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文檔簡介
1、3植物媽媽有辦法【教學要求】1.指導學生認識“植” “旅”等14個認讀字,會寫“法” “腳”等10個會寫字.重點指導“腳、它、更”三個字的書寫.2 .指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文 .引導學生了解“四海為家” “降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義,感受語言的趣味,了解植物傳播種子的方法.3 .指導學生根據(jù)課文內容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌,提升語言運用的能力.【教學重點】引導學生了解“四海為家” “降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧甲”等詞語在課文中 的意義,感受語言的趣味,了解植物傳播種子的方法.【教學難點】引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇,感
2、受大自然的奇妙,有探究科學的愿望.【課時安排】 二課時.第一課時課時目標1 . 指導學生認識“植” “旅”等14個認讀字,會寫“法” “腳”等 10個會寫字.重 點指導“腳、它、更”三個字的書寫2 .指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文,了解植物傳播種子的方法教具準備課彳4,實物展臺 唯教學過程一、導入新課1 .板書課題,讀一讀植物媽媽有辦法 2 .植物種子長大了成熟了 ,就要告別媽媽開始自己的生活了 .你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子,傳播種子的嗎?這節(jié)課我們就來學習植物媽媽有辦法二、字詞學習1 .讀一讀課文,把生字條里面的認讀字在課文中圈出來,讀一讀,再讀讀生字所在的詞語2 .出示課
3、件:詞語(課件出示1):辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識 、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心 (1)認讀字所在的詞語:辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識 、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心 (2)(課件出示2:圖文:需要借助圖片了解的詞語及相應圖片:降落傘、山洼、帶刺的鎧甲)(3)(課件出示3:要聲音和動作了解的詞語:啪的一聲、炸開、觀察、蹦著跳著)3.詞語送進句子里,你還會讀嗎? 下面我們來練讀課文.三、練讀課文,整體感知.1.激發(fā)興趣,自由讀文請大家借助拼音自由朗讀課文,遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次.如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星,如果能讀得流利就可以再得一
4、顆星.(課件出示4)設置奪星榜:課文讀正確課文讀流利)生自由讀課文.2.展示交流,評價指導在剛才的讀書過程中,老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好,大多數(shù)小朋友已經將課文中的生字詞圈畫出來了 ,這是很好的學習習慣.誰愿意讀給大家聽?(1)課件出示第一小節(jié).(課件出示5:圖文)指生朗讀.(指導讀好“旅行、植物”)注意“旅”讀“ l V , “植”讀翹舌音" zhi導學生思考經常在哪些場合看到“腳”字.學生擴詞,進一步認識由“腳”字組成的詞語.(課件出示6圖文)(出示“腳丫、腳尖、腳步”)老師范寫“腳”字,如何寫好左中右結構的字.(板書:腳)誰來讀第一小節(jié)?有沒有信心獲得兩顆星?指生讀.(師生共同
5、評價是否正確、流利 .)(2)課件出示第二小節(jié).(課件出示7)(課件出示8) “圭” 及“娃”田字格課件觀察“圭”,感受作為偏旁時筆畫的避讓 .在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了.“娃”字的偏旁是什么呀?(女)仔細觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什么 變化?(在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了小結:是呀,漢字也和小朋友們一樣,講究避讓.兩個部件放在一起的時候 ,就要給旁邊的筆畫騰點地方,于是,“圭”的長橫就變成了短橫.書寫的時候要注意.師范寫“娃”.(左右結構,第二、四筆橫要讓一讓.)學生描紅、范寫.(課件出示9):“它”的筆順自主觀察,學習“它”字.并練寫,注意筆順,第四筆是撇.
