《指南錄后序》教案解析

1、板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文必修三導(dǎo)學(xué)案（教師版）課 題：指南錄后序 時(shí)間 班級(jí) 姓名 一、給下列加點(diǎn)的字注音紓禍( ) 翌日()覘() 羈縻() 遽() 詬()庶幾() 閫() 詆() 邂逅() 巡徼() 檄() 自剄() 毗() 愧怍()shyìchnj míjùòushù jkndxièhòujiàoxíjnpízuò二：作者介紹文天祥（12361283）號(hào)文山，南宋大臣，杰出的文學(xué)家、詩(shī)人。宋理宗祐寶四年（1256）考取進(jìn)士第一名。曾任湖南提刑，知贛州（現(xiàn)江西贛州市）。德祐元年（1

2、275），元軍進(jìn)迫宋都臨安（今浙江杭州），文天祥應(yīng)勤王詔，捐家產(chǎn)作軍費(fèi)，率義軍萬(wàn)余人起兵抗元。不久元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，文天祥以資政殿學(xué)士身份出使元軍議和，被扣，后在北解途中逃脫，經(jīng)海路轉(zhuǎn)至福州，擁立端宗，圖謀恢復(fù)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)東南，終兵敗被俘。次年送至大都（北京）寧死不屈，從容就義，時(shí)年僅46歲，遺有文山先生全集二十七卷。三、關(guān)于序與跋。序、跋：序也作“敘”或稱(chēng)“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是說(shuō)明書(shū)籍著作或出版意旨，編作體例和作者情況的文章。也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)?！靶颉币话銓?xiě)在書(shū)籍或文章前面。列于書(shū)后的稱(chēng)為“跋”或“后序”。這類(lèi)文章，按不同的內(nèi)容分別屬于說(shuō)明文

3、或議論文。說(shuō)明編寫(xiě)目的，簡(jiǎn)介編寫(xiě)體例和內(nèi)容的屬于說(shuō)明文，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論或?qū)?wèn)題進(jìn)行闡發(fā)的屬于議論文。四：?jiǎn)栴}探究1、給文章劃分結(jié)構(gòu)層次第一部分（第15自然段）自述出使元營(yíng)所遭遇的種種磨難，表現(xiàn)了作者視死如歸、英勇抗?fàn)幍膼?ài)國(guó)主義高尚情操。第二部分（第68自然段）說(shuō)明詩(shī)篇的寫(xiě)作情況和結(jié)集目的，并生發(fā)忠誠(chéng)報(bào)國(guó)、死而無(wú)憾的感慨，且交代詩(shī)集的題名。2、文天祥是在怎樣的形勢(shì)下出使北營(yíng)的？明確：文天祥是在“時(shí)北兵已迫修門(mén)外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”的嚴(yán)重形勢(shì)下出使北營(yíng)的。3、提問(wèn)：第4段寫(xiě)了哪幾層意思？明確：第1層，得脫后的喜悅；第2層，受誤會(huì)后的困境；第3層，得舟后急于南下的急迫心情；4、提問(wèn)：第5段文字運(yùn)用

4、了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：運(yùn)用了排比句式，說(shuō)明環(huán)境險(xiǎn)惡，表現(xiàn)了為解救國(guó)難而視死如歸的思想感情。5、結(jié)集的目的是什么？明確：“將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉?！卑迤指呒?jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文必修三教案課時(shí)編號(hào)：01 課題：指南錄后序 第一課時(shí)主備人：羅旭東 備課時(shí)間：2012年2月5號(hào) 使用時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)1、了解序言的寫(xiě)法。2、認(rèn)知、識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。3、理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達(dá)方式的作用，及長(zhǎng)短句、排比句、對(duì)偶句交錯(cuò)使用的表達(dá)效果。4、理解文天祥以死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知、識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞

5、在文中的用法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達(dá)方式的作用，及長(zhǎng)短句、排比句、對(duì)偶句交錯(cuò)使用的表達(dá)效果。學(xué)法指導(dǎo)誦讀法：自主學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，思考探究。教 學(xué) 過(guò) 程個(gè)人復(fù)備一 、導(dǎo)入： 詩(shī)詞導(dǎo)入學(xué)生背誦文天祥過(guò)零丁洋一詩(shī)后，指出指南錄后序一文就是“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的生動(dòng)解釋。二、檢查預(yù)習(xí)：1、紹文天祥。文天祥（12361283）號(hào)文山，南宋大臣，杰出的文學(xué)家、詩(shī)人。宋理宗祐寶四年（1256）考取進(jìn)士第一名。曾任湖南提刑，知贛州（現(xiàn)江西贛州市）。德祐元年（1275），元軍進(jìn)迫宋都臨安（今浙江杭州），文天祥應(yīng)勤王詔，捐家產(chǎn)作軍費(fèi)，率義軍萬(wàn)余人起兵抗元。不久元軍大舉南下，駐

