《狐貍和烏鴉》的教案

1、狐貍和烏鴉的教案狐貍和烏鴉的教案一、設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長的生命，首先就要學(xué)會尊重一千個(gè)讀者眼中的一

2、千個(gè)哈姆雷特。二、設(shè)計(jì)特色尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對鄰居狐貍和烏鴉的動畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。再讀課文，直奔重點(diǎn)1、狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。2、討論狐貍為什么要說這些話？進(jìn)入情景，自由感悟1、你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演

3、示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對比。2、你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時(shí)它們各自不同的心理活動和神態(tài)嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。角色朗讀，加深理解1、尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。2、合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動小組，將文中的故事編一編、演一演。教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學(xué)知識的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維的狐貍的烏鴉自由說，能說幾個(gè)說幾個(gè)讀寫結(jié)合，續(xù)編課文1、假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發(fā)生什么樣的故事呢？次問