堂課老師能使學(xué)生一堂課老師能使學(xué)生“靜靜”的時(shí)候的時(shí)候“動(dòng)動(dòng)”起來(lái)，起來(lái)，“動(dòng)動(dòng)”的的時(shí)候時(shí)候“靜靜”下來(lái)，這堂課大體便成功了下來(lái)，這堂課大體便成功了 。 疏密有致：疏密有致： “疏可走馬，密不透風(fēng)。疏可走馬，密不透風(fēng)。” 張弛有度張弛有度 ： “張張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)疲勞，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)疲勞為度，為度，“弛弛”，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。四、語(yǔ)文課堂有高潮四、語(yǔ)文課堂有高潮高潮迭起，有起有落，環(huán)

4、環(huán)緊扣。課堂教學(xué)是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。高潮迭起，有起有落，環(huán)環(huán)緊扣。課堂教學(xué)是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。 巧妙提問(wèn)巧妙提問(wèn) 用新穎、奇妙的方式，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、鮮明的用新穎、奇妙的方式，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、鮮明的設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，形成教學(xué)高潮。設(shè)問(wèn)，激活學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，形成教學(xué)高潮。 巧設(shè)懸念巧設(shè)懸念 巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)有一定難度，但通過(guò)努力又能解開(kāi)巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)有一定難度，但通過(guò)努力又能解開(kāi) “謎團(tuán)謎團(tuán)”的問(wèn)題，以引起學(xué)生的高度注意，積極思考，從而形成教學(xué)高潮。的問(wèn)題，以引起學(xué)生的高度注意，積極思考，從而形成教學(xué)高潮。 感情朗誦感情朗誦 “三分文章七分讀

5、三分文章七分讀”，教學(xué)中圍繞朗讀做文章，在朗讀中出，教學(xué)中圍繞朗讀做文章，在朗讀中出亮點(diǎn)、掀高潮。提高朗讀能力是語(yǔ)文教師的重要課題。亮點(diǎn)、掀高潮。提高朗讀能力是語(yǔ)文教師的重要課題。 發(fā)散思維發(fā)散思維 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，獨(dú)立地尋求解決問(wèn)題的不引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，深入思考，獨(dú)立地尋求解決問(wèn)題的不同思路和方法，使學(xué)生的思維充分地活躍起來(lái)，形成教學(xué)高潮。同思路和方法，使學(xué)生的思維充分地活躍起來(lái)，形成教學(xué)高潮。 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)出一種以形象為主體的具有很強(qiáng)感情色彩的場(chǎng)景和氛創(chuàng)設(shè)出一種以形象為主體的具有很強(qiáng)感情色彩的場(chǎng)景和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，表現(xiàn)教材的意境，形成教學(xué)的高潮。圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，

6、表現(xiàn)教材的意境，形成教學(xué)的高潮。 讀寫(xiě)結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合 找到一個(gè)找到一個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)”，在課堂上讓學(xué)生盡情說(shuō)、盡，在課堂上讓學(xué)生盡情說(shuō)、盡情情寫(xiě)，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美。寫(xiě)，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美。 巧妙提問(wèn)巧妙提問(wèn) 巧設(shè)懸念巧設(shè)懸念 感情朗誦感情朗誦 發(fā)散思維發(fā)散思維 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 讀寫(xiě)結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合【基礎(chǔ)【基礎(chǔ)】教師教師：不斷研究教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索新路子，提高自身的修養(yǎng)。：不斷研究教學(xué)業(yè)務(wù)，認(rèn)真探索新路子，提高自身的修養(yǎng)?！厩疤帷厩疤帷空n堂：課堂：民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍?！颈ＷC【保證】學(xué)生學(xué)生 ：敢想、敢說(shuō)

