教學(xué)案例札記反思分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)嘉峪關(guān)市育才學(xué)校 崔 艷教學(xué)內(nèi)容：本文為人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。教學(xué)目標(biāo)：1.理解這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、整理表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。3.理解整理對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及對(duì)當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。教學(xué)重點(diǎn)：1.品味精練優(yōu)美的語言。2.學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。背景分析：這首詞作于1936年2月。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義繼侵占我東北以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石政

2、府則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)采取不抵抗政策。國(guó)家和民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭。另一方面，1935年12月，中共中央在陜北瓦窯堡召開政治局會(huì)議，通過了關(guān)于目前形勢(shì)與黨的任務(wù)的決議，毛澤東同志也做了論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略的報(bào)告，指出了中國(guó)人民抗日運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展和世界革命運(yùn)動(dòng)即將到來的新形勢(shì)。1936年2月，毛澤東同志為了貫徹黨的決議，率領(lǐng)紅軍東征，開赴抗日前線。在這次東征中，適逢大雪，他填寫了沁園春 雪這一著名詩(shī)篇。通過教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀詞的方法,了解詞的格式。理解沁園春?雪的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。品味本詞的語言,領(lǐng)悟語言的深層意蘊(yùn)。體會(huì)本詞中比喻

3、、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、整理生平。教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)交流：（略）二、明確教學(xué)目標(biāo)：1注意朗讀節(jié)奏，有感情的朗讀并背誦這首詞。2學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3感受北國(guó)雪景的雄渾壯美和毛澤東的宏大氣魄，體會(huì)詞的主旨。三、自主學(xué)習(xí)1寫作背景：沁園春雪寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

4、2整理簡(jiǎn)介：毛澤東：字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山一個(gè)農(nóng)民家庭。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。中國(guó)共產(chǎn)黨中央軍事委員會(huì)主席（19361976），中國(guó)共產(chǎn)黨中央政治局主席（19431945）和中央委員會(huì)主席（19451976），中華人民共和國(guó)中央人民政府主席（19491954）和中華人民共和國(guó)主席（19541959）。1976年9月9日在北京逝世。 3自讀詩(shī)詞，圈劃生字詞，初步體會(huì)詩(shī)詞的思想感情。（溫馨提示：詩(shī)歌朗讀應(yīng)注意：停頓、節(jié)奏、重音、感情。）4自學(xué)

5、收獲：（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）四、合作探究（小組內(nèi)共同完成）1教學(xué)檢查。（1）生字分( )外妖嬈 ( ) 成吉思汗( ) 數(shù)風(fēng)流人物( ) 還看今朝( ) 稍遜風(fēng)騷( )（2）朗讀（3）劃分節(jié)奏。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽江山如此多嬌（4）指出下列各句的修辭手法。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高（ ）千里冰封，萬里雪飄。（ ）（5）寫出詠雪的名句。詩(shī)句： 出處或整理：2朗讀詩(shī)詞，整體感知詩(shī)詞。（1

6、）老師范讀。（2）小組賽讀。3合作探究，挖掘詩(shī)詞內(nèi)涵。（1）這首詞分為上下兩闋，概括上下兩闋的主要內(nèi)容。上闋： 下闋： （2）上闋中整理對(duì)雪景的具體描寫由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)攝的句子包括哪些？是如何描寫北方的壯麗的雪景的？抒發(fā)詞整理怎樣的思想感情？4下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？到底“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含著整理什么感情？又是如何評(píng)論歷史英雄的？表達(dá)了詞整理怎樣的偉大政治抱負(fù)？5本詞表達(dá)主旨的句子是： 6你心目中的“風(fēng)流人物” 應(yīng)具備哪些素質(zhì)？7盤點(diǎn)我的收獲: （設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量

7、的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高。）五、課堂小測(cè)1字詞（1）加拼音正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗 單于（2）解詞：惟余 莽莽 蠟像 競(jìng)紅裝素裹 折腰 妖嬈 風(fēng)騷 2上闋 寫北方雪景（1）概括寫北方雪景 （2）具體寫北方雪景 （七句） （3）想象雪過天晴之景（三句）下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。 （1）承上啟下 （二句）（2）評(píng)論古代帝王（七句）（3）抒發(fā)壯志豪情（三句）3. 你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些 ？4.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，整理用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？ 5揭示全文主旨的句子是？6我們學(xué)過的古詩(shī)詞中表達(dá)整理的抱負(fù)的詩(shī)句是？（1）陸游 （2）顧炎武 （3）范仲淹

