《琵琶行》教案

1、僅供個人參考琵琶行教案一、教學目的：1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。二、教學重點、難點：1、重點：第二詩段，以串講為主。2、難點：對詩人思想感情的認識。三、作者簡介及背景提示1、關于歌、行、引：琵琶行原作琵琶引。白居易還有長恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。2、白居易，中唐著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士。青年時家境貧困，

2、對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針匠時弊。寫下了新樂府、秦中吟為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶為江州司馬。著有白氏長慶集七十一卷，今存書近三千首。3、他的成就，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是政治諷喻詩；一是以長恨歌、琵琶行為代表的長篇敘事詩。前者把當時社會病態(tài)的癥結所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。在語言和音調(diào)上又顯得特別得流暢勻稱，優(yōu)美和諧。這是一種新型的詩，當時號稱“千字律詩”，流

3、傳極廣，正如宣宗李忱所說：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。著有白氏長慶集七H一卷.Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse四、關于小序：詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。五，全詩按時間順序分為五段：第一段，江頭送客聞琵琶；第二段，江上聆聽琵琶曲（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）；第三段，歌女傾訴身世苦（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）；第四段，同病相憐傷遷謫；第五段,重聞琵琶

4、青衫濕。六，鑒賞詩歌：1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的。第二次明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏。第三次仍是明寫，但寫得簡略。2、賞析琵琶女的第一次演奏明確：它的基調(diào)是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感，二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。3、賞析琵琶女第二次演奏的情景明確：琵琶女的第二次演奏過程可分為三個階段。第一階段（“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)

5、先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，并已進入樂曲的境界中。第二階段（“弦弦掩抑聲聲思說盡心中無限事”）寫琵琶演奏大概根據(jù)當時心緒選定的一支曲子，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟。第三極端（“輕攏慢捻抹復桃四弦一聲如裂帛”）寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六鄉(xiāng)。（3）學生思考：作者分幾個樂段寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么？每一個樂段的內(nèi)容是什么？詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？明確：作者分四個樂段寫琵琶女演奏名曲霓裳羽衣曲和六么。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流

6、暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進入了半終止狀態(tài)一一這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“憂愁暗恨”，并期待著變化的到來。第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。第四樂段寫樂曲的終止，寫出了琵琶樂曲終止時的特點，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著的藝術效果，使聽眾繼續(xù)沉浸在樂曲的境界里。（4）本段用“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什么作用？明確：小側面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。4、賞析琵琶女的第三次演奏明確：調(diào)子悲涼，與霓裳、六么不同，從“滿座重聞皆掩泣”和“江州司馬青衫濕”

7、可看出。5、作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術境界。第三次作者從側面寫音樂的藝術效果。這首詩是如何表現(xiàn)樂聲美妙的？1、以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。用一連串比喻（博喻）來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。2、直接妙語點睛，通過對樂聲的描寫評價來揭示樂曲的無窮含蘊。3、通過聽者的反應間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力。七，分析琵琶女形象琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄

8、涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒八，1）分析"男兒有淚不輕彈",詩人為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?（1）傷琵琶女。琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫（琵琶女也深深憐憫詩人）。（2）傷己。詩人才華橫溢,譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤

9、寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，"同是天涯淪落人"。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫企"淚"，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重又是對當時社會的控訴。九，寫作特點1、層次分明，故事完整。這是一篇敘事詩，從作者江頭送客聞琵琶聲、尋聲邀彈者相見寫起，接著寫琵琶女演奏、傾訴身世，最后寫作者觸發(fā)遷謫之感而收束全篇，層次分明，結構緊密。2、敘事與抒情緊密結合。強烈的抒情氣氛貫徹始終，詩歌所敘之事本身飽含感情成分,而景色的渲染，情節(jié)的描述，人物的自白，又都滲透著感情，使詩歌的故事性和抒情性融合無間。3、刻畫細致，語言生動。人物的舉止神態(tài)，通過細節(jié)描寫，把內(nèi)心活動也細致入微地表現(xiàn)了出來。如詩中琵琶女自述身世的話，寫得生動、形象、簡潔。十、作業(yè)1:反復讀全詩，背誦第二段。2:"男兒有淚不輕彈”的思考不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'etudeetlarechercheuniquemen