只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析只有一個(gè)地球 是人教版第十一冊(cè)的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。 樸 實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇 文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小” 、“資源有限”、“不能移居” 這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)， 教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài) 以生存的美麗星球。學(xué)情分析鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力， 課前讓他們通過(guò) 各種方式了解地球， 并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁， 搭起學(xué)生意義建 構(gòu)的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七

2、個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、 慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及 人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能 力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立 環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：明白“只有一個(gè)地球” ，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù) 地球的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。教學(xué)策略：教學(xué)策略選擇應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián) 系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天， 盡自己的一份力。 為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，深入思考，因此我根據(jù)

3、以 上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣一一選讀探究一一升華情感一一拓展遷移 的教學(xué)模式。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師搜集有關(guān)地球及人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的圖片， 制作成課件。2、學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并多種渠道搜集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境 的資料。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，以下這些畫(huà)面是我們?nèi)ゴ河螘r(shí)老師拍下的， 我們一起來(lái) 看看吧！課件出示一組鏡頭，師聲情并茂地隨畫(huà)面內(nèi)容旁白：蔚藍(lán)的天空， 明媚的陽(yáng)光，我們迎著徐徐吹來(lái)的春風(fēng)來(lái)到了蜈支洲島。 在島上我們 看到了碧藍(lán)的大海，看到了郁郁蔥蔥的樹(shù)林，看到了奇形怪狀的巖石。 看，韓宇軒同學(xué)正抱著巖石扮鬼臉呢；曹馨藝同學(xué)在花叢中也笑得非 常燦爛；瞧！嘉歡她們?cè)诓莸厣夏阕肺亿s

4、，玩得真開(kāi)心！咦，她們?cè)?干什么？哦，原來(lái)她們?cè)谕蹬男▲B(niǎo)。呀，這吳清帆同學(xué)真厲害，正抱 著小猴子拍照呢！哈，大家在春游時(shí)玩得真快樂(lè)。但是這些快樂(lè)是誰(shuí) 給我們帶來(lái)的？是大自然，是我們可愛(ài)的母親地球。設(shè)計(jì)意圖： 老師利用多媒體課件和動(dòng)情的描述創(chuàng)設(shè)情景， 在學(xué)生 與文本對(duì)話(huà)之前， 展現(xiàn)同學(xué)們?cè)诖笞匀恢锌鞓?lè)生活的畫(huà)面， 并告訴他 們這一切都是地球母親給我們帶來(lái)的， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興 趣，對(duì)地球母親的感激之情，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入新課的有效對(duì)話(huà)。二、揭示課題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文就是只有一個(gè)地球。 （板書(shū)課 題）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（要求同學(xué)們根據(jù)自己的不同理解來(lái)讀課題）過(guò)渡：同學(xué)們，只有一個(gè)

5、地球是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了 一些有關(guān)地球的科學(xué)知識(shí)。 今天讓我們一起走進(jìn)文本， 深入了解我們 的地球吧！設(shè)計(jì)意圖： 要求學(xué)生根據(jù)自己的理解讀課題， 目的是為了讓學(xué)生 對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。掌握學(xué)生初步接觸教學(xué)內(nèi)容的情 況，更有利于思考以下教學(xué)的著手點(diǎn)。三、初讀課文，整體感知。（一）提出自學(xué)要求師：常話(huà)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” ，讀書(shū)要在書(shū)上留下記號(hào)，在書(shū) 中畫(huà)出你不懂的字詞， 還有不理解的句子。 請(qǐng)大家?guī)е韵碌囊笕?自讀課文吧！1、默讀課文，圈出不懂讀的字和不理解的詞語(yǔ)。2、請(qǐng)大家邊讀邊思考：從全文看，哪一句話(huà)完整地概括了地球的特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖： 于永正教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “讀書(shū)要有思考，