8、 （設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的一個(gè)過程，在實(shí)施的過程中，教師并不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而課堂檢測(cè)后，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。）六、課后作業(yè)（綜合運(yùn)用）：（略）教學(xué)反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語文課程的基本理念。教學(xué)中問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。解決的問題設(shè)置切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對(duì)比為支點(diǎn)

9、，融評(píng)價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。這些知識(shí)對(duì)提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來，“三六”目標(biāo)教學(xué)模式為我們指明方向。板書設(shè)計(jì)：沁園春雪毛澤東上闋：寫景概括寫具體寫想象寫下闋：抒情議論過渡 評(píng)古

10、論今烏鴉喝水設(shè)計(jì)嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校 趙 敏教學(xué)內(nèi)容：烏鴉喝水課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（小學(xué)二年級(jí)）第一單元第三課的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和技能：（1）識(shí)記“烏，鴉”等課文中的9個(gè)生字。會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)生字。（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，說出烏鴉喝水的道理。2.過程和方法：通過對(duì)課文的了解，培養(yǎng)懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)課文的分析，培養(yǎng)學(xué)生的克服困難的自信心和毅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)要求的生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力；有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)容。2.難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白遇到困難要善于動(dòng)腦筋想辦法。

11、背景分析：本課主要內(nèi)容通過講述烏鴉找水，想辦法喝水的故事告訴學(xué)生面對(duì)問題要?jiǎng)幽X筋、想辦法、不怕困難，肯定會(huì)找到答案。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力和信心。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：自制教學(xué)課件學(xué)生：查找有關(guān)烏鴉的故事及相關(guān)資料教學(xué)過程：（一）預(yù)習(xí)交流、激趣引題1.預(yù)習(xí)交流：（1）小組（同桌）交流預(yù)習(xí)心得。（2）全班交流（抽生展示）2.根據(jù)預(yù)習(xí)交流情況導(dǎo)入課題：（1）師：老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常有趣的故事（板書課題）喜歡聽嗎？（2）師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛師出示課件（烏鴉和孔雀的對(duì)比圖）你喜歡誰？為什么？（學(xué)生自主練說）【設(shè)計(jì)意圖：抓住低年級(jí)兒童好奇心強(qiáng)、愛聽故事的特點(diǎn)，運(yùn)用色彩豐富的圖片及老師富有激勵(lì)性的語言，通過

12、觀察、比較的方式，吸引學(xué)生注意力，達(dá)到創(chuàng)境激趣的目標(biāo)】（二）初讀課文，整體感知1課件出示“我能這樣學(xué)”的第一項(xiàng)要求。教師范讀全文。2出示“我能這樣學(xué)”學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。3. 聽完、讀完課文你都知道些什么？（學(xué)生暢所欲言練習(xí)說話）【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自主地聽、說、讀，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】（三）學(xué)習(xí)字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。1. 出示詞語，學(xué)生自由拼讀。2. 去掉拼音，指名讀。師生正音。3. 闖關(guān)游戲，加強(qiáng)識(shí)字。4. 指導(dǎo)寫字：指導(dǎo)書寫“辦法”?！驹O(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求低年級(jí)語文教學(xué)要以識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生以多樣化的形式識(shí)記生字，交流識(shí)字方法，以趣味性、激勵(lì)性的方法鞏固識(shí)字，

13、既實(shí)現(xiàn)了識(shí)字目標(biāo)，又讓學(xué)生的識(shí)字充滿了樂趣】（四）朗讀感悟 ，了解內(nèi)容。1. 看動(dòng)畫，直指結(jié)果。2. 細(xì)讀課文第三段，感悟結(jié)果。（1）學(xué)生以多種方式讀課文。（2）體會(huì)“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”等詞語的意思。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀出烏鴉“喝著水”的高興心情【設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫演示課文情節(jié)，生動(dòng)有趣，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，從“烏鴉喝到水”的結(jié)果切入，去推引故事的前因，激發(fā)了學(xué)生的逆向思維?！?. 朗讀一、二段，了解故事的起因。（為什么喝水）（1）小組合作學(xué)習(xí)找原因 。（2）推薦代表說原因，體會(huì)“到處”的意思。（3）多種方式朗讀，讀出“烏鴉找水的困難及喝不著水”的焦急心情?！驹O(shè)計(jì)意圖：從烏鴉喝到水的結(jié)果推找

