淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)

1、淺談小學(xué)語文口語交際教學(xué)單位：襄陽區(qū)東津鎮(zhèn)大埠聯(lián)小周 磊【內(nèi)容摘要】口語交際是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，憑 借聽、說，進行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活 動。在進行“口語交際”教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生 強烈的口語交際興趣，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，敢于表達，讓課 堂充滿活力，同時也能切實而有效地鍛煉和提高學(xué)生的口語交際能 力?！娟P(guān)鍵詞】口語交際創(chuàng)設(shè)情境 互動 語言 評價【正文】口語交際是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，憑借聽、 說，進行交流思想、溝通感情、傳遞信息的雙向互動的言語活動。新 課程對口語交際課的要求中特別強調(diào)，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生

2、入情入境地進行口語交際。在進行“口語交際”教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)交 際情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的口語交際興趣，使學(xué)生心情愉快，樂于 思維，敢于表達，讓課堂充滿活力，同時也能切實而有效地鍛煉和提 高學(xué)生的口語交際能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，讓學(xué)生自然交際。口語交際具有很強的情境性，生活是口語交際最好的情境。但是, 口語交際教學(xué)不可能每次都在真實的交際情境中進行，教師需要采取 多種方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際情境。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真 的口語交際情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的口語交際興趣，萌發(fā)想說的 欲望，產(chǎn)生敢說的膽量，達到會說的目的。從而最大限度地調(diào)動學(xué)生 口語交

3、際的積極性。1、利用電教，創(chuàng)設(shè)情境：興趣是最好的教師，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸 引學(xué)生的注意力。教師制作的課件可以將課文內(nèi)容形象化，易于兒童 接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教夏夜多美這 課時，可以用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻 和睡蓮的表情、動作，想想他們在做什么？可能會說什么？利用這個 特定的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生想要描述、贊美、交流、議論的愿望，老師 適時地提出口語交際的要求，同學(xué)們看著生動的畫面，同學(xué)之間互相 練習(xí)，暢所欲言，一定有話可說。2、利用實物，創(chuàng)設(shè)情境：為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生愛講敢講會講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè) 口語交實物，演示一定的情境

4、，能讓學(xué)生最快進入觀察，最想急于表 達，交際訓(xùn)練自然進行。例如愛吃的水果一課，我把“葡萄”、 桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學(xué)生的視覺、味覺、 知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原 有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進 行。3、師生表演，創(chuàng)設(shè)情境:為了增強口語交際情境的真實性，使學(xué)生有身臨其境的感覺，產(chǎn) 生不吐不快的交際欲望，教師可以跟學(xué)生合作，也可以讓學(xué)生跟學(xué)生 合作，通過表演，達到預(yù)期的口語交際教學(xué)目標。如教學(xué)坐井觀天 這課，教師扮演青蛙，同學(xué)們扮演小鳥，通過教師入情地朗讀，讀活 了這個故事，學(xué)生生動的表演，演活了故事，最后讓同

5、學(xué)們想象，跳 出井口的青蛙高興嗎？在這樣的情境表演中，孩子一定更想說了，說 的面也廣。又如我在上小學(xué)語文第八冊以誠待人的口語交際時， 我特意讓同學(xué)們表演了一個小品。我設(shè)計了一個爸爸媽媽不在家，家 里來了客人，小紅在家如何待人接物的劇本，讓一個同學(xué)扮演小紅， 教師扮演客人，表演結(jié)束后，全班同學(xué)對如何待人接物提出自己的意 見和建議。這樣不僅促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的表演欲望，也很好的培養(yǎng)他 們的交際能力。在教學(xué)口語交際“借鉛筆”時，我也讓學(xué)生在同桌之間進行表 演來創(chuàng)設(shè)情境：向同學(xué)借鉛筆等學(xué)習(xí)用品時，你們分別會怎么說， 又會怎么做？然后指名上臺表演，讓學(xué)生在這些生活情境中進行口 語交際，不僅豐富了學(xué)生的生活

6、經(jīng)驗，也讓學(xué)生學(xué)會了與他人溝通， 發(fā)展了自己的交往能力和解決問題的能力。同學(xué)們也在不知不覺中 鍛煉和提高了自己的口語交際能力。二、加強實踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言。課程標準指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語 交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。“在民族地區(qū)，方言的大量使用給 學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時出現(xiàn)了不會說的現(xiàn) 象，致使說話時磕磕碰碰，詞不達意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項艱巨的 任務(wù)，必須在交際實踐中規(guī)范語言，在互動中發(fā)展語言。1、師生互動，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴?！翱谡Z交際”中教 師必須從“說話能力”上對學(xué)生的言語進行指導(dǎo)、修正，

7、并做好典范。 介紹健康的小常識中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué) 生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意 把藥名、藥量介紹清楚。2、學(xué)生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動是最好的形式。教師可以組織同 桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評、 議、辯中互動交流，各自取長補短，相互促進，共同提高。在交際的 過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。3、擴大互動，重在檢驗，鞏固口語語言?？谡Z交際能力的形成不是一個短期行為，具有長效性。短短的 40分鐘只為學(xué)生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此, 應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會

8、上的人進行互動，進行交際，在生活中 與人交往。如上完購物講價后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、 媽媽一起上市場，注意觀察大人們在購買中的討價還價，甚至自己親 自購買一件小物品。這樣長期訓(xùn)練，擴大互動范圍，不僅鞏固了學(xué)生 的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。三、關(guān)注過程、積極評價，激勵交際信心?！翱谡Z交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學(xué) 生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾 聽能力和應(yīng)對能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言 內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng) 過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中， 需要老師時刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際活動順序進行。1、定優(yōu)秀，感受成功。教師對學(xué)生口語交際能力的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以自己寬 大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你 說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識, 看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。2、激后進，樹立信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情 況，我常講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并 在交際中注意觀察，有意識地提供機會，多加鼓勵，