找質(zhì)數(shù)教學反思

1、找質(zhì)數(shù)教學反思靖邊十小 劉錦花在新教材教學實踐中，教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂“活”起來，促進學生的全面發(fā)展，這樣才能體現(xiàn)新課程教學理念。 一、 在學號中辨質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 質(zhì)數(shù)和合數(shù)是本單元的重難點。教學中我先請同學們用卡片編好自己的學號，根據(jù)每個數(shù)中因數(shù)個數(shù)的多少，判斷自己的學號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，教學中不僅僅是使學生感知和學會質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，還滲透生活中處處有數(shù)學的思想。又通過觀察120的學號中讓學生提出有關數(shù)學的問題并解決問題，體現(xiàn)了以人為本的教學特色。這些例子都以學生親身實踐為基礎，因而學生感到非常親切實用，讓每個學生根據(jù)自己的體驗，開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去“

2、再創(chuàng)造”有關數(shù)學知識。  二、 在小品中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 方法是人創(chuàng)造的、積累的，能不能用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，關鍵在教師。本節(jié)課我設計了在小品中找質(zhì)數(shù)和合數(shù)，小品中的人物質(zhì)數(shù)叔叔和合數(shù)阿姨把1號錯看作自己要找的人的表演，從中加深了質(zhì)數(shù)、合數(shù)意義和理解，變由“課堂教學”走進了“舞臺表演”，既培養(yǎng)了學生的表演才能，從而把“活”教材真的“活”起來了?！皵?shù)學問題生活化”、“讓數(shù)學走進生活”是一種全新的課程理念，它有利于實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學。”  三、 在游戲中玩質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 在我站的“正”的游戲中，讓學生有動手、動口、人人參與教學的機會，充分利用學

3、生已有的生活經(jīng)驗和感性知識，調(diào)動學生學習的熱情，讓學生在游戲中進一步鞏固質(zhì)數(shù)和合數(shù)意義的理解和運用。用學生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學內(nèi)容，增加了數(shù)學教學的現(xiàn)實性，趣味性，使學生不僅認識到數(shù)學課知識與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進數(shù)學，又把數(shù)學帶進生活，而且培養(yǎng)了同學們喜歡數(shù)學的情感，調(diào)動了他們學習數(shù)學的積極性，更能激發(fā)出他們學習數(shù)學的興趣。另外，游戲中老師在發(fā)令時，沒有投入在游戲中的設計，學生能勇敢地指出老師的錯誤，培養(yǎng)了學生勇敢的精神，虛心的態(tài)度，嘲笑別人是不對的思想教育。       的確，照本宣科，教師輕車熟路，在一定程度上也能使學生獲得必要

4、的知識技能，但不利于學生的發(fā)展。學生在數(shù)學方面的發(fā)展不只是知識技能，還包括數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度、價值觀念諸多方面，這是一個密切聯(lián)系的整體，學生的全面發(fā)展要在豐富多彩的學習活動中才能夠實現(xiàn)。我們要促進學生的全面發(fā)展就要設計豐富多彩的學習活動，就要加工改造教材，用“活”教材，讓數(shù)學走進生活。三角形面積教學反思 靖邊十小 劉錦花我班學生總體來說思維活躍、個性較強，我針對這一實際，對教學進行了這樣的安排：在揭示課題后，我讓學生自己推導出三角形的面積公式，讓學生以小組為單位進行了兩次操作：第一次，把三角形拼成以前學過的會計算面積的圖形，并從拼擺中使學生明白只有兩個完全一樣的三角形才能拼

5、成平行四邊形；第二次，是讓學生通過觀察拼好的圖形，自己推導出三角形和所拼的圖形有什么關系，從而得出三角形的面積公式。最后讓學生把得出的三角形面積公式應用到練習中。本節(jié)課中，我覺得比較成功的地方有以下幾點：一、滲透“轉化”的思想“轉化”是數(shù)學學習和研究的重要思想方法之一。在課的開始，學生把一個長方形的花壇平均分成了兩個直角三角形，借助長方形的面積算出一個直角三角形的面積。學生初步感到直角三角形和長方形有一定的聯(lián)系。課中，通過兩次的實踐操作，學生更加明白了其實三角形可以轉化成已學過的圖形。在課的結尾，我再適時進行了總結：當我們遇到一個新問題時就可以動腦筋把它轉化成我們以前學過的就知識。這樣，“轉化

6、”思想貫穿于課的始終。二、注重學生間的合作與交流學生學會合作與交流有利于形成良好的人際關系，促進其人格的健全發(fā)展。在這節(jié)課中，我注重學生間的合作與交流：以小組為單位讓學生對三角形進行拼擺，再讓他們上臺展示自己的作品，并讓其他小組的同學對黑板上的圖形做及時的補充；在小組合作推導三角形的面積公式時，我也盡量讓學生對其他各組的推導過程進行補充或提出異議，讓學生在交流中學到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，同時深切地感受到集體合作的重要性。三、重視數(shù)學的應用性學以致用是數(shù)學教學的一個基本