14、到原因，更增加了一份對(duì)烏鴉當(dāng)時(shí)焦急心情的體會(huì)，主要在老師的指導(dǎo)下入情入境的朗讀，感知當(dāng)時(shí)烏鴉面臨的困難及當(dāng)時(shí)焦急的心情；以重點(diǎn)詞句指導(dǎo)引領(lǐng)整段課文的學(xué)習(xí)】4接讀第三段，再現(xiàn)故事全貌。設(shè)計(jì)意圖：再將故事從頭順到結(jié)尾，使故事合理而完整地展現(xiàn)在眼前，反復(fù)朗讀為升華主題做準(zhǔn)備。5夸夸小烏鴉【設(shè)計(jì)意圖：在以上環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)文章主題進(jìn)行升華。水到渠成，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)】（五）了解生活，拓展延伸我?guī)蜑貘f想辦法【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，既實(shí)現(xiàn)了提升低年級(jí)學(xué)生口語表達(dá)的能力又訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。】課后反思：1提供氛圍，指導(dǎo)朗讀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)

15、閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會(huì)烏鴉心情的變化，并充分運(yùn)用動(dòng)畫、圖片等多媒體，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。例如在體會(huì)烏鴉看見水卻不能喝到水的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情，是很難過，很失望，很苦惱的，然后讓學(xué)生很難過地讀一讀，很失望地讀一讀，很苦惱的讀一讀，讀文中體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。2. 重視了語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行讀文的過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練是我們必須重視的，因?yàn)閷W(xué)語文的目的就是用語文，把課堂上的知識(shí)用到生活中才能體現(xiàn)學(xué)

16、習(xí)語文的價(jià)值。例如在本節(jié)課我安排了用“漸漸”說話，通過學(xué)生想象體會(huì)“到處”的意思。在理解全文后讓學(xué)生評(píng)價(jià)烏鴉是怎樣的動(dòng)物，進(jìn)行語言訓(xùn)練。3進(jìn)行人文教育。在本節(jié)課的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道烏鴉很聰明，又耐心，更要改正人們生活中的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)：只要烏鴉叫，就是有不祥的事情發(fā)生。讓學(xué)生知道烏鴉還有很多的優(yōu)點(diǎn)，例如有烏鴉反哺的故事，進(jìn)行思想教育。4識(shí)字教學(xué)方法多樣。教學(xué)生識(shí)字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法，“授人以魚”不如“授人以漁”。在識(shí)字過程中，讓學(xué)生以更為生動(dòng)的動(dòng)畫識(shí)字教學(xué)來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生自己讀讀這些字，再讓他們?cè)囍o這些漢字注音，組詞。隨后帶領(lǐng)他們一起糾正和拓展，正音，同時(shí)，強(qiáng)

17、調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。最后，讓他們?cè)谡n堂上完成“我會(huì)寫”上的生字填寫，以此鞏固新字，強(qiáng)化記憶。最后，利用剩余的時(shí)間練習(xí)“讀讀說說”部分，識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。5.扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)質(zhì)量保證。課前預(yù)習(xí)非常重要，低年級(jí)更需要課前預(yù)習(xí)。教師要給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助每一個(gè)學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，把課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)提前到預(yù)習(xí)中讓學(xué)生自己想辦法獨(dú)立探究解決一部分問題（教學(xué)目標(biāo)），充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂教學(xué)才會(huì)豐富多彩，教學(xué)效率才會(huì)有效提高。在這方面，“三六”目標(biāo)教學(xué)模式為我們提供了很好地借鑒。板書設(shè)計(jì)： 19烏鴉喝水動(dòng)腦筋 想辦法 喝不著喝著水【教學(xué)札記】“ 三六”目標(biāo)教學(xué)模式下 狼牙山五壯