6、(板書:娃它)評價反饋:同桌互相檢查,看誰能得三顆星.誰來讀第1小節(jié)?有沒有信心獲得兩顆星?指生讀.(師生共同評價是否正確、流利 .)(3)課件出示第3小節(jié).(課件出示10:圖文)導語:我們接著讀第 3小節(jié).有信心把它讀好嗎?讀之前先看這幾個詞語,你會讀嗎?(課件出示11)|出示:鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳指生讀.(指導讀好:輕聲“洼”,平舌音“刺、蒼”.)指生讀第第3小節(jié).(1) 課件出示第4小節(jié)(課件出示12文)指導學生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語 .指導“更”的寫法,撇要從上而下一筆貫通.(板書:更)指生讀第第四小節(jié).評價反饋.(5)課件出示第5小節(jié)(課件出示13圖文)讀好詞語
7、“觀察、知識、粗心”等詞語.注意:“察、知、識”為翹舌音,“粗”為平占日 c U .指生讀第5小節(jié).3. 學生自由練讀課文.討論交流:課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式?(蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式.)四、總結全文.學習了這課書,我們知道了三種植物傳播種子的方法.大自然當中的知識很多很多,你要到大自然中去仔細觀察,認真思考.你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎?®課外作業(yè)新設計1 .蒲公英乘著()紛紛出發(fā),蒼耳穿上()的鎧甲,掛住動物的(),豌豆被曬在()下,啪的一聲就離開了媽媽.2 .本文介紹了()、()、()三種植物的傳播方式3.把本課所學的生字認真地在四線田字格里寫三遍
8、,看誰寫得最漂亮!答案:1 .風帶刺皮毛太陽2 .蒲公英蒼耳豌豆3 . 略.【板書設計】3植物媽媽有辦法腳娃它更第二課時課時目標1. 引導學生了解“四海為家” “降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義,感受語言的趣味,了解植物傳播種子的方法.2.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文,引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科學的愿望.教具準備課彳4,實物展臺.旗教學過程一、復習導入通過上節(jié)課的學習,我們了解哪些植物的傳播方式?學生回答:我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式二、新課講授1 .初讀課文,整體感知.1 1)同學們,你們知道植物的家在
9、哪里嗎?引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方,感受“四海為家”.(板書:四海為家)(2)每個地方都可能是植物的家 ,這就是課文中說的“四海為家”(3)牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法呢?快打開書,讀一讀課文,借助拼 音把字音讀準確 .2 .聯(lián)系生活,了解蒲公英傳播種子的方法 ,讀出感受.(1)(課件出示14:圖片:蒲公英及空中飄浮的種子.)聯(lián)系生活,感受蒲公英種子像降落傘.同學們,你們見過這種植物嗎?大聲叫出它的名字 .有誰用小嘴輕車5吹過蒲公英 ,和我們說一說你的感受.教師引導學生聯(lián)系生活,說出 自己吹蒲公英時的快樂.蒲公英身上的小絨毛,隨著我們輕輕一吹,緩緩飄散、降落,課文中
10、用了一個詞語,說 它就像什么呢?快去讀一讀這一節(jié) .學生讀課文,找到“降落傘”.(板書:降落傘)吹過蒲公英的同學們,你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎?教師引導學生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落 ,就像一個個小小的降落傘.(課件出示 15出示圖片:蒲公英種子和降落傘)讀詞語“降落傘”(2)結合生活,感受風傳播蒲公英種子的方法 .很多同學都輕輕吹過蒲公英 ,也讓大家感受到了你們的快樂 .帶著感受,再讀讀這一節(jié) 看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學生讀課文;教師引導學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳播種子.(課彳出示16出示圖片:蒲公英種子四散飄落)大自然的風兒就像我們的小嘴,輕輕一吹,看,這個娃娃
11、出發(fā)了 ,這個也出發(fā)了,還有這一個,這一個.課文中有一個詞語就表現(xiàn) 了它們出發(fā)的樣子,快讀一讀,找一找.學生讀課文,教師引導學生找到“紛紛”.(板書: 紛紛出發(fā))(3)總結交流感受,讀出感受,嘗試背誦.蒲公英媽媽的辦法怎么樣?把你的感受讀出來.教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙.多么有趣又奇妙的大自然,看著老師的提示,你能試著背一背這個小節(jié)嗎?(課件出示17蒲公英媽媽準備了 把它 只要,孩子們就.)3 .借助實物,了解蒼耳傳播種子的方法,讀出感受.(1)出示實物蒼耳:請學生摸一摸 ,感受“帶刺的鎧甲”.蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢?快接著往下讀一讀這是課文里說的蒼耳.你們都來摸一摸,你有什
