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文檔簡介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上議論文知識點一、論點(中心論點統(tǒng)攝全文,一文只一個中心論點)1、 本文的中心論點是什么?或請你概括本文作者闡述的思想觀點。中心論點常分布于文章標(biāo)題、開頭(前三段均有可能)、結(jié)尾,這三種情況一般都能找到相應(yīng)的表達中心論點的句子,形式上中心論點是個表示肯定或否定的完整的判斷句式,內(nèi)容上能明確陳述作者的觀點態(tài)度,值得注意的是有可能這樣的句子不止一句,需比較找出最簡潔而明確的一句。有的文章對中心論點的表述不集中,需要自己在議論過程中概括(此時也有竅門:圍繞論題展開;分析論據(jù)作用;歸納分論點;參考作者要解決的問題,最終提煉出作者的觀點)。 判斷標(biāo)題是不是中心論點:論點形式上看是
2、完整的判斷句式(有“不應(yīng)該”“要”“是”等等表肯定或否定的詞語);定義上看能充分表達作者的觀點、態(tài)度。而論題則是短語形式,交代的是議論的對象和話題。(例如課文敬業(yè)與樂業(yè)標(biāo)題僅僅是論題)(1)標(biāo)題即中心論點。例如“信息時代更需經(jīng)典閱讀”(2)開頭點明中心論點。例如競賽人生與教育功利的中心論點出現(xiàn)在第二段末:國人的功利性在教育上達到了淋漓盡致的地步。見九冊上32頁3題(3)論點在論述過程中別急著把高考埋了九冊上137頁27題城市可以重來嗎?九冊上22頁28題 答:城市是不能重建的,要精心保護城市大自然的生態(tài)和不能再生的歷史文化遺存。2、文章第1段有什么作用?或問文章是怎樣提出中心論點的?或問文章開
3、篇引用名言警句或某故事有何作用?(即論據(jù)的作用)通過寫(有可能是某某的話,或某個故事,甚至描述某種社會現(xiàn)象等),引出中心論點/論題:( );作為道理論據(jù)(如引用名言警句)/事實論據(jù)(如講述故事)來論證中心論點(注意:若第一段僅僅引出論題,則不需答這點);增加了趣味性,激發(fā)了讀者的閱讀興趣或引起思考。例題1:第一段引述國家語委主任趙沁平的話,其作用是什么?見九冊上4頁5題答:通過引述國家語委主任趙沁平的話引出“我們切莫握著鼠標(biāo)忘了筆桿”的中心論點;激發(fā)了讀者的閱讀興趣,引發(fā)讀者思考,告訴人們長期使用電腦會導(dǎo)致學(xué)生提筆忘字。例題2:用設(shè)計改變生活文章第1段的作用是什么?答:通過丹麥人的話“生活的一
4、切都是設(shè)計出來的”引出中心論點:用設(shè)計改變生活;作為道理論據(jù),論述了設(shè)計源于生活的觀點;同時這一新觀念也激發(fā)了讀者的閱讀興趣。3、分析文章從哪幾個方面來論述中心論點?(有幾個分論點就有幾個方面)有的文章圍繞中心論點進一步細化,還從不同方面提出幾個分論點,用分論點分別或逐步證明中心論點(分論點往往是段落的首括句)。此題見期中卷孤獨是擺脫不良交際的一劑良藥一文的第一題舉一反三:讀書如熬粥一文的中心論點是什么?作者從哪幾個方面來證明這一中心論點?二、論據(jù)1、 判斷題目所給的某材料是否能成為文章的論據(jù),并闡明理由。表態(tài);運用事實論據(jù)/道理論據(jù)證明了觀點,與本文論點一致,所以可作為本文論據(jù)。相反則不可以
5、。題見你不需要活在別人的認(rèn)可里15題。2、文中哪幾段可否調(diào)換位置?請闡明理由。表態(tài):不可調(diào)換;文中那些段分別講了什么內(nèi)容,并結(jié)合全文結(jié)構(gòu),闡述它們在文中的關(guān)系:或與前文相照應(yīng),或總分、分總關(guān)系等,若調(diào)換則引起邏輯混亂,所以不能換,這體現(xiàn)了議論文思路的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性。例如跌倒了也要笑第28題:選文第3、4、5段順序能否交換?為什么?答:不可以交換。因為3、4段舉的是古代的事例,5段講現(xiàn)代的例子,這正好與第2段結(jié)尾句“從古到今這樣的例子不勝枚舉”相照應(yīng)。如果交換則邏輯順序混亂。3、試著補充典型事例或有說服力的名言警句俗語(即論據(jù))論證文章某段的觀點。例如孤獨是擺脫不良交際的一劑良藥一文中要求補充一