7、原則。課的開始，我讓學生在欣賞美麗的西湖的同時，解決園林工人遇到的問題：把一塊長方形花壇平均分成兩半，你認為應該怎樣分開呢？如果平均分成了兩個直角三角形，那每個三角形的面積又是多少呢？課中，我又讓學生求紅領巾的面積、算出標志牌的大小。這些都讓學生認識到了數(shù)學在生活中是無處不在的，體會到了數(shù)學的應用性。當然，本節(jié)課也存在一些不足，如：一、推導三角形面積的方式太過單一在推導三角形的面積時，我只讓學生進行了拼擺，其實對于部分學生來說，他完全有可能想出如割補、折疊的方法。我考慮到課堂時間的有限，自己駕馭課堂的能力也不強，就沒有設計了這樣的環(huán)節(jié)二、課堂設計不夠開放整節(jié)課下來，學生的回答、操作都在我的預想

8、中進行。仔細想想，這節(jié)課其實是有很多地方能夠讓學生冒出思維的火花，讓學生有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)的，而我卻把學生框在了自己設計的教案中。因此，這節(jié)課完全可以設計得更開放些，讓學生課前先尋找需要實驗的素材，自行確定其研究方案，真正實現(xiàn)根據(jù)學生的需求進行教學。分數(shù)的基本性質(zhì)教學反思靖邊十小 石磊“分數(shù)的基本性質(zhì)”是在學生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進行學習的。這節(jié)課用“猜想驗證反思”的方式學習分數(shù)的基本性質(zhì)，是學生在大問題背景下的一種研究性學習。這不僅對學生提出了挑戰(zhàn)，而且對教師也提出了挑戰(zhàn)。用故事情景引入，增強解決問題的現(xiàn)實性。采用學生自己親自觀察、操作，再分析怎樣做的方式，把學生推

9、上學習的主體地位，放手讓學生自己去解決問題。最后運用知識，深化對分數(shù)的基本性質(zhì)認識，使學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，并培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。本節(jié)課教學設計突出的特點是學法的設計。從大膽猜想、實驗感知、觀察討論到概括總結，完全是為學生自主探究、合作交流的學習設計的。具體表現(xiàn)在：1、學生在操作中大膽猜想。注重讓學生自主探索、合作交流。設計者只是提供了一個材料，引導學生充分地觀察、討論、交流，而不是填鴨式地講解，使學生在探索研究的過程中，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，并且注重聯(lián)系舊知，完善學生認知結構。2、學生在自主探索中科學驗證。在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的

10、猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)他們主動探究的欲望。在探索“分數(shù)的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性。在較為寬泛的時空中，鼓勵學生用自己的方式來證明自己猜想結論的正確性，凸顯出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以“猜想驗證完善”為主線，每一步教學都強調(diào)學生自主參與，使學生獲得成功的體驗。3、讓學生在分層練習中鞏固深化。練習力求緊扣重點，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度，加深了學生對分數(shù)的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)了學習的興趣，活躍了課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學生的思維空

11、間，真正做到了學以致用。 折紙教學反思靖邊十小 石磊分數(shù)加減法是北師大版五年級上冊第四單元的主題。第一課時折紙的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法,對學生來說這是一個全新的知識,也是分數(shù)加減法中的一個難點。這節(jié)課我主要是引導學生自己去探索方法,組織學生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法,在探索與交流中完成了新知的學習,也充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。1、注重操作的實效性。學生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式,更重要的是幫助學生借助圖形直觀地理解算理,在這節(jié)課的教學中,我注重讓學生動手,在提出數(shù)學問題后,計算1/2+1/4 ,讓學生結合自己手中的正方形紙,折一折,畫一畫,借助直

12、觀圖形理解算理,引導學生經(jīng)歷知識的形成過程。通過直觀操作,學生就會很容易的理解到:分數(shù)加減法,分母不相同時,要通過通分,將化成分母相同的分數(shù),再相加或是相減,既注重了過程與方法,又重視了知識與技能。2、 注重培養(yǎng)轉化的思想,學會把新知轉化成舊知來解決問題。本節(jié)課的教學重點是,把不同分母的分數(shù)轉化成分母相同的分數(shù),然后按著同分母分數(shù)的加減法法則進行計算。教學是為了解決教學難點,在此組織了小組合作學習,討論為什么要通分,通分目的是什么,進而讓學生認識到通分后就是把不同的分數(shù)單位轉化成相同的分數(shù)單位。進而達到解決難題的目的。3、體現(xiàn)數(shù)學的實用性。高年級的數(shù)學學習,應該讓學生能夠應用所學知識解決身邊的實際問題,做到數(shù)學為生活服務,解決生活中的問題。當在學生做完基礎練習后,我設計了一道練習題, 讓學生調(diào)查生活中哪里有分數(shù)知識,有的學生調(diào)查了家里收入的支出情況,有的同學調(diào)查了自