《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案設(shè)計(jì)

1、?艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民?教案設(shè)計(jì)下面是查字典語文網(wǎng)小編分享?艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民?教案設(shè)計(jì) ,大家一起來分享下吧。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過本文的學(xué)習(xí) ,了解本單元的文章特點(diǎn);通過對(duì)文本的研讀分析 ,體會(huì)本文的論證過程 ,理解作者在論證中辯證思維的運(yùn)用;分析文章所用的論證方法及作用 ,進(jìn)一步體會(huì)本文喻證法的表達(dá)作用。過程與方法：自讀感知領(lǐng)悟歸納表達(dá)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味作者的豪邁情懷 ,學(xué)習(xí)革命先驅(qū)者 ,在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)(或面對(duì)困難) ,仍充滿必勝的信念 ,站得高看得遠(yuǎn) ,愛得深看得清。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu) ,穩(wěn)固議論文論證思路的表述;理解作者在論證中的辯證思維。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)喻證

2、法的表達(dá)作用 ,領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的作者的豪壯情懷。課時(shí)安排：2課時(shí)具體過程：第一課時(shí)：(一)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 感知課文內(nèi)容 ,掃清字詞障礙 ,把握作者的觀點(diǎn)以及本文的結(jié)構(gòu)思路。2 在分析本文的根底上 ,提高學(xué)生分析議論文的能力。過程與方法：自主預(yù)習(xí)檢查矯正感知內(nèi)容結(jié)構(gòu)情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。課前準(zhǔn)備：下發(fā)?自學(xué)導(dǎo)綱?(附導(dǎo)綱內(nèi)容)一、注意以下字音：逼狹(xiá) 險(xiǎn)峻(jùn) 崎嶇(qí q)阻抑(y) 平坦(tn) 愈能(yù)二 理解以

3、下詞語：逼狹：極其狹窄 ,給人以威脅。崎嶇：形容山路不平 ,也比喻處境艱難。阻抑：阻止 ,抑制。雄健：強(qiáng)健有力。險(xiǎn)峻：(山勢(shì))高而險(xiǎn) ,或(形勢(shì))危險(xiǎn)嚴(yán)峻?；丨h(huán)曲折：曲折 ,環(huán)繞。亦復(fù)如是：也象是這樣。如：象。是：這樣。三、文學(xué)常識(shí)填空：1 本文的文體是議論文 ,作者李大釗 ,字守常 ,他是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。2 本文出自?李大釗全集?。四、閱讀文章 ,思考以下問題：1這篇文章的文題與我們以往學(xué)過的文章的文題有什么不同?2 “艱難的國(guó)運(yùn)的含義是什么?“雄健的國(guó)民的含義是什么?二者之間有什么關(guān)系?3 本文的中心論點(diǎn)是什么?為證明中心論點(diǎn) ,用了那些論證方法?(二)導(dǎo)入：80多年來 ,

4、為了民族的獨(dú)立和解放 ,國(guó)家的富強(qiáng)和人民的幸福 ,無數(shù)共產(chǎn)黨人 ,艱苦奮斗 ,無私奉獻(xiàn),鮮紅的黨旗上凝結(jié)著革命英烈的鮮血 ,共和國(guó)的旗幟上飛揚(yáng)著先進(jìn)模范的風(fēng)采。他們是中華民族永遠(yuǎn)的豐碑!今天就讓我們一起走進(jìn)李大釗的?艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民? ,一起來體會(huì)李大釗那豪壯的革命情懷。板書課題 艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民(三) 具體過程：1 分析文題：提示：這篇文章的文題與我們以往學(xué)過的文章的文題有什么不同?引導(dǎo)得出：“什么與“什么 ,是兩個(gè)事物。提示: 那么 ,我們猜猜這篇文章的內(nèi)容可能是什么?引導(dǎo)得出：可能論述的是兩個(gè)事物之間的關(guān)系。那么我們就讀一讀文章 ,來驗(yàn)證一下我們的猜測(cè)。2 自讀課文 ,感知文

5、章內(nèi)容(1)默讀課文 ,掃清字詞障礙 ,初步感知文章內(nèi)容。讀完以后 ,我們想想 ,我們猜對(duì)了嗎?本文內(nèi)容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程 ,以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所走的歷史道路 ,告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒 ,對(duì)革命保持必勝的信念 ,要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。在讀書的過程中 ,大家把這些字都讀對(duì)了嗎?(檢查預(yù)習(xí)字詞情況)(2)范讀課文 ,體會(huì)文章的語言氣勢(shì)。教師出示聽讀題：在聽讀的過程中劃出你認(rèn)為最有氣勢(shì)的句子。(3)學(xué)生朗讀課文 ,體會(huì)課文的情感。(體會(huì)作者的情感 ,讀出語氣。)同學(xué)們 ,我們讀了這篇文章光從語言上講 ,你有什么

