五年級上冊數(shù)學教案71植樹問題兩頭種人教新課標2018秋

1、7數(shù)學廣角植樹問題要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的

2、幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 第1課時植樹問題(1)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為

3、出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。教學內容觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，

4、如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就

5、是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教材第106頁例1及練習二十四第1,3題。教學目標一、知

6、識與技能1.利用學生熟悉的生活素材,通過動手操作等實踐活動,讓學生感悟間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關系。2.讓學生自主探索、討論、交流,使學生發(fā)現(xiàn)并理解植樹問題(兩端要種)的解題規(guī)律,并利用規(guī)律解決一些實際問題。二、過程與方法1.讓學生經(jīng)歷分析、思考、解決問題的整個探究過程,并從中學習一些解決問題的方法和策略。2.通過探索間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律,初步體會化復雜為簡單和一一對應的數(shù)學方法。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的分析意識,養(yǎng)成良好的交流習慣,感悟日常生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學習數(shù)學的熱情。教學重點引導學生發(fā)現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系。教學難點理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間的規(guī)律,并能運用規(guī)律解決問題。教學方

7、法探究法、課堂討論法。教學準備多媒體課件。課時安排1課時。教學過程一、導入新課師:每年3月12日是植樹節(jié),植樹造林,保護環(huán)境,人人有責,光明小學的學生在植樹節(jié)組織了植樹活動,現(xiàn)在讓我們一起去看看吧!二、新課學習(課件出示教材第106頁例1)同學們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共需要栽多少棵樹苗?1.指名讀題,從題中你知道了哪些信息?2.說一說:“一邊”、“兩端要栽”的含義?(板:兩端要栽)3.解析題意。(可用線段圖演示說明)“全長100米”是指小路的總長;“一邊”是小路的一側,指左邊或右邊;“每隔5米栽一棵”是每兩棵樹之間的距離,簡稱“間距”?！皟啥艘浴敝钙瘘c與

8、終點處都要栽。讓學生進一步感知“兩端要栽”、“間距”、“間隔數(shù)”和“植樹棵數(shù)(間隔點)”的含義。4.算一算:一共需要多少棵樹苗?5.反饋答案:方法1:100÷5=20(棵)方法2:100÷5=20(段)20+1=21(棵)方法3:100÷5=20(段)20-1=19(棵)6.教師提出疑問:現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案,到底哪種答案是正確的呢?(每種答案都有不少的支持者)用什么方法來驗證?三、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。1.師:同學們想的方法真多!我們可以選擇畫線段圖來驗證。但是100米這個數(shù)字有點大,不好驗證,怎么辦呢?在遇到比較復雜的問題時,我們可以先用比較簡單的例子來研究、驗證

9、。如本題中假設路長只有5米、10米、15米、20米,每5米栽一棵(兩端都栽),可栽幾棵呢?下面我們一起來畫線段圖來分析、研究一下。(板:復雜簡單)2.讓學生自主探索完成。3.全班交流匯報。4.小組討論:總長、間距和間隔數(shù)之間有什么關系?間隔數(shù)和棵數(shù)之間呢?5.讓學生交流展示討論結果。(1)交流匯報總長、間距和間隔數(shù)之間的關系。并借助假設的問題中得到的數(shù)據(jù),幫助學生理解這一關系。(板書:總長÷間距=間隔數(shù))(2)交流匯報間隔數(shù)和棵數(shù)之間的關系。并借助假設的問題中得到的數(shù)據(jù),幫助學生理解這一關系的意思,關鍵讓學生理解為什么棵數(shù)比間隔數(shù)多1,滲透對應思想。(板:間隔數(shù)+1=棵數(shù))6.教師小結。(1)同學們非常能干,通過猜測、驗證、討論發(fā)現(xiàn)了植樹問題中一個非常重要的規(guī)律,那就是如果在一條路上植樹,兩端都要栽的話,栽樹的棵數(shù)比平均分的份數(shù)也就是間隔數(shù)多1,而總長除以間距等于間隔數(shù)。對這個規(guī)律有沒有不同意見?有沒有不同說法?(2)填一填,反饋規(guī)律?？傞L÷間距=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵數(shù)()×間隔數(shù)=總長棵數(shù)-1=()總長÷()=間距()-()=1三、結論總結同學們這節(jié)課中運用化復雜為簡單的數(shù)學