7、、敢做、敢于創(chuàng)新的精神。敢想、敢說(shuō)、敢做、敢于創(chuàng)新的精神。五、預(yù)設(shè)生成見(jiàn)實(shí)效五、預(yù)設(shè)生成見(jiàn)實(shí)效沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，課堂缺少激情；沒(méi)有靈動(dòng)的生成，課堂呈現(xiàn)的是僵硬。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，課堂缺少激情；沒(méi)有靈動(dòng)的生成，課堂呈現(xiàn)的是僵硬。利用錯(cuò)誤生成利用錯(cuò)誤生成 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文本理解出現(xiàn)錯(cuò)誤有時(shí)并不是壞事，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文本理解出現(xiàn)錯(cuò)誤有時(shí)并不是壞事，關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫煤眠@一關(guān)鍵是我們?nèi)绾卫煤眠@一“錯(cuò)誤錯(cuò)誤”所帶來(lái)的契機(jī)，賦予它特有所帶來(lái)的契機(jī)，賦予它特有的價(jià)值，為教學(xué)所用。的價(jià)值，為教學(xué)所用。 捕捉意外生成捕捉意外生成 我們總是處于意想不到的課堂情境中我們總是處于意想不到的課堂情境中,有許多

8、意想不到的特有許多意想不到的特殊情況會(huì)干擾到課堂教學(xué)效果，必須馬上作出積極反應(yīng)，因時(shí)殊情況會(huì)干擾到課堂教學(xué)效果，必須馬上作出積極反應(yīng)，因時(shí)而變，及時(shí)修正偏差。而變，及時(shí)修正偏差。 月到中秋分外明月到中秋分外明每逢佳節(jié)倍思親每逢佳節(jié)倍思親六、備課經(jīng)驗(yàn)六、備課經(jīng)驗(yàn) 備教材、備朗讀、備擴(kuò)展備教材、備朗讀、備擴(kuò)展備教材：備教材： 先理解字詞句在課文中的意思，畫(huà)出含義深刻的句子、關(guān)鍵詞先理解字詞句在課文中的意思，畫(huà)出含義深刻的句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。更重要的找準(zhǔn)文章內(nèi)語(yǔ)，寫(xiě)得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。更重要的找準(zhǔn)文章內(nèi)容間的聯(lián)系。容間的聯(lián)系。 備朗讀：備朗讀： 每節(jié)課前

9、設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容多讀、怎樣讀、讀幾遍，哪些做重點(diǎn)指每節(jié)課前設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容多讀、怎樣讀、讀幾遍，哪些做重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。每篇課文我都喜歡自我陶醉式的朗讀，我這么做的目的就是導(dǎo)朗讀。每篇課文我都喜歡自我陶醉式的朗讀，我這么做的目的就是先打動(dòng)我自己。先打動(dòng)我自己。備擴(kuò)展：備擴(kuò)展： 每備一課，我都喜歡將文章思想教育及能力、習(xí)慣的方方面面每備一課，我都喜歡將文章思想教育及能力、習(xí)慣的方方面面擴(kuò)展的內(nèi)容盡可能多的準(zhǔn)備下來(lái)，以便更深入地理解課文。擴(kuò)展的內(nèi)容盡可能多的準(zhǔn)備下來(lái)，以便更深入地理解課文。習(xí)得方法習(xí)得方法 培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力 養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣 識(shí)字、寫(xiě)字的基本方法；朗讀、默讀、誦讀的技能；精讀、略讀、識(shí)字、寫(xiě)字的基本方法；朗讀、默讀、誦讀的技能；精讀、略讀、瀏覽的一般方法；不同文體的閱讀方法；根據(jù)需要搜集信息的初步方瀏覽的一般方法；不同文體的閱讀方法；根據(jù)需要搜集信息的初步方法；簡(jiǎn)單的記敘、說(shuō)明的方法；修改習(xí)作的方法。即善于識(shí)字、善于法；簡(jiǎn)單的記敘、說(shuō)明的方法；修改習(xí)作的方法。即善于識(shí)字、善于閱讀，善于習(xí)作閱讀，善于習(xí)作 獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力；閱讀能力；初步的口語(yǔ)交際能力；作文能力；獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力；閱讀能力；初步的口語(yǔ)交際能力；作文能力；提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用的能力；獨(dú)立思考的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用的能力；獨(dú)立思考的能力、想象力以及創(chuàng)造性思維能力。能力、