6、讀書(shū)要留下 記號(hào)，讀書(shū)要作批注，讀書(shū)要有收獲” 。一開(kāi)始要求學(xué)生默讀課文， 是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)， 與作者的思維產(chǎn)生碰撞， 在書(shū)中留下 思考的記號(hào)。另外，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀課文，更能讓他們沉浸 在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收獲，實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的價(jià)值。（二）檢查自學(xué)情況 1、出示生字，指名讀、齊讀。師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“扁 舟”中的“扁”字以及“璀璨”這個(gè)詞。2、交流以上提出的問(wèn)題，然后匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，利用幻燈片出示句子： “我們這個(gè)地球太 可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！ ”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā) 出的感嘆。（指名讀、齊讀句子）師相機(jī)拋出問(wèn)題：為什么宇航員感嘆說(shuō)“

7、我們這個(gè)地球太可愛(ài)了， 同時(shí)又太容易破碎”呢？（板書(shū)：可愛(ài)、破碎）設(shè)計(jì)意圖： 教師要善于抓住教學(xué)的切入點(diǎn)，做到“牽一發(fā)而動(dòng)全 身”。只有找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，才能正確引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)全文的閱讀。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的信息，從重點(diǎn)句子“我們 這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！ ”切入，拋出一個(gè)有價(jià)值 的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)全文的學(xué)習(xí)。四、精讀課文，理解中心。（一）體會(huì)地球的“可愛(ài)”之處。師：宇航員為什么感嘆說(shuō)地球太可愛(ài)了？請(qǐng)大家自由朗讀一至四 自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子，并談?wù)勛约旱目捶ā?、自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。2、全班交流、匯報(bào)。3、出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，了解地球

8、“美麗壯觀(guān)” 、 “渺小”、“慷慨無(wú)私”等特點(diǎn)，從而感受地球的可愛(ài)。主要引導(dǎo)學(xué)生從以下的句子中體會(huì)地球的可愛(ài)：（ 1）他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球 體，上面藍(lán)色和白色的紋痕互相交錯(cuò)， 周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色 “紗 衣”。師：看，在太空遙望我們的地球晶瑩透亮，是多么的可愛(ài)！我們 生活在地球上可以近近欣賞我們的地球，你們看到了什么？課件出示太空中看到的地球、魚(yú)在水中游、鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛翔、花 在花叢中綻放、樹(shù)抽出新的枝條、孩子們?cè)诓莸厣媳奶嫠５犬?huà)面。師：看這些畫(huà)面，你可以用文中的詞句來(lái)形容我們的地球，它是 ，是那樣的 。（2）它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的

9、 宇宙中，就像一葉扁舟。師：這樣的地球，我們又可以用文中哪個(gè)詞來(lái)形容它？（渺?。?作者是怎樣來(lái)說(shuō)明地球的渺小呢？ （運(yùn)用列舉數(shù)字、 打比方等說(shuō)明方 法）（ 3）地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。 師：孩子 們，“慷慨”怎樣理解？你們能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)嗎？ 理解“慷慨”這個(gè)詞之后 師：地球只是慷慨地給向我們提供礦產(chǎn)資源嗎？還給我們提供了 什么？（以這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文的內(nèi)容，了解地球還給我們 提供水資源、生物資源、大氣資源等自然資源。 ） 師：地球是怎樣毫不吝惜地給人類(lèi)提供自然資源的呢？我們來(lái)看 看這些畫(huà)面。課件出示：地球?yàn)槿祟?lèi)提供地下煤礦、地下金屬、森林、瀑布、 生物、大氣等資源

10、的畫(huà)面。師：孩子們，地球慷慨地向我們?nèi)祟?lèi)提供豐富的自然資源這樣 的地球我們又可以說(shuō)它是 ，是那樣的 。設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造” 。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解 地球的特點(diǎn)， 我提出這樣一個(gè)問(wèn)題： 宇航員為什么感嘆說(shuō)地球太可愛(ài) 了？以這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文尋找答案。 然后鼓勵(lì)他們自由交流自己獲得的信息， 大膽表達(dá)自己的看法， 以達(dá) 到共識(shí)。總結(jié)：孩子們，美麗的地球是可愛(ài)的，渺小的地球是可愛(ài)的，慷 慨無(wú)私的地球更是可愛(ài)的。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容完整具地說(shuō)說(shuō) 我們地球的可愛(ài)之處。但是老師有個(gè)要求，復(fù)述的時(shí)候，請(qǐng)用上“美 麗壯觀(guān)”、“渺小”、“無(wú)私”、“慷慨”、“可愛(ài)”等