18、士教學(xué)設(shè)計(jì)及反思嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校 張繼軍一、教學(xué)內(nèi)容：1理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。2學(xué)習(xí)本課新詞。抄寫自己受感動(dòng)的句子。3有感情地朗讀課文。4了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。二、教材分析： 狼牙山五壯士這篇課文寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移引敵上山，英勇殺敵，最后將敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)，熱愛人民，仇恨敵人敢于犧牲的精神。全文按事情發(fā)展順序記敘。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、朗讀體會(huì)、閱讀與想象充分

19、結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到明理的目的。（一）媒體輔助 創(chuàng)設(shè)情境興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，課堂開始我播放狼牙山勢(shì)險(xiǎn)峻和五壯士英勇跳崖的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)，這也更有利于學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國(guó)無限依戀，對(duì)人民無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。同時(shí)我和學(xué)生一起制成了一個(gè)課文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助同學(xué)們更深入地學(xué)習(xí)課文。（二）以情促讀 讀中感悟老師先指名朗讀，初讀想象五壯士的形象。接著在收看“頂峰殲敵”的影片后，引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句，

20、體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的是為了部隊(duì)和人民，更是為了祖國(guó)，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無比崇敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)，品讀體會(huì)感情。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，在小組中自由品讀，賽讀，在讀中感受，在讀中理解，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。（三）自主釋疑 合作探究新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。在這課里，我引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“質(zhì)疑問難，分組討論，合作交流

21、”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題后，圍繞“為什么課題用壯士，而不用烈士？”“五壯士壯在哪里”等問題，采用小組合作學(xué)習(xí)形式，合作探究課文。 （四）整合資源 課堂延伸語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。我們?cè)趯W(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。同時(shí)在學(xué)習(xí)課文前，協(xié)助學(xué)生將查閱到的資料制成網(wǎng)頁(yè)，補(bǔ)充時(shí)代背景、人物后記、烈士遺物、英雄留名等內(nèi)容，課堂上資源共享，使課堂容量大大增加。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生

22、愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。三、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫本課16個(gè)生字。正確讀寫“崎嶇、尸體、墜落、斬釘截鐵、居高臨下”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。3.理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇,壯烈犧牲的英雄事跡,體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì),抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。4.領(lǐng)悟課文寫人記事的方法,提高表達(dá)能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)五壯士的英雄氣概和革命精神。五、教學(xué)難點(diǎn)：了解五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會(huì)這一行動(dòng)的動(dòng)機(jī)的深刻內(nèi)涵。六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)七、教學(xué)過程：（一）課題導(dǎo)

23、入1.揭示課題狼牙山五壯士2.談話引入在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文狼牙山五壯士。3.板書課題“壯士”指什么人？（設(shè)計(jì)意圖：通過“戰(zhàn)士”與“壯士”的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，初步感受五戰(zhàn)士的英雄氣概。）（二）預(yù)習(xí)交流（略）（三）達(dá)標(biāo)教學(xué)初讀課文，感知內(nèi)容1.自由朗讀課文。出示自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，掃清字詞障礙。（2）課文主要寫了一件什么事？（3）整理是按什么順序?qū)懙模拷o課文分段，說說段意。2.學(xué)生自由朗讀課文。3.檢查自讀情況。（1）讀生

24、字組詞。（2）說說課文主要寫了一件什么事？理清課文層次。（接受任務(wù)誘敵上山引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖）（設(shè)計(jì)意圖：檢查落實(shí)幫助學(xué)生掌握多音字。抓住文中體現(xiàn)“壯”的語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，認(rèn)真研讀，深刻認(rèn)識(shí)戰(zhàn)士的光輝形象。）（四）課堂練習(xí)：重點(diǎn)閱讀，完成挑戰(zhàn)。1同桌合作學(xué)習(xí)課文，想一想課文的敘述順序，試著填空。2五壯士勝利完成第一次任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時(shí)擺在他們面前有幾條路？他們選擇了哪一條？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)五壯士“壯”的內(nèi)涵。）（五）教學(xué)目標(biāo)測(cè)評(píng)1.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“為了保護(hù)人民群眾和連隊(duì)主力引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。2.從句子、詞語中