6、軍于皋亭山，文天祥以資政殿學(xué)士身份出使元軍議和，被扣，后在北解途中逃脫，經(jīng)海路轉(zhuǎn)至福州，擁立端宗，圖謀恢復(fù)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)東南，終兵敗被俘。次年送至大都（北京）寧死不屈，從容就義。時(shí)年僅46歲，遺有文山先生全集二十七卷。2、關(guān)于序與跋。序、跋：序也作“敘”或稱(chēng)“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是說(shuō)明書(shū)籍著作或出版意旨，編作體例和作者情況的文章。也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。“序”一般寫(xiě)在書(shū)籍或文章前面。列于書(shū)后的稱(chēng)為“跋”或“后序”。這類(lèi)文章，按不同的內(nèi)容分別屬于說(shuō)明文或議論文。說(shuō)明編寫(xiě)目的，簡(jiǎn)介編寫(xiě)體例和內(nèi)容的屬于說(shuō)明文，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論或?qū)?wèn)題進(jìn)行闡發(fā)的屬于議論文3、字音士萃于左

7、丞相府（cuì）紓禍（sh） 縉紳（jìn shn） 覘北（chn） 遽輕吾國(guó)（jù） 構(gòu)惡于前（è）羈縻（j）（mí） 請(qǐng)使詣北（yì） 東西二閫（kn） 天高地迥（jing） 避渚洲（zh） 詆大酋當(dāng)死（d）三、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：（一）整體感知4、介紹文章結(jié)構(gòu)層次第一部分（第15自然段）自述出使元營(yíng)所遭遇的種種磨難，表現(xiàn)了作者視死如歸、英勇抗?fàn)幍膼?ài)國(guó)主義高尚情操。第二部分（第68自然段）說(shuō)明詩(shī)篇的寫(xiě)作情況和結(jié)集目的，并生發(fā)忠誠(chéng)報(bào)國(guó)、死而無(wú)憾的感慨，且交代詩(shī)集的題名。（二）研讀文本5、閱讀分析第一段。（1）字詞除：授官。 都督：統(tǒng)

8、率。所出：所字結(jié)構(gòu)，“所動(dòng)詞”一種名詞結(jié)構(gòu)。會(huì)：適逢。 當(dāng)國(guó)者：掌管?chē)?guó)務(wù)的人，如丞相。紓：緩和，解除。 意：估計(jì)，料想。以口舌動(dòng)：用言語(yǔ)打動(dòng)。（2）思考與探究A、文天祥是在怎樣的形勢(shì)下出使北營(yíng)的？明確：文天祥是在“時(shí)北兵已迫修門(mén)外，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”的嚴(yán)重形勢(shì)下出使北營(yíng)的。B、文天祥當(dāng)時(shí)的心情和意圖怎樣？明確：心情是：“予不得愛(ài)身”，即已抱定了為國(guó)捐軀的決心。其意圖是：一方面“意北亦尚可以口舌動(dòng)也”，企圖以外交手段來(lái)挽回?cái)【?；另一方面是“更欲一覘北，歸而求救國(guó)之策”。C、文天祥辭相印不拜而出使元營(yíng)說(shuō)明了什么？明確：不計(jì)個(gè)人利害，圖救國(guó)之策。（3）小結(jié)：本段敘寫(xiě)出使北營(yíng)的背景、心情與意圖，表達(dá)

9、了作者在國(guó)事危急之際挺身自任的思想感情。四、矯正反饋： 見(jiàn)“鞏固案”板書(shū)提要教學(xué)反思板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文必修三教案課時(shí)編號(hào)：02 課題：指南錄后序 第二課時(shí)主備人：羅旭東 備課時(shí)間：2012年2月5號(hào) 使用時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)1、了解序言的寫(xiě)法。2、認(rèn)知、識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。3、理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達(dá)方式的作用，及長(zhǎng)短句、排比句、對(duì)偶句交錯(cuò)使用的表達(dá)效果。4、理解文天祥以死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知、識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達(dá)方式的作用，及長(zhǎng)短句、排比句、對(duì)偶句交錯(cuò)

10、使用的表達(dá)效果。學(xué)法指導(dǎo)誦讀法：自主學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，思考探究。教 學(xué) 過(guò) 程個(gè)人復(fù)備一 、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：（一）分析鑒賞1、導(dǎo)入2、閱讀分析第2、3、4自然段（1）字詞遽：立刻，馬上。 輕：輕視。 慷慨：意氣激昂。 羈縻：束縛，這里是軟禁、扣留的意思。 前：向前。直：直接，徑直。 詬：恥辱，怒罵。 數(shù)：列舉罪狀。貌：表面。 分：道理上。 （2）思考與探究A、文天祥至北營(yíng)大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，這三個(gè)階段是怎樣的？明確：第一階段：“初至北營(yíng)北亦未敢遽輕吾國(guó)?！钡诙A段：“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后予不得歸矣?！钡谌A段：“未幾北驅(qū)予并往，而不在使者之目?！盉、文天祥既然“分當(dāng)引決”，為什