6、感受?(語氣堅(jiān)決、氣勢(shì)磅礴、雄健豪壯、勇往直前)那老師不免要問了：寫文章的這位李大釗到底是干什么的?他為什么要寫這么一篇文章?3 學(xué)習(xí)作者及寫作背景(1)介紹 李大釗 ,字守常 ,河北樂亭人 ,是我國(guó)最早的馬克思主義者 ,中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時(shí)留學(xué)日本 ,參加過討伐袁世凱運(yùn)動(dòng) ,27歲回國(guó) ,擔(dān)任北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授兼圖書館主任 ,和陳獨(dú)秀一起編進(jìn)步刊物?新青年? ,以后又領(lǐng)導(dǎo)了“五•四運(yùn)動(dòng)。1927年被反動(dòng)軍閥張作霖殺害 ,年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗 ,氣沖霄漢的神韻 ,是他推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天 ,擺在我們面前的?艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民?

7、,就是一篇具有強(qiáng)烈的煽動(dòng)性和充滿樂觀精神的雄文。(2)介紹寫作背景：此文寫于20世紀(jì)20年代。1923年 ,發(fā)生了中國(guó)歷史上一件慘案“二•七慘案 ,當(dāng)時(shí) ,有一局部五•四運(yùn)動(dòng)期間一度覺醒的知識(shí)分子又陷于迷惘之中 ,他們有一腔愛國(guó)熱血 ,卻看不到中國(guó)的希望 ,不知所措地嘆息、彷徨 ,而李大釗等革命先驅(qū)者那么已看到了中華民族的希望之光 ,已經(jīng)全身心地投入救國(guó)救民的偉大事業(yè)之中 ,基于這種情形李大釗寫下了這篇文章。在這篇文章中 ,李大釗告訴人們 ,不要為面前的困難嚇倒。困難有 ,但更有希望;與困難作斗爭(zhēng) ,趣味無窮。他期望發(fā)動(dòng)更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè) ,使

8、救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字 ,但內(nèi)容豐富 ,激情澎湃 ,是一篇不可多得的好文。既然我們了解了作者 ,也知道了本文的寫作背景 ,就讓我們?cè)僖淮胃惺苓@篇文章 ,看看作者在每一段都寫了些什么?4 再讀全文 ,體會(huì)作者的寫作思路 ,感受作者的情懷第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平 ,全靠雄健的精神沖過去?？傤I(lǐng)全文 ,點(diǎn)明主旨。第二段內(nèi)容：民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程 ,是曲折坎坷的。第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行 ,在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇(國(guó)運(yùn)艱難) ,需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。第五段內(nèi)容：用揚(yáng)子江、黃河精神概括了中華民族的氣概

9、和戰(zhàn)斗風(fēng)貌 ,號(hào)召我們發(fā)揚(yáng)黃河揚(yáng)子江那種勇往直前的民族精神。5 表述論證思路：首先文章第段提出中心論點(diǎn)：艱難的歷史道路全靠雄健的精神才能夠沖過去。接著第段把民族生命比作長(zhǎng)江大河 ,闡釋歷史開展多變不平坦 ,即曲折回還是歷史開展的必然。所以第段闡述中華民族要有雄健精神 ,才能征服艱難;最后在第段得出結(jié)論：拿出雄健精神 ,沖過艱難險(xiǎn)阻。(四)課堂檢測(cè)：1 解釋以下加點(diǎn)的字：(1)逼狹：狹窄。(2)亦復(fù)如是：亦：也; 復(fù)：又; 是：代詞 ,這 ,這樣。(3)征人：走遠(yuǎn)路。(4)老于旅途：經(jīng)常。(5)愈是奇趣橫生：越。(6)所逢的史路：遇到。(7)奇絕壯絕：極。(8)阻抑：抑制 阻止。(五)小結(jié)：上完

10、這節(jié)課 ,你有什么收獲?(學(xué)生自主總結(jié))(六)板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)：(一)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：進(jìn)一步分析課文 ,品味文章重點(diǎn)詞句;理解“艱難的國(guó)運(yùn)與“雄健的國(guó)民的含義及二者之間的關(guān)系;體會(huì)喻證法說理生動(dòng)形象的特點(diǎn)。過程與方法：引導(dǎo)自讀思考答復(fù)交流理解情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。(二) 導(dǎo)入既然本文的內(nèi)容是論兩個(gè)事物之間的關(guān)系 ,那么我們就必須弄清每種事物的含義是什么?“艱難的國(guó)運(yùn)和“雄健的國(guó)民各自的含義是什么?他們之間又是什么關(guān)系?(三)分析課文1 分析“艱難的國(guó)運(yùn)和“雄健的國(guó)民各自的含義(1)“艱難的國(guó)運(yùn)的含義：引導(dǎo)學(xué)生相互討論 ,要求

