落花生教學設計新部編版

1、精品教學教案設計| Excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| Excellent teaching plan落花生教學設計西窖學區(qū)：李敏教材簡析：精讀課文落花生是五年級課文中的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的家庭教育，課文著重講述了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過父親講花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、 默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。表達了作者不為名利，只求有利于社會的人生理想和價值觀。設計理念落花

2、生是一篇極富哲理的文學。全文圍繞 “種花生收花生吃花生議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。在教學中我主要設計了四個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：談話導入，陶行知說： “創(chuàng)造始于問題”， 問題是思維的起點，興趣是求知的動力。所以我引用謎語導入，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學生的興趣；第二個環(huán)節(jié)：整體感知課文，讀，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。故此在教學中我讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感；第三個環(huán)節(jié)：品讀重點質疑問難，教學中抓住父親所說的這幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。通過小組合作，質疑問難，自主交流，以學定教，讓學生多角度、多方位

3、地去思考和解決問題。同時讓學生明確作者借助落花生比喻哪一類人，關注教學內容的價值取向問題；第四個環(huán)節(jié)：鞏固內化拓展升華，張揚學生的個性，既滿足各層次學生的需求， 又鼓勵學有余力的學生敢于發(fā)表自已獨特的見解，尊重學生的主體感受。將課文的閱讀學習與學生已有知識、生活實際聯(lián)系起來，提高學生的語文素養(yǎng)。學情分析五年級的學生已經(jīng)初步具備整體感知課文的能力，大部分學生對現(xiàn)代文的閱讀理解能力都停留在了表面，我們教師在課堂中要扮演引導者的角色，讓學生們在課堂中通過讀、討論、交流、悟，最終明白花生的優(yōu)秀品質，并把花生的優(yōu)秀品質落實到現(xiàn)實生活中去，要做一個有用的人，有利于社會的人。教學目標（一）知識與技能1、理解

4、父親所說的話的含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有好處的人”的道理。提高理解和運用語言的能力。2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學習作者主次分明的表達方法。3、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。（二）過程與方法自主學習、合作交流、朗讀感悟，初步學習分清文章的主次，領悟作者主次分明的表達方法。（三）情感態(tài)度與價值觀懂得做人 “要做有用的人， 不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理，樹立不求名利，只求于益于社會的人生理想。重點難點1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻

5、的句子，從中體會 出做人的道理。2、使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。教法學法（一）教師教法：在朗讀中品味，在探討交流中提高。（二）學生學法：自讀自悟、小組討論、交流、朗讀法。教具準備：有關花生的生長特點和用處。作者的有關資料教學步驟：落花生一、猜謎解題，揭示題目師：同學們，老師請你們猜一個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花”。誰能猜出這是什么？師：對，是落花生。（課件）這就是我們今天要學的課文（板書題目）。師： 同學們， 課前你們已經(jīng)查閱了有關花生的資料，請介紹你對花生生長的特點和用處的了解吧。（找學生進行回答表揚教師總結）師： 可是這

6、篇課文的內容偏偏不是介紹這些，到底寫些什么呢？讓我們一起到課文中去探個究竟。二 初讀課文，整體感知1、自由讀一讀課文，思考課文圍繞“落花生”都寫了哪些內容？哪一部最詳細？師：在讀課文時大家要注意兩點：課件出示：按要求自由閱讀：一是把課文讀通，遇到生字新詞要多讀幾遍，還要注意文中的多音字；二是想想這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？2、學情檢查。（ 1）詞語：居然、榨油、便宜、愛摹、體面、吩咐、分辨（課件- 學生輪讀）（2）、指名說，隨機板書：種花生收花生嘗花生議花生學生：“議花生”是詳寫，其它是略寫。三 品讀重點，質疑問難1、師：一家人是怎樣議論花生的好處的？2、學習父親的兩次議論。師： 兄妹

7、們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？生： 兩次， 第一次是和桃子、石榴、 蘋果作比較；第二是告訴我們做人的道理。a學習父親的第一次議論。齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。師：回答的真好，該抓住那些關鍵詞來突出花生的可貴之處呢？生 1：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；生2：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。師：誰愿意來讀一讀？抽一生讀。師：你認為他讀得怎樣？生 1：我認

8、為他抓住了關鍵詞語來讀。生2：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。師：你們也想讀一讀嗎？生：（齊聲說）想。師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。生有感情的朗讀第10 自然段。b、學習父親的第二次議論師： 父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？（指名讀，學生體會）。3、師：作者我”怎樣理解父親的話？在文中用勾劃出來。4、師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。5、師：其實，我們的身邊在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。6、師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？小組討論：像解放軍叔叔、

9、醫(yī)院的醫(yī)生、老師、護士、科學家等等。師：這篇文章就是借“花生”來比喻做人的道理，這種寫作手法是“借物喻人”的寫作手法。7、分角色朗讀四 鞏固內化拓展延伸1 ，連一連：粉筆春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。荷花野火燒不盡，春風吹又生。春蠶不斷縮短自己，增長他人知識。掃把出淤泥而不染小草粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。石灰臟了我一身，潔凈千萬家。2、說一說（ 1）師：在21 世紀的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是想做落花生這樣的人？現(xiàn)在我們來一個現(xiàn)場版的實話實說，要求是：你想做哪一種人，理由是什么？（ 2）、四人一組討論（ 3）、全班交流，師給予及時的點評與評價育人猶如春風化雨，授業(yè)不

10、惜蠟炬成灰精品教學教案設計| Excellent teaching plan（4）、師小結：同學們，在現(xiàn)代社會中，到底應該做哪一種人，是一個永恒的 話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生” 那樣的人，你都應該先做一個一一“有用的人”！這就是我對你們的希望。 五布置作業(yè)1、用小練筆的方式展示自己今天的收獲2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、推薦閱讀白楊禮贊、梅花魂六板書設計15落花生許地山種花生一一（收花生）一一（嘗花生）一一（議花生）默默無聞無私奉獻做有用的人七教學反思在本節(jié)課的教學中我始終貫穿“德育”，側重引導學生們感悟父親說的話， 通過多種方式進行閱讀收到了良好的效果。我覺得這堂課的成功之處在于：一、聯(lián)系生活，情感升華?！叭艘鲇?