11、么卻又“隱忍以行”？明確：將以有為也C、文天祥被拘留時(shí)“但欲求死”，后來(lái)隨祈請(qǐng)使北行，理當(dāng)自殺而“隱忍以行”，這兩種做法是否相互矛盾？明確：不矛盾。“求死”是因?yàn)椤安坏妹摗?，以死保全名?jié)；“隱忍以行”，是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)逃脫，還可以有所作為，圖救國(guó)之策。D、“昔人云：將以有為也?！边@句話是否可以刪去？明確：此句是下文的綱，作者歷盡限險(xiǎn)而不死，就因?yàn)樗羞@樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的信念。E、在敘述中用了一連串富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，請(qǐng)找出，并分析這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用。明確：“奔”，急不擇路；“變”、“詭”，形勢(shì)突變后自己采取的果敢行動(dòng)；“避”、“出”、“渡”、“入”、“展轉(zhuǎn)”等反映了迅速離開(kāi)險(xiǎn)境的情況，同時(shí)也表現(xiàn)了作者急于

12、南下組織力量抗元，以報(bào)效國(guó)家的急切心情。（3）小結(jié)出使北營(yíng)，震懾?cái)撤?，身受羈縻和被驅(qū)北上，表達(dá)了他忍辱負(fù)重，圖謀再舉的思想。3、研讀第五自然段。（1）翻譯詞句：A、為巡船所物色（搜尋） B、幾彷徨（走投無(wú)路）死C、竟使（假使）遇哨 D、所陵迫（凌侮逼迫）死E、邂逅（遇上） F、層見(jiàn)（通“現(xiàn)”）錯(cuò)出G、痛定思痛，痛何如哉！（痛苦的事情過(guò)去以后再回味當(dāng)時(shí)所受的痛苦，那是多么痛苦啊?。?）思考與探究A、這一段采用哪些表達(dá)方式？敘什么事，抒什么情？明確：敘述、抒情相結(jié)合，以抒情為主。敘述了種種危險(xiǎn)的遭遇，表明了作者憂國(guó)、愛(ài)國(guó)的心志。B、寫(xiě)這么多死的作用是什么？明確：說(shuō)明環(huán)境險(xiǎn)惡，表現(xiàn)了作者為解救國(guó)難

13、視死如歸的思想感情。C、體會(huì)兩個(gè)“嗚呼”，三個(gè)“矣”所表現(xiàn)的語(yǔ)氣。（討論）明確：第一個(gè)嗚呼：已將生死置之度外的感情。第二個(gè)嗚呼：山河破碎、國(guó)事難為的悲痛。第一個(gè)矣：統(tǒng)領(lǐng)句子，提示下文，重讀。第二個(gè)：總結(jié)上文，輕讀。第三個(gè)：處在文意轉(zhuǎn)折之前，宜急收。二、矯正反饋： 見(jiàn)“鞏固案”板書(shū)提要教學(xué)反思板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文必修三教案課時(shí)編號(hào)：03 課題：指南錄后序 第三課時(shí)主備人：張宣成 備課時(shí)間：2012年2月1號(hào) 使用時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)1、了解序言的寫(xiě)法。2、認(rèn)知、識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。3、理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達(dá)方式的作用，及長(zhǎng)短句、排比句、對(duì)偶句交

14、錯(cuò)使用的表達(dá)效果。4、理解文天祥以死報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)精神。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知、識(shí)記某些實(shí)詞的形、音、義，理解有關(guān)的幾個(gè)虛詞在文中的用法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文在敘述中間用議論、抒情等表達(dá)方式的作用，及長(zhǎng)短句、排比句、對(duì)偶句交錯(cuò)使用的表達(dá)效果。學(xué)法指導(dǎo)誦讀法：自主學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，思考探究。教 學(xué) 過(guò) 程個(gè)人復(fù)備一 、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥：1、導(dǎo)入2、閱讀分析第六、七、八段（1）字詞間：有時(shí)為：作為趨：逃向志：心志遺體：賜予自己的身體僇：通戮無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)把法九廟：朝廷復(fù)：恢復(fù)3、閱讀分析第六段。（1）詩(shī)集的由來(lái)是怎樣的？明確：文天祥“在患難中，間以詩(shī)記所遭，今存其本不忍廢，”（在患難當(dāng)中，有時(shí)用詩(shī)來(lái)記錄所遭遇的事情