25、你體會(huì)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：從揣度整理安排材料的思路上去理解課文，讀寫結(jié)合，提高閱讀能力。在讀中受感染和教育，加深對(duì)語言文字的親和力。）（六）強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1小結(jié)：通過對(duì)道路的選擇，體會(huì)五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊(duì)的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了五位壯士不怕死的英雄氣概。2質(zhì)疑。任務(wù)完成后，五壯士是怎樣英勇跳崖的?3指導(dǎo)朗讀第五部分。4指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過品評(píng)朗讀，讓五壯士為革命、為人民勇于獻(xiàn)身的頂天立地的高大形象展現(xiàn)出來。）（七）鞏固提升1拓展延伸：此時(shí)此刻，面對(duì)五位壯士，你想說些什么？2總結(jié)升華3作業(yè)設(shè)計(jì)（1）小練筆：寫出學(xué)了這篇課文后的感受。（2

26、）搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，講給同學(xué)們聽。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文精選讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，更具有情境化，既能引發(fā)學(xué)生豐富的想象，也降低了些的難度。體現(xiàn)讀中悟?qū)懀詫懘僮x的教學(xué)思路。有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。）板書設(shè)計(jì)狼牙山五壯士頂峰殲敵 英引上絕路 勇誘敵上山 跳接受任務(wù) 崖八、教學(xué)后記：“三六”目標(biāo)教學(xué)模式，是按照新課標(biāo)的精神要求，在課改實(shí)驗(yàn)中探索總結(jié)出來的創(chuàng)新的目標(biāo)教學(xué)，其特點(diǎn)是“宏觀指導(dǎo)、微觀自主”，一切有效或高效的教學(xué)方法為我所用。運(yùn)用該模式教學(xué)，教學(xué)效率大幅提高，其應(yīng)用價(jià)值前景廣闊。我利用這樣的模式設(shè)計(jì)了這篇課文的教學(xué)。狼牙山五壯士是北師大版九年義務(wù)教育課程六年級(jí)教材，這篇課文所寫的年代比較久遠(yuǎn)，所

27、以在理解上有一定的難度，我組織學(xué)生在課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來加深理解，可以說這節(jié)課，學(xué)生的課前有所準(zhǔn)備。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“勿忘國(guó)恥”。課后思考.練習(xí)第四題“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學(xué)生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛國(guó)熱情。針對(duì)以上幾個(gè)問題，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：（1）學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。（2）理解課文敘述的順序的同時(shí)了解詳寫與略寫。針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來教學(xué)：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運(yùn)用閱讀方法。在理解詳寫略寫方

28、面，采用了兩種方法：（1）抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對(duì)比，使學(xué)生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰(zhàn)士的勇敢，表示對(duì)五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對(duì)他們很尊敬。學(xué)生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕犧牲的精神。（2）在學(xué)生理解課文順序的同時(shí)，讓學(xué)生用列表的辦法抓住五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言，讓學(xué)生明白課文通過五壯士的動(dòng)作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)他們的英雄氣概。讓學(xué)生知道略寫的部分也對(duì)表現(xiàn)文章的中心有一定的了解，不能刪去不寫?？傊救嗽O(shè)計(jì)本教案時(shí)是重在閱讀方法的指導(dǎo)。經(jīng)過冷靜的思考，其原因有、本人提出這個(gè)問題也比較含糊（原問題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言

29、。）。我想可能這樣提出更容易讓學(xué)生接受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理的詞語?；蛘咦寣W(xué)生直接劃出描寫五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言。（3）在學(xué)生沒有理解五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的集體的力量，進(jìn)行合作探究，體會(huì)“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。直接讓學(xué)生劃出五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學(xué)生理解神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞語所表達(dá)的效果，學(xué)生通過感情朗讀、動(dòng)作表演，充分發(fā)揮學(xué)生的思維。學(xué)生掌握了知識(shí)。但在理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生回答較差，主要是引的不夠。

