《聞一多先生的說和做》教案_2

1、聞一多先生的說和做教案 第12課教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會 語言的優(yōu)美和抒情性。 了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前 后文的過渡和照應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運 用語言的能力。 教學(xué)重點 反復(fù)誦讀課文，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu) 美和抒情性。 教學(xué)用時 兩課時 教學(xué)過程 課時 一、 導(dǎo)入 解放戰(zhàn)爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。 二、 通讀課文，整體把握 這一篇不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事 略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。 這篇寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn) 了聞一多先生

2、思想品格的最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精 致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當(dāng)?shù)氖闱樾宰h論， 使這篇充滿了感人的力量。 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者用聞一多先生 的說和做總領(lǐng)全文，上半部分寫聞一多先生 做了再說， 做了不說，表現(xiàn)聞先生學(xué)者的方面；后半部分寫聞一 多先生說了就做，言行完全一致，表現(xiàn)聞先生革 命家的方面。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文 和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。選材精當(dāng)。作 者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為學(xué)者的方 面，作者只選取了寫作唐詩雜論楚辭校補(bǔ)古典 新義三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為革命家的方面， 則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件 事作

3、為例證。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的 事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經(jīng) 把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精 神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)出 來了。精于剪裁。對材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要， 有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒 有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫 他研究的目的和態(tài)度：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾 千年的文化史，他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文 化藥方，突出了聞先生的研究學(xué)問， 目的是在于救國；目 不窺園，足不下樓，頭發(fā)零亂 睡得很少這些細(xì)節(jié)， 表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神

4、；一個又一個大的四方竹紙本子， 寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙，則表現(xiàn)出聞一多先 生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。 從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細(xì)；而寫作楚辭校補(bǔ)和 古典新義兩事，只用了一小段，不足一百字，強(qiáng)調(diào)做 了也沒有說的意思，表達(dá)的側(cè)重點與前面又有不同。聞 先生的最后一次演講及其被害經(jīng)過，是人們熟知的，作 者就不再對事實經(jīng)過作過多的記述，而只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)兇多 吉少的緊急形勢，擷取演講中最慷慨淋漓的你 們站出來這一句話，描繪昂首挺胸，長須飄飄的從容 姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。 所有這些， 都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。 語言生動形象，精練含蓄，富

5、于感情和音樂美。生動形 象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象 的。例如他正向古代典籍鉆探一句，本來是敘述語言， 無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用研究一 詞，而精心地選用了鉆探，這就包含了比喻，既形象， 含義也更豐富了。并且句式也變成向 鉆探，敘述由 靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情 的稱贊了。此外，如吃盡消化盡炯炯目光遠(yuǎn) 射，赫然而出 向邁進(jìn)了 起先，小聲說 向呼喊 警報迭起，等等，都是明顯的例子，敘 述語言和議論語言的形象化，使生動，富于感染力。精練含 蓄。比如一個說字，很普通，作者卻賦予多種含義。開 頭引用的聞一多自述中的說，是向人家宣告自己要

6、干什 么或告白自己干了什么的意思； 與第5段他并沒有說， 但他做了中的說和第 6段中的說，則有吹噓、 自詡的意思，這里的沒有說，主要是贊揚聞一多先 生的實干精神和謙虛美德；作為革命家，聞一多的說， 是對于革命的宣傳和動員， 是對反動派的揭露和斥責(zé)， 實際 上也就不但是言， 也是行了。一個說字，竟然 表達(dá)這么多的意思！這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一 個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。富于感情。這 篇的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是 抒情。例如，仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅， 越堅，鉆得越鍥而不舍，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著 贊美之情。又如，昂首挺胸，長須飄飄

7、，顯然是描寫， 但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如， 飯，幾乎忘了吃， 本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句他貪的是精 神食糧形成了對比， 意蘊就豐富多了。 同樣， 夜間睡得 很少， 惜寸陰，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著 一個情猶未盡的分陰，給人的感覺就不一般了。由于作 者帶著強(qiáng)烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。 富于音樂美。作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)， 如目 不窺園， 足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血，潛心貫注， 心會神凝，迥乎不同，一反既往，警報迭起， 形勢緊張，等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。作 者慣于使用對句的形式，如一開頭的人家說了再做， 我是 做了再說就是對句， 又如仰

8、之彌高鉆之彌堅 不動不響， 無聲無聞， 動人心， 鼓壯志， 氣沖斗牛， 聲震天地，還有末段的他，是口的巨人。他，是行的高 標(biāo)。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并 列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯 瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。 4.夾敘夾議的寫法。本文 表達(dá)上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu) 的。、二段是部分的敘述的綱領(lǐng)，第七段是部分的總結(jié)，這 兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則 是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這篇多 次用到照應(yīng)，有首尾照應(yīng)，有行文前后的多次照應(yīng)，有行文 與題目的照應(yīng)。多種方式的照應(yīng)，使的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，

9、而且形成 了一種旋律，一種氣勢，加強(qiáng)了的感染力。而所有這些照應(yīng)， 又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。 三、細(xì)讀全文，畫出精辟的語句，然后復(fù)述課文大意， 并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有 什么變化，又有什么共同的地方。第二課時 一、 問題探究 課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的 ？把這些話找 出來，說說是怎樣起過渡作用的。 這篇在敘述中穿插了哪些形象的描寫 ？說說這些描寫的 作用。 二、 說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。 那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。 他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。 1930年到1932年， 望聞問切也還只是在

10、望的 初級階段。 深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了的 四壁。 他潛心貫注，心會神凝，成了何妨一下樓的主人。 三、 課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補(bǔ)充 一兩個事例。 教后記：這篇記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他 的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí) 他的精神。同時讓學(xué)生注意本文的選材角度和記述的重點。 12.聞一多先生的說和做一.教學(xué)目標(biāo)： 整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡 ，學(xué)習(xí)他的 崇高品格和革命精神 2學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料和剪裁 材料的方法.敘述中的抒情、描寫和議論的表達(dá)方式、過渡 和照應(yīng)的手法 3指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶， 體會語言的優(yōu)美和抒情性. 二. 教學(xué)重點：精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu). 三. 教學(xué)難點：生動形象，精練含蓄的語言.課時 教學(xué)步驟：一.導(dǎo)入 二.簡介臧克家、聞一多三.檢查預(yù)習(xí)情況 正音： 彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷 多音字：殼訂；斗 朗讀 四. 整體感知課文：五.問題研討. 從哪些方面寫聞一多先生的說和做 ？以此為脈 絡(luò),可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的 ？2.作者寫 作為學(xué)者和詩人的聞一多先生的說和做是怎樣 起筆的？這樣寫好在哪里？又是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記 敘議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學(xué)的目 的、態(tài)度和精神？第二課時 一. 朗讀課文片段.