15、，現(xiàn)在保存著那些稿本不忍心丟掉）。（2）結(jié)集的目的是什么？明確：“將藏之于家，使來(lái)者讀之，悲予志焉?！保?）文天祥的志向是什么？明確：中興復(fù)國(guó)。（4）小結(jié)：本段說(shuō)明詩(shī)集中卷次的劃分情況和結(jié)集的目的。4、閱讀分析第七段主要寫(xiě)什么內(nèi)容。明確：這一段作者感慨自身盡忠盡孝，“誓不與賊俱生”的決心以及“鞠躬盡力，死而后已”的頑強(qiáng)意志。5、閱讀第8自然段，思考為什么要以指南錄命名？明確：取詩(shī)集中揚(yáng)子江一詩(shī)“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”句意命名，表達(dá)了作者心指南宋、冒死南歸的一片忠貞愛(ài)國(guó)之情。6、全文總結(jié)：A、全文的中心思想是：作者通過(guò)自身的艱險(xiǎn)經(jīng)歷表達(dá)了以身許國(guó)的決心和奔走報(bào)國(guó)的意志，抒發(fā)了自己在九死

16、一生的情況下的愛(ài)國(guó)情懷。文天祥的英雄壯舉與歷史上一切愛(ài)國(guó)志士一樣，他們的報(bào)國(guó)行為是非常感人的。他們?cè)趶?qiáng)敵面前威武不屈，表現(xiàn)了高度的民族氣節(jié)，實(shí)在可歌可泣。文天祥北行之舉對(duì)敵方的實(shí)力估計(jì)是不足的，他企圖以言辭說(shuō)服敵人退兵是極不切實(shí)際的幻想。他的愛(ài)國(guó)思想的實(shí)質(zhì)是對(duì)于南宋朝廷的忠心，具有歷史的局限性。B、寫(xiě)作特點(diǎn)：.本文記敘，抒情，議論很完美地結(jié)合。表現(xiàn)在：在記敘的基礎(chǔ)上抒情。例如第2段，寫(xiě)被驅(qū)北上時(shí)，指出“予分當(dāng)引決，然而隱忍以行。昔人云：將以有為也。”這里包含著克制內(nèi)心無(wú)限痛苦的強(qiáng)烈感情。這是在記敘基礎(chǔ)上的抒情，而抒情中又帶有議論成分。在敘事的前后，用有強(qiáng)烈感情色彩的詞句直接抒情。例如第4段關(guān)于

17、生與死的問(wèn)題，文中用大段抒情與描寫(xiě)相結(jié)合的文字表達(dá)心境。有時(shí)將感情融入敘事。如第3段，既寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)由中興有望到無(wú)可投奔的處境，又反映出作者由興奮而悲憤的急劇變化的感情。二、矯正反饋： 見(jiàn)“鞏固案”板書(shū)提要教學(xué)反思板浦高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)語(yǔ)文必修三鞏固案（教師版）課 題：指南錄后序 時(shí)間 班級(jí) 姓名 一、選擇1、下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的字形、讀音全都正確的一項(xiàng)是（）A、分當(dāng)引決(è) 號(hào)呼靡及(ì) 出沒(méi)(ò) 燁然(á)B、欲厚遺之(è) 餒虎() 加冠()覘視()C、毀家抒難() 奉檄(í) 拜謁(è) 俾倪( í)D、屏人間

18、語(yǔ)() 皸裂() 巡徼(à) 冠蓋相屬()1、答案：D解析：有些形聲字不能按聲旁來(lái)讀，注意多音多義字的正確讀音和通假字、生字、難字的讀音。D項(xiàng)注音全對(duì)。A項(xiàng)中“燁”應(yīng)讀“è”；B項(xiàng)中的“冠”應(yīng)讀“à”；C項(xiàng)中的“俾倪”同“睥睨”，應(yīng)讀“ìì”。2、下列各句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）A、四支僵勁不能動(dòng) B、臣以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄C、國(guó)家之事糜爛至此 D、同舍生皆被綺繡2、答案：C解析：通假字常見(jiàn)的有形似通假、音同形似通假、音近通假等。C項(xiàng)沒(méi)有通假字。A項(xiàng)中“支”通“肢”；B項(xiàng)中“鄉(xiāng)”通“向”；D項(xiàng)中“被”通“披”。3、下面加點(diǎn)的四個(gè)虛詞在句中意義、用法不同的一項(xiàng)是（）A、莫知計(jì)所出今為君計(jì)，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟(jì)世業(yè)B、嬴聞如姬父為人所殺賈家莊幾為巡徼所陵迫死C、用葉者取葉初長(zhǎng)成將藏之于家，使來(lái)者讀