30、通過這課的教學(xué)，我有四點(diǎn)體會(huì)：（1）老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生；（2）出示重點(diǎn)句子時(shí)，設(shè)計(jì)好引導(dǎo)語；（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；（4）做好課前充分扎實(shí)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是課堂質(zhì)量的重要保證。運(yùn)用“三六”目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)反思嘉峪關(guān)市長(zhǎng)城路小學(xué) 袁玉芳目標(biāo)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效教學(xué)模式，因?yàn)樗梢悦嫦蛉w學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和探索知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率。以“三六”目標(biāo)教學(xué)模式為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)識(shí)與推進(jìn)。我校教師自采用這一教學(xué)模式后，課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題

31、多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。近兩年的研究與實(shí)驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來供大家參考。一、教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（一）“三六”目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)特色1.“三六”目標(biāo)教學(xué)模式要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合整理是新條件下教師角色的重新定位。“三六”目標(biāo)教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用這一模式特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣

32、的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。2.教學(xué)中能“用活”教材。教學(xué)中的三大模塊，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解知識(shí)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。3.教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。在課堂六環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我

33、們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。（二）我的困惑與收獲在“三六”目標(biāo)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，預(yù)習(xí)課和展示課的不同課型，的確讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間，但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來龍去脈，更不用說自主學(xué)習(xí)了，展示交流更是談不上，這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步，一直以來還沒有找到比較好的方法。 另外教學(xué)中，教師都采用了小組合作交流，共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓

34、別人聽見自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)理由說話的機(jī)會(huì)，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題起初讓我非常頭疼，但隨著研究的深入，我逐步認(rèn)識(shí)到小組合作需要注意以下幾個(gè)方面：1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有合作價(jià)值形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計(jì)適合多人合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)和作業(yè)。首先，必須有合作價(jià)值；其次，能引起學(xué)生的興趣。這些活動(dòng)和作業(yè)或是引人入勝的場(chǎng)景，或是令人興奮的刺激，或是讓人困惑的問題，或是可以預(yù)見的成

35、就。如，在一次口語交際中，六年級(jí)的學(xué)生即將畢業(yè)，創(chuàng)作一份留言冊(cè)或是紀(jì)念冊(cè)，可以回憶小學(xué)生活，貼上照片，寫上臨別話語等等，告別母校，告別童年。這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)取得了如下的教學(xué)效果:（1）容量大，覆蓋了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。既是對(duì)本課學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，又是對(duì)本課學(xué)習(xí)掌握程度的檢驗(yàn)。（2）讓學(xué)生有東西創(chuàng)作，小組中的每一個(gè)人都有事干。有的創(chuàng)編故事情節(jié)，擔(dān)任解說，有的創(chuàng)作音樂，擔(dān)任演奏員，有的分角色進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了小組集體的力量，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）此創(chuàng)作雖有一定的難度，但因?qū)W生有前面知識(shí)的鋪墊，創(chuàng)作起來也不會(huì)無從下手。因此，當(dāng)各小組展示時(shí)，不僅故事豐富多彩，音樂也配得恰到好處。學(xué)生所表現(xiàn)出來的

36、創(chuàng)作思路讓老師刮目相看。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容含量不宜過小，如果單靠個(gè)人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要；內(nèi)容難度要大眾化，過難容易冷場(chǎng)，或者導(dǎo)致只有少數(shù)人的真正參與，而且，創(chuàng)作活動(dòng)不宜出效果，過易會(huì)使學(xué)生無須作深入的思考，缺少思維價(jià)值的合作，沒有什么意義。2.合作學(xué)習(xí)的態(tài)度要誠(chéng)懇,要有集體協(xié)作的意識(shí)合作學(xué)習(xí)是一種集體的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人，悅納他人，完善自己，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達(dá)到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對(duì)面地坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會(huì)合作，小

37、組學(xué)習(xí)如同虛設(shè)。那是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認(rèn)識(shí)水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)和規(guī)范。因此，要使“小組合作學(xué)習(xí)”富有成效，教師必須引導(dǎo)學(xué)生制定選擇小組活動(dòng)規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法。如：如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；明白聆聽別人的發(fā)言是尊重他人的表現(xiàn)；指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，提高其組織管理能力等。另外，在每次交流結(jié)束時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，還要有意識(shí)地評(píng)價(jià)小組合作的能力。以此經(jīng)常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，使他們真正懂得，不是聰明的人能成功，往往是能吸取別人的意見，與他人合作的人能成功，進(jìn)而不斷提高“小組