6、個事實論據(jù)證明第4段觀點;10分鐘就忘掉2題4、還原論據(jù)見“知入”與“知出”一文,題目給出一段論說性文字,問放入文中哪一段合適?請說明理由。三、論證方法1、文章或文中某處主要運用哪種或哪幾種論證方法?有何作用?最容易判斷且最常考的:(1)舉例論證,舉了的例子,具體詳細地論證了作者觀點,使論證更深入,更權(quán)威,增強了文章的說服力。(2)比喻論證,文中把比作,生動形象地論證了(論點或作者觀點),使人印象深刻。(3)道理論證,引用了(資料、名言等),充分有力地論證了(論點),使論證更深入,更權(quán)威,增強了文章的說服力。以上三種論證方法只需著眼于某段,而在這種論證方法的前后常常有一段表總述性的話,那便是作
7、者運用此種論證方法想論述的內(nèi)容或其觀點。需宏觀判斷,縱觀全文或文章幾個段落的是對比論證。例如:信息時代更需要經(jīng)典閱讀2題就需要把3段與下文5、6、7段講經(jīng)典閱讀的重要作用的內(nèi)容聯(lián)系起來看;又如10分鐘就忘掉3題問文章主要運用的論證方法便是對比論證。(4) 對比論證,把和對比,鮮明突出地論證了(論點),使人印象深刻。注意:論證方法須為四個字,不能簡寫。2、分析某段或全文的論證思路。通用法:首先,提出中心論點(某段則是擺出分論點);然后,從哪幾方面來論證中心論點(某段則是主要運用了哪些論證方法論證觀點);最后再一次明確中心論點或論點。例題見讀書如熬粥注意:駁論文的論證思路不同。首先擺出作者要批駁的
8、錯誤觀點;再簡要闡述作者對錯誤觀點進行批駁的全過程;最后,點名作者樹立的正確觀點。3、議論文的結(jié)構(gòu)方式:并列式;遞進式;總分總式;總分式;分總式??碱}見月考卷伯樂就是你自己15題第二問。4、 議論文語言(嚴(yán)密性、邏輯性、生動性)1、 下列說法不符合文意,請指出并簡述理由。首先,要對考句定位,回到原文仔細對比;再判斷改變了文意的原因:可能是多出了限制修飾詞;有的卻是少了某些關(guān)鍵詞,如信息時代更需要經(jīng)典閱讀1題(2)就少了“潛意識以為”的必要信息表述;有的可能是“它、這、那”代指內(nèi)容變了,同樣1題考句(1)就偷換概念,“它”代指經(jīng)典閱讀,不再是原文的“經(jīng)典”;還有可能道理論據(jù)或事實論據(jù)跟原文的觀點
9、亂搭配。如你不需要活在別人的認(rèn)可里13題(1)2、 議論文中代詞的指代對象一種是在代詞之前能在原文找出指代的內(nèi)容,另一種是需要聯(lián)系上下文加以概括的。3、題見六單元卷自我雕琢21題兩個小題既體現(xiàn)了議論文的生動性,又體現(xiàn)其準(zhǔn)確性。5、 開放性試題(特點:無唯一答案)此類題型旨在考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。相當(dāng)于寫一篇小的議論文,要有論點、論據(jù)。常常從文章中的某一點出發(fā),或聯(lián)系生活實際給出事例證明文章觀點,或談你對文句含義的深入理解(不能照搬原文)。大多為最后一題。例題:作者認(rèn)為讀書要讀經(jīng)典的書,初中階段,我們在老師的指導(dǎo)下也讀了許多經(jīng)典名著。周汝昌分別以一個字概括了四大名著的精神
10、實質(zhì),其中西游記的精神宗旨被歸結(jié)為一個“誠”字。請舉一例加以說明。提示:舉一例證明西游記的精神宗旨是“誠”。這兒論點有了,要做的是補充論據(jù)。答:例1:唐僧師徒歷經(jīng)八十一難取得真經(jīng); 例2:孫悟空對唐僧的忠心。例題自我雕琢最后一題中問到的“現(xiàn)實中能刮倒我們的風(fēng)有哪些?”建議:議論文是思路嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性很強的,建議閱讀時抓住中心句、總述句,先宏觀把握,弄清其論證思路;又因所有論據(jù)都是為中心論點、分論點服務(wù)的,所以第一遍快速閱讀時,不要過于關(guān)注事例。說明文知識點一、 說明對象及其特征本文的說明對象是什么?(即文章說明了什么事物或闡明了什么事理?)事物說明文的說明對象是具體的事物,如中國石拱橋蘇州園林;