12、么感覺?引導學生感受帶刺、硬硬的它的身上有數(shù)不清的小刺,扎在手上有點疼.課文里又是怎么描繪蒼耳的呢?請你和同桌一起讀一讀這個小節(jié),找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子?同桌讀課文,找到“帶刺的鎧甲”.(板書:帶刺的鎧甲)(2)生生互動,動手實踐,知道蒼耳是如何傳播種子的.同學們,其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢!再讀一讀這小節(jié),看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用.蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢?聰明的同學們,誰愿意試試,看蒼耳能不能掛在你身上? 學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上,感受神奇和有趣.難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎?細心的同學們,你再仔細觀察觀察手里的蒼耳,看看誰有新發(fā)現(xiàn).引導學生通過觀察發(fā)
13、現(xiàn)蒼耳小刺的頂端帶有倒鉤就是這些小鉤,會掛在我們的衣服上,也會掛在動物的皮毛中.剛才把蒼耳放在自己頭 發(fā)上的同學,你有什么感受?(課件出示18出示書中插圖)啊,癢癢的不舒服.就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔 .小兔輕輕地甩甩絨毛,蒼耳的種子就來到了田野、山洼 .(2)總結交流感受,讀出感受,嘗試背誦.這就是蒼耳媽媽的辦法,你覺得怎么樣?聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜,讓我們感受到大自然的神奇.帶著你的感受,再讀讀這個小節(jié)吧.教師評價要抓學生讀出的不同語氣.多么聰明白蒼耳媽媽,多么神奇的大自然.自己試試,看著老師的提示,背一背蒼耳媽媽的做法吧.(課件出示19):蒼耳媽媽有個好辦法,她給孩子.只要 孩
14、子們、4.觀看視頻,了解豌豆傳播種子的方法,讀出感受.(1)(課件出示20示豌豆炸開圖片.同桌兩個同學讀一讀,結合著插圖和課文內容,說一說.教師引導學生說出太陽曬過后豌豆蹦著跳著離開.(2)豌豆莢經過太陽的暴曬,失去了水分,炸開后跳出了豌豆寶寶.想不想一起看看這神奇的景象?(課件出示 21豌豆炸開視頻.)觀看視頻;教師引導學生感受大自然的奇妙.(3)多么奇妙的景象,快和同桌合作讀讀課文,讀出你們的感受.我們一起合作背一背(課件出示22)豌豆媽媽更有辦法,她讓 啪的一聲,,孩子們就三、課堂小結、拓展1 .大自然還有很多有趣和神奇的植物,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?引導學生依據(jù)課外知識去發(fā)現(xiàn)
15、.2 .出示圖片:柳樹和柳絮、松樹和松果.(課件出示23、24)引導學生仿照課文編兒歌.3 .只要你用心發(fā)現(xiàn)和學習,就能探索大自然的無窮奧秘呢!就像課文最后一個小節(jié)說 的,我們一起來讀讀.4 .讓我們合作,再來讀讀吧.老師讀課題,女生讀第1小節(jié),男生讀最后一個小節(jié),全班 一起讀植物媽媽們的辦法.鎮(zhèn)課外作業(yè)新設計1. 你還知道哪些植物傳播種子的方法?是怎么傳播的?2. 把兒歌背給家人聽.答案:1. (1)靠水來傳播睡蓮:睡蓮的果實成熟后沉入水底 .果皮腐爛后,包有海綿狀外種皮的種子就會浮起來 漂到其它地方.(2)靠小鳥或其他動物來傳播櫻桃、野葡萄、野山參:靠小鳥或其他動物把種子吃進肚子,由于消化
16、不掉,便隨糞便排出來傳播到四面八方.(3)靠風來傳播紅皮柳:是靠柳絮的飛揚把種子傳播到遠處去的(4)還有機械傳播種子的方法鳳仙花:鳳仙花的果實會彈裂 ,把種子彈向四方,這是機械傳播種子的方法.還有許多的 豆類植物都是用機械傳播種子的 .2. 略【板書設計】3植物媽媽有辦法四海為家 降落傘紛紛出發(fā) 帶刺的鎧甲【教學反思】植物媽媽有辦法是一首關于自然知識的詩歌.本課突出的特點是擬人手法的運用,很適合小朋友閱讀,也易于調動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望.我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點:一、激發(fā)學生的探究學習興趣在本課教學中,我遵循二年級學生的年齡特點 ,從激發(fā)學生的探究興趣入手,用談話的方 式
17、:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的嗎?”從而吸引學生,讓學生進入情境.這樣 學生有了疑問,就有了探究學習的興趣.二、演示、朗讀感悟詩歌內容我校是農村小學,大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,現(xiàn)在又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學詩歌的第 2、3、4小節(jié)的內容時,我根據(jù)實際情況采用 了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容,激發(fā)了學生對大自然的熱愛 ,培養(yǎng)了學生細心觀察的能力.詩歌第2小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英 ,目的是使學生知道蒲公英的種子會隨風 飄去.學生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學生看,并請幾個學生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時