38、合作”的質(zhì)量。3.合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分現(xiàn)在，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)普遍存在著這樣一種遺憾：學(xué)生剛剛進(jìn)入角色 ，學(xué)生的思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師便偃旗息鼓，終止大家的討論，“小組合作學(xué)習(xí)”因時(shí)間的不充裕直接制約了其深入展開。合作既包括教師和學(xué)生之間的合作,也包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作。合作包括互相之間的探究、討論、啟迪,這種經(jīng)過相互之間的合作探究、碰撞產(chǎn)生的知識(shí)要比教師直接傳授的知識(shí)生動(dòng)得多，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。大量的研究資料表明，小組合作學(xué)習(xí)方法使用得當(dāng)，在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但是，我們也應(yīng)

39、清醒地意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法決不是萬靈丹，一服馬上見效，它通常需要花長(zhǎng)時(shí)間苦練才能成功。除了要有良好的學(xué)科知識(shí)之外，要設(shè)計(jì)良好的合作學(xué)習(xí)教案或教學(xué)活動(dòng)，還需要有很好的認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)，整合成良好的教學(xué)專業(yè)知識(shí)。要實(shí)施合作學(xué)習(xí)，對(duì)我們都是很大的挑戰(zhàn)，我們會(huì)面對(duì)挑戰(zhàn)而微笑前行。二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是我們千萬不能把它理解為“為目標(biāo)而教、為目標(biāo)而學(xué)”，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅繕?biāo)為指導(dǎo)”的增強(qiáng)課堂生命力的教學(xué)過程。 （一）“三六”目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)目標(biāo)順利完成的根本保障。因此，

40、目標(biāo)設(shè)計(jì)除考慮目標(biāo)自身的結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)充分考慮課堂中的其他時(shí)空結(jié)構(gòu)。1.時(shí)間結(jié)構(gòu)。將時(shí)間合理分配到一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。時(shí)間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)側(cè)重三點(diǎn)，即是否明確一節(jié)課的主攻方向，以培養(yǎng)學(xué)生的何種能力為主；是否擺正教與學(xué)、講與練、重點(diǎn)與一般的關(guān)系；是否符合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際。2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)側(cè)重三點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容和方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教師的思路與學(xué)生的思路是否合拍；教師能否為學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知條件。3.信息結(jié)構(gòu)處理好教師、學(xué)生、教材三大信息源的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是教與學(xué)雙方圍繞一定的目標(biāo)而進(jìn)行的信息獲取、處理、輸出的流動(dòng)過程，教學(xué)中必須采取適

41、當(dāng)?shù)姆答伌胧?，控制信息活?dòng)的方向與范圍，使信息傳遞迅速，反饋及時(shí)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.訓(xùn)練結(jié)構(gòu)利用好訓(xùn)練這一鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)側(cè)重三點(diǎn)，即訓(xùn)練的針對(duì)性，課堂訓(xùn)練內(nèi)容是否圍繞目標(biāo)展開，有的放矢地練習(xí)；訓(xùn)練的靈活性，訓(xùn)練步驟是否科學(xué)，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容；訓(xùn)練的有效性，訓(xùn)練結(jié)果是否有利于學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。（二） 課堂教學(xué)操作應(yīng)由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“發(fā)展為本” 注重和改變課堂教學(xué)操作是新課改的一個(gè)重要思想，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“民主化”、“科學(xué)化”、“工藝化”和“高效化”的重要途徑?！耙园l(fā)展為本的課堂教學(xué)操作要求”提出了“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使學(xué)生成為既全面發(fā)展又具有獨(dú)特個(gè)性的合格人才的總目標(biāo)”。這樣，就使由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“發(fā)展為本”的新的課程改革思想和教學(xué)思想落實(shí)到了實(shí)處。課堂教學(xué)操作應(yīng)充分注意到有序性、導(dǎo)向性和高效性，在課堂教學(xué)中要做到目標(biāo)導(dǎo)向到位、情感激勵(lì)到位、反饋矯正到位、主體參與到位、自主創(chuàng)新到位，從而把教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。 （三） 課堂教學(xué)過程應(yīng)處處體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則 尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的第一