《雨說》教學案（第一課時）

1、.?雨說?教學案第一課時2、?雨說?教學案姓名： 班級： 日期：第一課時教學目的:1掌握本課12個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。2用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩，體會本詩明麗清新的風格，理解課文的內(nèi)容的意思。3劃分本文的層次，寫出層意。4找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。教學教程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。2分鐘鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開場發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，

2、“寶刀未老，勤耕不輟，代表作有?錯誤?水手刀?等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社成員，任耶魯大學東亞文學系教授。?雨說?是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國將來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和漂泊的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛對童年的意義。詩中“雨成了溫順親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新的美妙意境嗎?在中華詩

3、歌的寶庫里，還有許多燦假設(shè)星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。二、檢查預(yù)習，雙基訓練。5分鐘學生課前完成，上課時小組互評。1.生字詞學習。田圃 禁錮 留滯 喑 啞絲縷 喧 x 嚷 簾 子 聳 立蓑 衣 斗笠 油膏 襁 褓 2解釋以下句中加點的詞。1當魚塘寒淺留滯著游魚。寒淺：_留滯：_2去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。忍冬：_3精巧的比喻句朗讀賞析。我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。 跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。4.精妙的擬

4、人句朗讀賞析。君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響5.精巧的規(guī)整句朗讀賞析。等待久了的田圃跟牧場等待久了的魚塘和小溪我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠別忙著披蓑衣，急著戴斗笠只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了三、合作探究，理解品味30分鐘老師引導，學生考慮，小組研討、學生展示。1、播放范讀錄音帶或?qū)W生朗讀，請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。2、自由吟詠，請學生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并考慮詩人寄予“雨怎樣的內(nèi)涵。3、全詩九個自然節(jié)，把課文分為三部分。第一部分第1節(jié)： 第二部分第2-5節(jié)：第三部分第6-9節(jié)： 4、找出你認為