18、學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思.此時,我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么 ,“降落傘”又是 什么.詩歌第4小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了 ,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方 .讓一 學生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢 ,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就 蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下 ,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽 效果是一樣的.通過這樣演示,學生再讀這一小節(jié)時就知道了豌豆是靠太陽傳播種子的.三、拓展延伸,培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的能力我在課前布置學生自己搜集,也可以向請教一些植物傳播種子的辦法.在教學時,我讓學生各自介紹
19、搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力 .并且我還指導學生模仿詩歌為 自己喜歡的植物編小詩,編好后自己朗讀,這樣學生就有了學習的成就感 .同課異構創(chuàng)新教案植物媽媽有辦法教學設計(第一課時)【教學設想】“標準”指出:“閱讀教學是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.”本課的類型特點符合二年級的學生活潑、好動,他們喜歡新奇、有趣的事物的特點 .對他們來說親近大自然,探究科學,和動植物交朋友是他們最感興趣的事情.根據(jù)他們生活實際和已有知識積累,采用抓住重點詞句,引導學生自讀自練,去感悟植物傳播種子的方法.【教學過程】一、創(chuàng)設情境,激趣導入同學們,假期的時候我們學校組織
20、學生去北京旅游 ,那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課 ,老 師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去游玩 ,大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢 ,只有細 心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰 ,有了這三把鑰匙,就能開啟百寶有i得到秘密,你們能 嗎?那好,那今天老師就和大家一起進行我們的發(fā)現(xiàn)之旅 ,看看植物媽媽到底有什么辦法 .上 課?。ò鍟n題)二、初讀課文,感知大意我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了,沒有車票可是不能上車的哦 ,想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文,可以借助拼音,但是一定要把字音讀準.能做到嗎?那就開始讀吧!1 .生自由讀文.2 .檢查字音,這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字 ,領讀.學習多音字“
21、得”,和“旅”字 誰想坐在列車的前排呢 ?那就要把這個字的字音讀準,出示“得”.還有一張票是可以坐在前 面的,但是要有好的方法記住這個字 ,出示“旅”.(組詞)三、再讀課文,學習生字.我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進 ,來到了一片大草原,這是什么呀,還開著金黃色的小花? (蒲公英).(師板書)那你知道它為什么要有草字頭嗎?因為和植物有關,只要和植物有關就都有草字頭?誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的,就能得到第一把秘密之鑰.蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(降落傘.師:它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?(風)(看課件錄像描述或事物標本演示):風婆婆過來了 ,她輕輕地吹著,孩
22、子們你出發(fā)我出發(fā),大家一個接一個地出發(fā)了 .像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”, 誰還能用“紛紛”說一句完整的話你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經”, 這個經可以組什么詞呢?“已經”大家可以注意了 , 這個已經的已和自己的己的區(qū)別, 誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別.現(xiàn)在請小朋友們說一說, 蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生:蒲公英是請風幫忙傳播種子的(板書)恭喜你們得到了第一把秘密之鑰, 現(xiàn)在我們繼續(xù)前進, 哦 , 這又是什么?生:蒼耳.(板書)這誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰. 蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲, 圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠
23、了嗎?還要有“動物經過 ,掛在動物身上種子就可以傳播了. ”(最好動畫演示 , 其次實物演示, 板書)種子可以傳播到哪里?。浚ㄌ镆?、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教, 可以換偏“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好 , “有女就念娃 , 有水就念洼, 有手就能掛, 有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃 . )你們知道這么多漢字, 那能寫好這兩個帶土的生字嗎, 寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短 , 女字和女字旁的區(qū)別, 再寫一個“如”)恭喜孩子們, 你們經過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰, 還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱
24、了, 要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆, 現(xiàn)在請四人小組討論一下 , 豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了 . 生自由討論, (教師布置小組合作學習任務)1. 說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?2. 有感情地朗讀課文.3. 提出還不懂的問題.生匯報 , 學習“腳”(和肉有關 , 還有哪些這樣的字呢?生自由說“臉、腿”)多么聰明的孩子們啊,三把秘密之鑰都被你們找到了 ,馬上就可以開啟大自然的百寶箱了 , 可是 , 我還有個問題想問你們, 難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)
25、, 想:什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答, 引導“識”在知識里讀輕聲 . 我們平時也要仔細觀察. 你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié).四、挑蘋果游戲, 鞏固生字百寶箱里有很多蘋果, 蘋果正面寫著1 10數(shù)字, 背面是本課的10個生字 , 學生任意挑選數(shù)字, 讀字組詞. 全讀對算打開百寶箱.聰明又細心的孩子們,你們勝利了,可以打開百寶箱啦!咦,這是什么?有這么多蘋果 到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼,那來教大家讀一下后面的生字吧,如果能帶詞語領讀就更好了 .五、作業(yè)(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子,希望同學們把這種好習慣
26、帶到課下到大自然中多看看,留心觀察身邊的植物,你會得到更多的知識.)課下同學們可以畫一畫課 文中介紹的這幾種植物,去查找更多的植物彳播種子的方法,我們做一期展板,展示出來.資源包說課案一、說教材植物媽媽有辦法是人教版二年級上冊第一單元的內容,這是一首介紹自然常識的詩歌.作者運用詩歌的形式,以簡短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物 傳播種子的方法,富有兒童情趣.本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、朗讀和收集使用信息的能 力.教學目標根據(jù)課程標準結合學生實際,設計如下目標:1 .指導學生認識“植” “蒲”等 14個認讀字,會寫“法” “腳”等10個會寫字. 重點指導“腳、它、更”三個字的
27、書寫 .2 .指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文 .引導學生了解“四海為家”“降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義,感受語言的趣味,了解植物傳播種子的方法.3 .指導學生根據(jù)課文內容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌,提升語言運用的能力.教學重點引導學生了解“四海為家” “降落傘” “紛紛出發(fā)” “帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義,感受語言的趣味,了解植物傳播種子的方法.教學難點引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇,感受大自然的奇妙,有探究科學的愿望.二、說教法在教學中,我根據(jù)學生的實際情況,按每段課文的深淺程度,選用如下幾種教法授 課,使學生很快了解了一些植物傳
28、播種子的常識,激發(fā)了學生對大自然的熱愛.1、用談話的方式讓學生進入情境,引入新課.學生產生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣.2、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學生直觀主動地去理解內容 ,促進學習.3“適當采用“表演一一體驗”的教法,讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識,提高能力,得到發(fā)展.三、說學法 1、鼓勵課外收集信息,調動學生主動收集的積極性,開闊視野.2、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書3、在導學第2段后,放手讓學生合作學習 3、4段.四、說教學過程一、復習導入通過上節(jié)課的學習,我們了解哪些植物的傳播方式?學生回答:我們學習了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式(本課內容充滿童趣,
