新人教版(部編)八年級語文下冊《三單元課外古詩詞誦讀子衿》賽課導(dǎo)學(xué)案_14

1、子衿教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、 反復(fù)朗讀，把握詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音韻美。2、 在理解詩意的基礎(chǔ)上，感悟詩情，體會詩歌的情感美。3、 探究詩歌心理描寫的方法和夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會詩歌的寫法美。4、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的情感，增強民族自豪感。重點難點：1、感悟詩情、品讀詩歌。2、領(lǐng)會詩歌心理描寫的方法和夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、反復(fù)誦讀法、引導(dǎo)點撥法課前準(zhǔn)備：多媒體課件、配樂朗讀音視頻教學(xué)課時：1 課時教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入設(shè)計說明：播放“古詞新唱子衿”的視頻，讓學(xué)生欣賞唯美的畫面，聆聽優(yōu)美的歌曲，創(chuàng)設(shè)情境使其受到感染，拉近古詩與學(xué)生之間的距離，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀

2、態(tài)，為下面理解詩歌的意蘊情感創(chuàng)造條件。同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇坠爬系母柚{：是詩經(jīng)?鄭風(fēng)里的子衿請你們仔細(xì)聆聽用心欣賞。（學(xué)生聽）教師提問：你們覺得這首詩歌美不美呀？（生：美）（板書：美）這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們感受它的美妙之處。熱身搶答你知道嗎設(shè)計說明：積累詩經(jīng)的相關(guān)常識，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛中華文化情感。詩經(jīng)是中國古代詩歌開端，最早的一部詩歌總集。先秦時通稱詩或（詩三百 ） ，到（ 漢代）時稱為詩經(jīng)。收錄周初到春秋中葉的詩歌（305 ）篇。全書分為（ 風(fēng)） （ 雅 ） （ 頌 ）三部分。（ 風(fēng) ）是民歌民謠； “雅”為周王朝京都地區(qū)的樂歌，分為大雅小雅 。 “頌”是周王室和貴族宗廟祭祀用

3、的樂歌，分為周頌 、 魯頌 、商頌 。詩經(jīng)內(nèi)容豐富，反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是后代現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。設(shè)計說明：落實“教學(xué)目標(biāo) 1”教師點撥：詩歌的學(xué)習(xí)離不開朗讀，請同學(xué)們放開喉嚨，大聲自由朗讀詩歌，并注意要讀準(zhǔn)紅顏色字詞的音。二、讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏子 衿 詩經(jīng) 鄭風(fēng)青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧 不 嗣 音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑 兮 達(dá) 兮，在城 闕 兮。一日不見，如三月兮。衿（j in）寧（ning）嗣（s ）挑（ti達(dá)（t a ）闕（qu a教師提問：剛才同學(xué)們在朗讀的過程中，有沒有發(fā)

4、現(xiàn)：這首詩的篇章形式與以往學(xué)習(xí) 過的絕句律詩有所不同？（生答）教師提問：這種形式我們怎么稱呼它（生答）有什么作用呢？（生答）教師小結(jié)：重章疊句的形式產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)，層層遞進(jìn)的藝術(shù)效果，使詩歌的節(jié)奏感和韻律感更強，增強了詩歌的感情色彩。（板書：音韻美）設(shè)計說明：落實“教學(xué)目標(biāo)2”三、解讀課題感知詩意（一）解讀詩題子衿： 你的衣領(lǐng)。后指對知識分子、文人賢士的雅稱。子， 男子的美稱，這里即指你。衿，即襟，衣領(lǐng)。（二）感悟詩意1、重點字詞悠悠：深思的樣子。寧：豈，難道。嗣：接續(xù)、繼續(xù)。佩：這里指系佩玉的帶子。城闕：城門兩邊的樓臺。挑達(dá)：獨自徘徊的樣子。2、詩意教師點撥：請同學(xué)們用簡潔的語言，整齊的句式，

5、優(yōu)美的旋律譯讀詩歌。（生譯讀詩歌，齊聲朗讀）青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的思念?？v然我不曾去會你，難道你不把音信傳？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去找你，難道你不能主動來？來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長！教師小結(jié)：詩歌語言精練，五十字不到，描寫了一個女子在城樓上等候她的戀人，以及“思君不見君”的惆悵和幽怨。子衿是詩經(jīng)眾多愛情詩歌中較有代表性的一篇，它體現(xiàn)了那個時代女性所具有的獨立、自主、平等的思想觀念和精神實質(zhì)，詩中女主人公大膽表達(dá)自己的情感，即對情人的思念。這在詩經(jīng)以后的歷代文學(xué)作品中是少見的。這首詩歌美在表現(xiàn)了古代人民純樸、真摯的愛情

6、。（板書：情感美）過渡：此詩寫法之妙歷來被學(xué)者稱頌。作者采用什么神來之筆把癡情女子的思念之情刻畫得如此酣暢淋漓？設(shè)計說明：落實“教學(xué)目標(biāo)3”四、賞讀詩歌品析寫法思考：作者采用了什么藝術(shù)手法，將女主人公在城樓上焦急地等候她的戀人的情景寫得如此淋漓盡致。（學(xué)法指導(dǎo)：可以從描寫方法、修辭等方面賞析）。（生賞析：有可能是煉字煉詞的角度；有可能是夸張、借代等修辭；有可能是心理描寫等角度。）教師小結(jié)：全詩只有三章，每章四句，區(qū)區(qū)四十九字。從開篇對心上人衣服的描寫到埋怨男子不來看她，都是主人公一系列心理活動的表現(xiàn)。第三章的 “挑兮達(dá)兮， 在城闕兮”更是表現(xiàn)了女子焦灼的心情。結(jié)尾處的“一日不見，如三月兮”運用

7、了夸張的修辭手法，形象生動地突出女子對心上人的思念之情。詩歌之所以將女子的思念之情表現(xiàn)到這樣到位， 全賴于作者煉字煉詞的功夫、夸張等修辭手法的運用和對心理描寫的挖掘。（板書：手法美）設(shè)計說明：落實“教學(xué)目標(biāo)4”，實際上“教學(xué)目標(biāo)4”的落實，自始至終都貫穿在教學(xué)設(shè)計中。過渡：在詩經(jīng)?王風(fēng)?采葛中也有類似于“一日不見，如三月兮”的語句，讓我們走進(jìn)采葛一起感受。五、遷移延伸拓寬意蘊1、教師朗誦采葛彼采葛兮，一日不見，如三月兮！彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮！彼采艾兮！一日不見，如三歲兮?。▽W(xué)生誦讀： “一日不見，如三月兮！一日不見，如三秋兮！彼采艾兮！一日不見，如三歲兮！”）教師點撥：這三個相類似的句子運用夸張的修辭，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將主人公強烈的心理情緒形象的表現(xiàn)出來。教師小結(jié)：“一日不見，如隔三秋”從此便成了表達(dá)思念的妙語，雖有夸張，但也是主人公心理活動的體現(xiàn)，唯美動人，千百年來為人們所傳唱不衰。2、曹操的短歌行“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”前面兩句便是從子衿中得到的靈感，不過曹操雄才大略“新瓶裝陳酒”，改了主旨，換了意境。教師提問：曹操借“子衿”抒發(fā)什么情感呢？（生：渴求賢人的心情。）教師點撥： “子衿”也是文人賢士的雅稱。六、課堂小結(jié)傳唱經(jīng)典詩經(jīng)猶如人類文明的春天，是我國古代先民智慧的結(jié)晶?？鬃釉爬ㄔ娊?jīng)宗旨為“無邪”，并