引導學生合作探究的策略實踐活動“農(nóng)村新貌”教學案例

1、.引導學生合作探究的策略理論活動“農(nóng)村新貌教學案例國標本小學數(shù)學第5冊第40-41頁引導學生合作探究的策略理論活動農(nóng)村新貌教學案例布魯納說過：探究是數(shù)學的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學的開展。合作是進展探究的最有效途徑之一，學生的合作探究假如能在老師有意識的引導下進展，將會得到事半功倍的效果。下面看看同一教學內(nèi)容的兩個不同的教學片斷。案例A：師：請仔細觀察農(nóng)村新貌圖，說說你搜集到了哪些信息？學生的答復內(nèi)容是把圖上給出的所有文字說明讀了一遍。師：根據(jù)圖中給出的信息，你能提出哪些問題？請小組合作進展討論。由于整個場景圖分為好幾塊，學生的合作學習顯得有點帳二和尚莫不著頭腦，東拉一句，西扯一點，有的甚至不

2、知道該從哪里入手，結(jié)果時間花了很多，卻只提了幾個問題就草草完畢了。案例B：課前老師和學生共同交流農(nóng)村的過去情況，并請學生談談如今農(nóng)村的情況，接著開場了這一課的學習。師：在新農(nóng)村你看到了什么？生1：我看到了一幢幢樓房拔地而起；生2：農(nóng)村開起了玩具廠；生3：寬闊的道路兩旁裝上了路燈；生4：還有果園里果子都成熟了。師：請你當回小導游，選擇你喜歡的場景向小組成員介紹，其他成員仔細傾聽，互相補充。之后每組派一個代表參加最正確小導游角逐。學生們進展著有條理的交流，同時對于圖上的信息有了一個比較細致的理解。師：你能根據(jù)每個場景給出的信息提出相應的問題嗎？自己先想一想，然后在小組內(nèi)交流，并記錄在講義紙上。比一

3、比15分鐘內(nèi)哪組提的問題最多？樓房： 玩具廠：路燈： 果園：15分鐘過后老師簡單的統(tǒng)計了各組的情況。師：如今請各小組在你們的問題后面注上你們認為的標準答案，呆會要考考其他小組成員。之后老師組織了一場你問我答難不倒的挑戰(zhàn)賽，學生們把剛剛的探究成果主動而又自豪的展示了出來。關(guān)于樓房的問題：生1：每排有幾幢樓？生2：每排住幾戶？生3：每排住幾人？生4：我們村一共有幾人？關(guān)于果園：生1：蘋果樹有幾棵？生2：一共有幾棵果樹？生3：梨樹再種幾棵和蘋果樹一樣多？生4：蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的幾倍？生5：蘋果樹比梨樹多幾棵？學生的發(fā)言積極踴躍，整堂課學生沉浸在一種輕松愉快的合作探究氣氛中，學得輕松，學得實在。?數(shù)

4、學課程標準?指出，自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。應該看到，在兩個案例中皆運用了這樣的學習方式，但實際效果卻大相徑庭。反思一：結(jié)合學生特點,明確探究目的，有序的進展探究。我們所倡導的合作學習并不是一味的追求這種形式,而是要讓學生實實在在的在活動中有所收獲。案例A老師沒有考慮到學生的年齡特點,給學生的題目太大,目的不明確，使得學生無從下手,自主變成了放羊式的學習；合作僅僅是討論討論走過場；探究只是課堂上幾個思維活潑的同學的表演。如此這般的合作學習的結(jié)果導致課堂無法控制，學生外表興趣很濃，其實際都在聊著家常，一堂課的收獲及其微小，該解決的問題一個都沒解決，白白浪費了時間。從案例B中我們

5、發(fā)現(xiàn)老師在開展活動之前做好了充分的準備，整堂課分成了3次合作，第一次的目的讓學生對整個情景有一個明晰的理解，采用互相介紹的方式。這樣的設(shè)計可以防止老師威嚴的覆蓋，又給學生人人參與的時機，學生對于學習內(nèi)容的理解比一問一答效果好；第二次的合作要求是讓學生根據(jù)不同場景的信息進展提問，學生一旦目的明確，參與意識就比較高，人人都能提問，人人都有提問的時機。第三次合作是對第二次的問題的解答，對于簡單問題自己解答，對于復雜問題互相商量解決，很好的表達了合作學習的真正目的。這樣的三次合作探究，層次清楚，環(huán)環(huán)緊扣，使學生學得自然、輕松、有趣，學得扎實。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用

6、到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。反思二：激發(fā)學生合作探究的主動性。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。合作探究的最終目的是激起學生學習的主動性，積極性，在互相合作的過程中互相學習，解決問題，共同進步。案例B老師并不是直截了當?shù)囊髮W生合作學習，而是精心設(shè)計了一個個環(huán)節(jié)：當當小導游；15分鐘