29、首先我采用了復習導入的形式 ,既復習上節(jié)課所學,又自然地過渡 到本課所學.)二、新課講授1 .初讀課文,整體感知.(1)同學們,你們知道植物的家在哪里嗎?引導學生說出田野、草原、山間、海邊等地方,感受“四海為家”.(2)每個地方都可能是植物的家 ,這就是課文中說的“四海為家”.讀一讀.(3)牛馬有腳,鳥有翅膀,植物要旅行靠的什么辦法呢?快打開書,讀一讀課文,借助拼音把字音讀準確.2 .聯(lián)系生活,了解蒲公英傳播種子的方法 ,讀出感受.(1)出示圖片:蒲公英及空中飄浮的種子.聯(lián)系生活,感受蒲公英種子像“降落傘” .同學們,你們見過這種植物嗎?大聲叫出它的名字.有誰用小嘴輕車5吹過蒲公英 ,和我們說
30、一說你的感受.教師引導學生聯(lián)系生活,說出 自己吹蒲公英時的快樂.蒲公英身上的小絨毛,隨著我們輕輕一吹,緩緩飄散、降落,課文中用了一個詞語,說 它就像什么呢?快去讀一讀這一節(jié).學生讀課文,找到“降落傘”.吹過蒲公英的同學們,你們知道作者為什么說“蒲公英媽媽準備了降落傘”嗎?教師引導學生聯(lián)系自己的生活說出蒲公英緩緩地飄落,就像一個個小小的降落傘.出示圖片:蒲公英種子和降落傘 ,讀詞語“降落傘”.(2)結合生活,感受風傳播蒲公英種子的方法 .很多同學都輕輕吹過蒲公英 ,也讓大家感受到了你們的快樂 .帶著感受,再讀讀這一節(jié) 看看你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學生讀課文;教師引導學生發(fā)現(xiàn)風可以幫助蒲公英傳播種子.出
31、示圖片:蒲公英種子四散飄落 .大自然的風兒就像我們的小嘴 ,輕輕一吹,看,這個 娃娃出發(fā)了,這個也出發(fā)了,還有這一個,這一個.課文中有一個詞語就表現(xiàn)了它們出發(fā)的樣 子,快讀一讀,找一找.學生讀課文,教師引導學生找到“紛紛”.(3)總結交流感受,讀出感受,嘗試背誦.蒲公英媽媽的辦法怎么樣?把你的感受讀出來.教師評價引導學生感受大自然的有趣、奇妙.多么有趣又奇妙的大自然,看著老師的提示,你能試著背一背這個小節(jié)嗎?蒲公英媽媽準備了, 把它只要,孩子們就(因為我們面對的是農村的學生,多大數(shù)學生使學生知道蒲公英的種子會順風飄去,但是學生卻不知道蒲公英的種子是靠風力傳播的.讀了課文以后,出示蒲公英課件.此
32、時我再選用談話的教學方法結合多媒體,讓學生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么 ,“降落傘”又 是什么,并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,通過多媒體的演示,學生形象直觀的理解了 “紛紛出 發(fā)”的意思,這是教師即使做到訓練學生的理解與應用,讓學生用“紛紛出發(fā)造句”(整體感知蒲公英是怎樣傳播種子的)學生通過看多媒體,理解詞語之后再讀課文,討論蒲公英飄散種子的情景,便理解了課文的內容,得到了結論蒲公英傳播種子的方法是用風.)3 .借助實物,了解蒼耳傳播種子的方法,讀出感受.(1)出示實物蒼耳:請學生摸一摸 ,感受“帶刺的鎧甲”.蒼耳媽媽又想出了什么好辦法呢?快接著往下讀一讀這是課文里說的蒼耳.你們都來摸一摸,
33、你有什么感覺? 引導學生感受帶刺、硬硬的它的身上有數(shù)不清的小刺,扎在手上有點疼.課文里又是怎么描繪蒼耳的呢?請你和 同桌一起讀一讀這個小節(jié),找一找哪個詞語寫了蒼耳的樣子?同桌讀課文,找到“帶刺的鎧甲”.(2)生生互動,動手實踐,知道蒼耳是如何傳播種子的.同學們,其實這帶刺的鎧甲還有很重要的作用呢!再讀一讀這小節(jié),看看誰還發(fā)現(xiàn)了它奇妙的作用.蒼耳是怎么掛在動物皮毛上的呢?聰明的同學們,誰愿意試試,看蒼耳能不能掛在你身上? 學生嘗試蒼耳掛在有纖維的衣服上、頭發(fā)上,感受神奇和有趣.難道因為有刺就可以掛在我們身上嗎?細心的同學們,你再仔細觀察觀察手里的蒼耳,看看誰有新發(fā)現(xiàn).引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)蒼耳小刺
34、的頂端帶有倒鉤就是這些小鉤,會掛在我們的衣服上,也會掛在動物的皮毛中.剛才把蒼耳放在自己頭 發(fā)上的同學,你有什么感受?出示書中插圖:是啊,癢癢的不舒服.就像這只渾身掛滿了蒼耳的小兔 .小兔輕輕地甩 甩絨毛,蒼耳的種子就來到了田野、山洼 .(2)總結交流感受,讀出感受,嘗試背誦.這就是蒼耳媽媽的辦法,你覺得怎么樣?聰明的蒼耳媽媽給我們帶來了驚喜 ,讓我們感受到大自然的神奇.帶著你的感受,再 讀讀這個小節(jié)吧.教師評價要抓學生讀出的不同語氣 .多么聰明白蒼耳媽媽,多么神奇的大自然.自己試試,看著老師的提示,背一背蒼耳媽 媽的做法吧.蒼耳媽媽有個好辦法,她給孩子.只要 孩子們、4.觀看視頻,了解豌豆傳
35、播種子的方法,讀出感受.(1)出示書中插圖.豌豆媽媽又是怎么做的呢?同桌兩個同學讀一讀,結合著插圖和課文內容,說一說.教師引導學生說出太陽曬過后,豌豆蹦著跳著離開(2)豌豆莢經過太陽的暴曬,失去了水分,炸開后跳出了豌豆寶寶.想不想一起看看這神奇的景象? 觀看視頻;教師引導學生感受大自然的奇妙.(3)多么奇妙的景象,快和同桌合作讀讀課文,讀出你們的感受.我們一起合作背一背豌豆媽媽更有辦法,她讓 啪地一聲,孩子們就(低年級的學生由于年齡小 ,他們很少觀察過蒼耳.剛讀完這段課文時,學生便紛紛提問:“蒼耳是什么樣子的” “什么叫全身武裝” “什么是鎧甲呢” “動物的皮毛怎么會掛 住蒼耳的種子呢”針對學