11、這些詞。1、自由朗讀描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子，自己練習(xí)復(fù)述。2、老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述： 我們的地球是那樣的美麗壯觀(guān)， 宇航員在天際遨游時(shí)遙 望地球，映入眼簾的是 。但是，同茫茫宇宙相比，地球是 。 它是一個(gè)。在群星璀璨的宇宙中，就像。雖然我們的地球很 渺小，但是它很 ，它向人類(lèi) ，還有人類(lèi)生活所需要的 。 這樣的地球是多么 。3、指名復(fù)述。師：是呀，我們的地球多么可愛(ài)，讓我們用文中的一句話(huà)大聲地 贊美它。幻燈片出示句子：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是 那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。（指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用贊美的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀）設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“以發(fā)展語(yǔ)言能力為目標(biāo)， 是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”。要

12、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，教學(xué)中就要加強(qiáng) 學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。復(fù)述課文，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生 熟悉課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。另外，復(fù)述中加深學(xué)生了解地球的“可 愛(ài)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球的熱愛(ài)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。過(guò)渡：我們的地球是多么可愛(ài)，但是它又是那樣容易破碎。為什么？（二）探究地球容易破碎的原因師：我們可以運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法來(lái)探究地球容易破碎的原因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是用什么學(xué)習(xí)方法了解到地球的“可愛(ài)”？1、交流學(xué)習(xí)方法。2、師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用課件出示：（1）默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)地球容易破碎的句子。（2） 聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（3）完整地說(shuō)說(shuō)地球容易破碎的原因，用上文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)

13、 和句子。（4）自主學(xué)習(xí)，然后小組里交流。 小組討論交流之后，派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 首先，交流描寫(xiě)地球容易破碎的句子：（1）但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大， 不會(huì)長(zhǎng)大。（2）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它 不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)才形成的。 如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。師：“有限”怎樣理解？請(qǐng)聯(lián)系課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。 （引導(dǎo)學(xué)生了解 地球資源的“有限”是地球容易“破碎”的一個(gè)原因。 ）（3）人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資 源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。但是，因?yàn)槿藗?/p>

14、隨意 破壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造 成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。師：“本來(lái)”如何理解？（要求學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)）師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己收集的資料， 說(shuō)說(shuō)人類(lèi)怎樣隨意破壞自然 資源以及給人類(lèi)造成哪些“威脅”？設(shè)計(jì)意圖：老師要善于挖掘教材的 “空白”處，讓學(xué)生去“補(bǔ)白” 啟發(fā)他們的想象力， 提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。 人類(lèi)怎樣隨意破壞自 然資源？給人類(lèi)又造成哪些“威脅”？文章沒(méi)有具體描寫(xiě)，于是，我便抓住文章中這些精當(dāng)、深邃之處讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題，從而深入了解到自然資源“本來(lái)”可以再生，但是由于人類(lèi)的“隨意 破壞”而造成“資源枯竭”以及發(fā)

15、生種種“生態(tài)災(zāi)難” ，這就是地球 容易破碎的主要原因。課件出示： 人們隨意破壞自然資源、 濫用化學(xué)品、 人類(lèi)面臨威脅、 地球資源枯竭等畫(huà)面，加深學(xué)生對(duì)地球容易破碎原因的了解。其次，學(xué)生運(yùn)用自己的話(huà)和文章的句子復(fù)述地球容易破碎的原因。老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用以下詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述：只有不會(huì)不是而是 不但還 如果必將設(shè)計(jì)意圖：老師要教給學(xué)生什么？老師最重要的不是教給學(xué)生多 少知識(shí)，而是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。首先，我教給學(xué)生了解地球 特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法， 然后鼓勵(lì)他們運(yùn)用這種方法去探究地球容易破碎的 原因。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解到了地球容易的主要 原因是人類(lèi)隨意破壞地球資源， 無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)