11、在原文中尋找答案。指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路 ,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界 ,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。追問： “崎嶇險(xiǎn)阻的道路是什么樣的道路?(崎嶇：本義是“上下不平貌 ,這里借用了它的引申義“坎坷險(xiǎn)惡。)討論歸納 ,明確：由此可見 ,“艱難的國(guó)運(yùn)包含兩方面的含義：一是時(shí)代性 ,“現(xiàn)在“目前1923年 ,是作者所處的那個(gè)時(shí)代 ,那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn) ,帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵 ,內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié) ,瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量 ,國(guó)家和民族到了非常時(shí)期 ,前途茫茫。二是國(guó)運(yùn)艱難的嚴(yán)重性“崎嶇險(xiǎn)阻、“艱難境界。追問：國(guó)運(yùn)的艱難程度究竟如

12、何?第一段“歷史的道路不全是坦平的(客觀判斷 ,側(cè)重在“不平坦 )第二段“有時(shí)流到很逼狹的境界(“逼狹很特殊 ,“逼有四個(gè)義項(xiàng)逼迫強(qiáng)索迫近狹窄、局促。結(jié)合課文具體語境 ,應(yīng)取 ,在這里有到了十分險(xiǎn)峻的地步 ,幾乎無路可走了)“回環(huán)曲折 “險(xiǎn)峻第三段“崎嶇險(xiǎn)路、“崎嶇的境界第四段“崎嶇險(xiǎn)阻第五段“艱難境界、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路、“艱難的國(guó)運(yùn)(2)“雄健的國(guó)民 的含義引導(dǎo)：第一節(jié)、第四節(jié)都提到“雄健的精神 ,但具體展開那么在第五節(jié)第三句和第四句中 ,據(jù)此 ,你是否可以看出“雄健的國(guó)民應(yīng)具備的品質(zhì)呢?學(xué)生讀書 ,到文章中尋找語“高唱主動(dòng)、積極 ,雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨瘔衙?/p>

13、知征途有艱險(xiǎn) ,但越是艱險(xiǎn)越向前。會(huì)有流血 ,會(huì)有犧牲 ,奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言 ,“絕美的風(fēng)景 ,多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂 ,多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活 ,常在壯烈的犧牲中?！白哌^不用“要走、“將走 ,也不是“走著 ,而是面對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念 ,一定要堅(jiān)決地走過這一段困苦的路 ,到達(dá)勝利的此岸。以上是幾句中顯示出“雄健的國(guó)民應(yīng)該是那些具有大無畏的斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義精神的人。為了更好的理解“雄健一詞的含義 ,我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題：文中“雄健精神是由哪些詞語來表現(xiàn)的?第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。此處“全與上一句不一樣 ,它強(qiáng)調(diào)的是無一例外 ,含有“必須依靠

14、的意思。“沖是雄健精神的一種標(biāo)志 ,面對(duì)艱難 ,面對(duì)險(xiǎn)峻 ,面對(duì)崎嶇 ,沒有“沖動(dòng)這種雄健的精神 ,是過不了關(guān)的。第二段“浩浩蕩蕩“寬闊“一瀉千里第三段“坦蕩平原 “老于旅途的人(“老在此處是“經(jīng)常、“往往講 ,突出了不安于現(xiàn)狀 ,甘為國(guó)家民族奮斗的精神)“愈愈(層進(jìn)關(guān)系 ,點(diǎn)出了 “征人即“老于旅途的人的人生境界)“美趣“奇趣(充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念)第四段“奇絕壯絕“壯美的趣味第五段“浩浩蕩蕩“濁流滾滾 “一瀉千里“高唱“最有趣味總結(jié)：這些詞語都是那些“雄健的國(guó)民的最好寫照。而這 ,正是我們要向他們學(xué)習(xí)的在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念 ,仍然要一往無前 ,堅(jiān)決地走過去!

15、(3)“艱難的國(guó)運(yùn)和“雄健的國(guó)民之間的關(guān)系作者為了闡釋清楚這一問題 ,用了比喻論證的方法。為了更好地讓學(xué)生掌握這一方法 ,我們依然可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：文中都哪些地方用了比喻?在文中找一找 ,標(biāo)一標(biāo) ,并體會(huì)一下這些比喻的含義。長(zhǎng)江大河民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河中華民族歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無前平原無際 ,一瀉萬里中華民族歷史順利開展曲折回徊 ,崎嶇險(xiǎn)阻中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)長(zhǎng)江、黃河穿沙漠 ,過山峽中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)濁流滾滾 ,一瀉萬里中華民族的光明前程艱難的國(guó)運(yùn)：“一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神 雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛國(guó)的人民討論歸納得出：比喻的作用：作者在寫法上層層設(shè)喻 ,步步推理的作用就在于增強(qiáng)了說理的透辟性 ,豐富了文字的含義和作品的意蘊(yùn) ,生動(dòng)形象地論證了只有雄健的國(guó)