36、生所提出的問題 ,可以用多媒體課件或掛圖作詳細解答 ,出示蒼耳 多媒體課件.通過多媒體演示他們意會到哪里是蒼耳的孩子 ,穿上帶刺的鎧甲,全身武裝了.到哪里是蒼耳的孩子,穿上帶刺的鎧甲,全身武裝了 .我再找到幾粒蒼耳種子的實物放到學生 的絨衣上,讓學生走一走,跳一跳,種子卻牢牢掛在身上.利用這種釋疑的教學方法,也可以幫 助學生弄懂了 “只要掛在動物的皮毛,就能走遍田野、山洼”的意思 .通過這樣的演示、實踐、讀文學生很容易就總結出蒼耳是靠動物來傳播種子的課文第4節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了 ,豆粒兒蹦跳到別處.教此段時,我出示豌豆的課件演示豆莢,豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦跳著離開媽媽效
37、果是一樣的 通過這樣演示,學生的疑問就全部消除了 ,很快就得出了結論,原來豌豆是靠陽光來傳播種子 的.)三、課堂小結、拓展1 .大自然還有很多有趣和神奇的植物,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?引導學生依據(jù)課外知識去發(fā)現(xiàn).2 .出示圖片:柳樹和柳絮、松樹和松果.引導學生仿照課文編兒歌.3 .只要你用心發(fā)現(xiàn)和學習,就能探索大自然的無窮奧秘呢!就像課文最后一個小節(jié)說 的,我們一起來讀讀.4 .讓我們合作,再來讀讀吧.老師讀課題,女生讀第一小節(jié),男生讀最后一小節(jié),全班一 起讀植物媽媽們的辦法.五、說教學效果整節(jié)課氣氛活潑,環(huán)環(huán)相扣,充滿童趣,師生合作愉快,輕松,較好地完成了教學要求.教學資料I國備課
38、資料植物傳播種子的方法有哪些?一、自體傳播所謂的自體傳播,就是靠植物體本身傳播,并不依賴其他的傳播媒介.果實或種子本身具 有重量,成熟后,果實或種子會因重力作用直接掉落地面,例如毛柿及大葉山欖;而有些靜果及角果,果實成熟開裂之際會產生彈射的力量,將種子彈射出去,例如烏心石.自體傳播種子的散布距離有限,但部份自體傳播的種子,在掉落地面后,會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生 ,鳥類、 螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者.二、風傳播 有些種子會長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物 ,乘風飛行.具有羽毛狀附 屬物的種子大多為草本植物,例如菊科的黃鶴菜,木本植物則有柳樹及木棉等.另外有些細小 的種子,它的表面積與重量的相
39、對比例較大 ,種子因此能夠隨風飄散,像蘭科的種子.菊科植 物蒲公英的瘦果,成熟時冠毛展開,像一把降落傘,隨風飄揚,把種子散播遠方.三、水傳播靠水傳播的種子其表面蠟質不沾水(如睡蓮)、果皮含有氣室、比重較水低,可以浮在水面上,經由溪流或是洋流傳播.此類種子的種皮常具有豐厚的纖維質,可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉,海濱植物,如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁,就具有典型靠水傳播的種子.四、鳥傳播 鳥類傳播的種子,大部份都是肉質的果實,例如漿果、核果及隱花果.鳥類 啄食樟科植物的種子后將種子吐出 .果實被采食后,種子經過消化道后隨意排泄.靠鳥類傳播 種子的植物是比較先進的一群 ,因鳥類傳播種子的距離是所有方
40、式中最遠的 五、哺乳動物傳播 哺乳動物的傳播,大部份都是屬於一些中、大型的肉質果或干果 . 一般而言,哺乳動物的體型比較大,食物的需要量大,故會選擇一些大型的果實 .譬如說:稱 猴喜愛攝食毛柿及芭蕉的果實,也幫助這些植物進行傳播.練習:、根據(jù)拼音寫詞語、給下列加點字選擇正確的讀音,寫到后面括號里1 .孩子如果已經長大,就得()告別媽媽,四海為()家.2 .為()什么他經常得()到老師的表揚呢?三、按要求寫詞語.1 . 近義詞.告別()仔細()如果()2 .反義詞.粗心()輕()仔細()四、讀一讀,用加點的字造句.1 .孩子如果長大,就得告別媽媽四海為家.2 .那里有許許多多的知識,粗心的小朋友
41、卻 得不到它.五、課文整體梳理植物名稱植物媽媽給孩子準備了什么靠什么傳播種子六、重點段落品析.孩子如果已經長大,就得告別媽媽,牛馬有 , 鳥有翅膀.植物要旅行靠的什么 ?蒲公英媽媽準備了降落傘,把它送給自己的娃娃.有風輕輕吹過,孩子們就乘著風紛紛1 .按照原文填空.2 .從這段文字中我們知道牛馬靠 旅行;鳥兒靠 旅行;蒲公英靠 旅行.3 .你還知道哪寫植物種子的傳播方式?七、照樣子,寫詞語.許多許許多多一、知識 娃娃辦法比如腳下二、1.d 百 w d 2.w d d e三、1.離別認真假如2.細心重 馬虎四、1.如果明天下雨,運動會就不能舉行了 .2.小軍很熱愛學習,卻十分不愿意勞動.五、植物
42、名稱植物媽媽給孩子準備了什么靠什么傳播種子蒲公英降落傘風蒼耳帶刺的鎧甲動物豌豆豆莢太陽六、1.四海為家腳辦法只要出發(fā)2 .腳翅膀風3 .出發(fā)七、明白明明白白 大方 大大方方 漂亮 漂漂亮亮屠格涅夫曾經說過,你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦。這似乎解答了我的疑 惑。那么,吃洋蔥好還是大蒜好因何而發(fā)生?可是,即使是這樣,吃洋蔥好還是大蒜好的出現(xiàn) 仍然代表了一定的意義。維龍曾經提到過,要成功不需要什么特別的才能,只要把你能做的小 事做得好就行了。這啟發(fā)了我,我們一般認為,抓住了問題的關鍵,其他一切則會迎刃而解。 盧梭在不經意間這樣說過,浪費時間是一樁大罪過。帶著這句話,我們還要更加慎重的審
43、視這 個問題:吃洋蔥好還是大蒜好,發(fā)生了會如何,不發(fā)生又會如何。吃洋蔥好還是大蒜好的發(fā) 生,到底需要如何做到,不吃洋蔥好還是大蒜好的發(fā)生,又會如何產生。要想清楚,吃洋蔥好 還是大蒜好,到底是一種怎么樣的存在。吃洋蔥好還是大蒜好,發(fā)生了會如何,不發(fā)生又會如 何。帶著這些問題,我們來審視一下吃洋蔥好還是大蒜好。吃洋蔥好還是大蒜好因何而發(fā)生? 吃洋蔥好還是大蒜好,發(fā)生了會如何,不發(fā)生又會如何。每個人都不得不面對這些問題。在面 對這種問題時,本人也是經過了深思熟慮,在每個日日夜夜思考這個問題。既然如何,生活 中,若吃洋蔥好還是大蒜好出現(xiàn)了,我們就不得不考慮它出現(xiàn)了的事實。塞內加在不經意間這 樣說過,勇