16、地球的意識(shí)。 這樣的學(xué)習(xí)方 式，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” 。過(guò)渡：我們的地球是那么可愛(ài)，但是它又是那樣容易破碎。這時(shí) 有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資 源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？（不能）為什么？（三）了解“人類(lèi)移居”的問(wèn)題，呼吁大家保護(hù)地球。教師引讀六、七、九自然段： 因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明不錯(cuò)，科學(xué)家提出許多設(shè)想但是因此我們要大聲告訴全人類(lèi)如果如果我們要設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)了解到地球?qū)θ祟?lèi)的 重要性，同時(shí)也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個(gè)腳印，一 個(gè)為一個(gè)做鋪墊，“我們要保護(hù)地球”這個(gè)意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的頭腦

17、中 逐漸形成，以下的內(nèi)容已不需要老師做更多的講解， 我主要通過(guò)引讀， 傳達(dá)作者的心聲，增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)地球”的意識(shí)，從而使學(xué)生與作者 的情感產(chǎn)生共鳴。 朗讀是有聲的感染， 它可以使書(shū)面語(yǔ)言化為有聲的 語(yǔ)言。以讀為基礎(chǔ)，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學(xué)生才能讀 得快，讀得好。五、拓展訓(xùn)練，感情升華過(guò)渡：是呀，只有一個(gè)地球， 如果它被破壞了， 我們將別無(wú)去處， 為了保護(hù)地球，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？出示拓展練?xí)：為了保護(hù)地球，我要 -。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生的頭腦中已存在“我們要保護(hù)地球”的意識(shí)，但 是如何保護(hù)地球？這個(gè)問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。 拓展訓(xùn)練就是 要抓住學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的最佳時(shí)機(jī)，這樣才能增加學(xué)

18、生思維的深度， 擴(kuò)大學(xué)思維的廣度。 我設(shè)計(jì)這一道拓展訓(xùn)練題， 主要目的是引導(dǎo)學(xué)生 將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。六、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用1、圍繞“只有一個(gè)地球”這個(gè)中心，課文講了哪些內(nèi)容？（引 導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“圍繞一個(gè)中心，從事物的幾個(gè)方面進(jìn)行具體敘述”的寫(xiě)作方法）從課文中，你學(xué)會(huì)了哪些說(shuō)明事物的方法？2、大家回去圍繞著“我要保護(hù)地球”這個(gè)中心寫(xiě)一篇作文。寫(xiě)時(shí)，首先運(yùn)用我們今天所學(xué)的語(yǔ)言談?wù)劦厍蛉菀灼扑榈脑?，然后列舉一些事例談?wù)勛约捍蛩闳绾伪Ｗo(hù)地球。設(shè)計(jì)意圖：積累在于運(yùn)用。學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看“理解” 了多少語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則，也不能僅僅看“積累” 了多少詞語(yǔ)和句子， 而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運(yùn)用

19、”所積累的語(yǔ)言。本篇課文條理 清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文質(zhì)優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范生動(dòng)，思想內(nèi)涵豐富，是學(xué)生 學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的優(yōu)秀范文。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生 積累文章的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)法，然后以課例信息資源作為寫(xiě)作內(nèi) 容，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力， 從而達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的。七、板書(shū)設(shè)計(jì)只有一個(gè)地球可愛(ài) 易碎（畫(huà)雙手）教學(xué)反思:只有一個(gè)地球 是第四單元的一篇科學(xué)小品文。 本單元的主題 是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)， 這雖然只是科學(xué)小品文， 可卻洋溢著作者滾燙的情感， 為地球的現(xiàn)狀 而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途 而吶喊。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料， 讓學(xué)生通過(guò)資料去充分了解地球。 接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上， 弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi) 容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感 悟，在議中交流。具體步驟如下：一、感受只有一個(gè)地球的事實(shí)本文列舉了地球的資源是有限的， 人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小， 地球被 破壞沒(méi)有其它星球可去。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教