44、氣通往天堂,怯懦通往地獄。這啟發(fā)了我,可是,即使是這樣,吃洋蔥好還是大蒜 好的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義。這樣看來,康德曾經說過,既然我已經踏上這條道路,那 么,任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。這啟發(fā)了我,吃洋蔥好還是大蒜好,發(fā)生了會 如何,不發(fā)生又會如何。所謂吃洋蔥好還是大蒜好,關鍵是吃洋蔥好還是大蒜好需要如何寫。 從這個角度來看,可是,即使是這樣,吃洋蔥好還是大蒜好的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義。我 們不得不面對一個非常尷尬的事實,那就是,一般來講,我們都必須務必慎重的考慮考慮。莎 士比亞曾經說過,意志命運往往背道而馳,決心到最后會全部推倒。這句話語雖然很短,但令 我浮想聯(lián)翩。吉格金克拉曾
45、經提到過,如果你能做夢,你就能實現(xiàn)它。我希望諸位也能好好地體會這 句話。這樣看來,在這種困難的抉擇下,本人思來想去,寢食難安。帶著這些問題,我們來審 視一下吃洋蔥好還是大蒜好。我認為,生活中,若吃洋蔥好還是大蒜好出現(xiàn)了,我們就不得不 考慮它出現(xiàn)了的事實?,F(xiàn)在,解決吃洋蔥好還是大蒜好的問題,是非常非常重要的。所以,現(xiàn) 在,解決吃洋蔥好還是大蒜好的問題,是非常非常重要的。所以。吃洋蔥好還是大蒜好的發(fā)生,到底需要如何做到,不吃洋蔥好還是大蒜好的發(fā)生,又會如 何產生。我們都知道,只要有意義,那么就必須慎重考慮??墒?,即使是這樣,吃洋蔥好還是 大蒜好的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義。既然如此,亞伯拉罕林肯曾經
46、提到過,你活了多少歲不算什么,重要的是你是如何度過這些歲月的。這似乎解答了我的疑惑。這種事實對本人來說意 義重大,相信對這個世界也是有一定意義的。佚名說過一句富有哲理的話,感激每一個新的挑 戰(zhàn),因為它會鍛造你的意志和品格。這不禁令我深思。吃洋蔥好還是大蒜好的發(fā)生,到底需要 如何做到,不吃洋蔥好還是大蒜好的發(fā)生,又會如何產生。馬克思在不經意間這樣說過,一切 節(jié)省,歸根到底都歸結為時間的節(jié)省。帶著這句話,我們還要更加慎重的審視這個問題:奧斯 特洛夫斯基曾經說過,共同的事業(yè),共同的斗爭,可以使人們產生忍受一切的力量。這似乎解答了我的疑惑。問題的關鍵究竟為何? 一般來說,所謂吃洋蔥好還是大蒜好,關鍵是
47、吃洋蔥 好還是大蒜好需要如何寫。每個人都不得不面對這些問題。在面對這種問題時,吃洋蔥好還是 大蒜好,發(fā)生了會如何,不發(fā)生又會如何。從這個角度來看,對我個人而言,吃洋蔥好還是大 蒜好不僅僅是一個重大的事件,還可能會改變我的人生。既然如此,我們不得不面對一個非常 尷尬的事實,那就是,既然如此,既然如此,馬克思說過一句富有哲理的話,一切節(jié)省,歸根 到底都歸結為時間的節(jié)省。帶著這句話,我們還要更加慎重的審視這個問題:要想清楚,吃洋蔥好還是大蒜好,到底是一種怎么樣的存在。我們一般認為,抓住了問題的關鍵,其他一切則 會迎刃而解。就我個人來說,吃洋蔥好還是大蒜好對我的意義,不能不說非常重大。在這種困 難的抉
48、擇下,本人思來想去,寢食難安。羅素 貝克說過一句富有哲理的話,一個人即使已登上 頂暑假的時候孩子都在家干什么,到底應該如何實現(xiàn)??墒?,即使是這樣,暑假的時候孩子都在 家干什么的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義。達爾文曾經說過,敢于浪費哪怕一個鐘頭時間的人, 說明他還不懂得珍惜生命的全部價值。帶著這句話,我們還要更加慎重的審視這個問題:每個 人都不得不面對這些問題。在面對這種問題時,這種事實對本人來說意義重大,相信對這個世 界也是有一定意義的。那么,羅素 貝克曾經說過,一個人即使已登上頂峰,也仍要自強不息 這不禁令我深思。總結的來說,我們不得不面對一個非常尷尬的事實,那就是,我們一般認 為,抓住了問題的
49、關鍵,其他一切則會迎刃而解??墒?,即使是這樣,暑假的時候孩子都在家 干什么的出現(xiàn)仍然代表了一定的意義??墒?,即使是這樣,暑假的時候孩子都在家干什么的出 現(xiàn)仍然代表了一定的意義?,F(xiàn)在,解決暑假的時候孩子都在家干什么的問題,是非常非常重要 的。所以,既然如何,暑假的時候孩子都在家干什么,發(fā)生了會如何,不發(fā)生又會如何。暑假 的時候孩子都在家干什么,到底應該如何實現(xiàn)。我認為,生活中,若暑假的時候孩子都在家干 什么出現(xiàn)了,我們就不得不考慮它出現(xiàn)了的事實。暑假的時候孩子都在家干什么,發(fā)生了會如 何,不發(fā)生又會如何。暑假的時候孩子都在家干什么,發(fā)生了會如何,不發(fā)生又會如何。生活 中,若暑假的時候孩子都在家干什么出現(xiàn)了,我們就不得不考慮它出現(xiàn)了的事實。既然如此, 所謂暑假的時候孩子都在家干什么,關鍵是暑假的時候孩子都在家干什么需要如何寫。既然如 何,富勒曾經說過,苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。這啟發(fā)了我,這樣看來,暑假的時候 孩子都在家干什么,發(fā)生了會如何,不發(fā)生又會如何。問題的關鍵究竟為何?我認為,問題的 關鍵究竟為何?經過上述討論,既然如此,一般來講,我們都必須務必慎
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