11、事理說明文的說明對象是抽象的事理或概念,如橋之美。說明對象一般出現(xiàn)在文章的標(biāo)題或開頭1、2、3段,如橋之美想說明的事理是“橋之美緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”。文章第三段說明對象的特征(這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志):有的即標(biāo)題中的修飾詞;有的要抓關(guān)鍵語句(中心句、首括句),如蘇州園林中蘇州園林的特征是“游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”;有的分散在各段中需要概括總結(jié),如埃菲爾鐵塔17題。二、 說明順序本文使用了什么說明順序?空間順序:說明事物的形狀、構(gòu)造,多說明建筑物的結(jié)構(gòu),有表方位的詞,如上、下、前等時間順序:說明事物的發(fā)展變化邏輯順序:主次;原因結(jié)果;現(xiàn)象本質(zhì);特
12、征用途;一般個別;概括具體;整體局部;總分說明文的文章結(jié)構(gòu):總分式、層進式。三、 說明方法及作用文章某段使用了什么說明方法或哪幾種說明方法?文章主要運用了什么說明方法?容易判斷的說明方法:舉例子,列舉了例子,真實具體地說明了事物的特征;列數(shù)字,列舉了一系列數(shù)字,科學(xué)準(zhǔn)確地說明了事物特征;作比較,將與作比較,突出強調(diào)地說明事物的特征打比方,將比作,生動形象地說明事物的特征引資料,引用的資料,簡潔有力地說明事物的特征摹狀貌,具體生動形象地說明了事物的特征(對所說明的對象進行細致地描寫)分類別,從幾個方面或種類加以說明,全方位、多角度,條理清晰地說明事物的特征下定義,準(zhǔn)確簡明地說明了事物的本質(zhì)特征,
13、使說明更嚴(yán)謹(jǐn)(一個完整的判斷句式)作詮釋,進一步地解釋事物的特征(說明了事物某一方面的內(nèi)容)畫圖表,運用了畫圖表的說明方法,簡明直觀地說明事物的特征四、 說明語言(一)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性(二)說明文語言的生動形象性1、加點詞能否刪去?表態(tài):不能刪去;定性:判斷詞語的屬性(限定時間、程度、數(shù)量、范圍,表估計或推測,表頻率),若不能判斷詞語的屬性就聯(lián)系上下文解釋句意;從反面作答:若刪去,就不符合實際情況或顯得太絕對;所以某詞不能刪,在這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。2、 “”詞在文中具體指代什么?(一般指代的內(nèi)容就在代詞前面,但注意指代的內(nèi)容可能不是整句話,只是其中一部分。)但有的指代內(nèi)容
14、需在理解全文的基礎(chǔ)上自己概括,如為什么窮國多位于熱帶36題問“天使的福音”“文明的詛咒”分別指什么內(nèi)容?3、 從文中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”或“生動”特點的詞句,并體會。4、標(biāo)題能否換成,為什么?答用原標(biāo)題的好處:既點明了說明對象:,又運用了表達手法,如比喻、擬人等,更生動形象,能激發(fā)讀者的閱讀興趣。第1段的作用同上。例題:梳頭的學(xué)問“因為您一梳頭,膽經(jīng)上的20多個穴位就全部一網(wǎng)打盡了”這句話能否刪去?為什么(考說明文語言的生動性)答:不能,這句話說明了梳頭能把膽經(jīng)上的穴位全部梳到;句中的“一網(wǎng)打盡”,比喻新穎,生動形象。五、說明文的開放性試題由選文出發(fā),向其他學(xué)科、課外知識、社會生活
15、遷移。或讓你對文中某處內(nèi)容做評述(文中有相關(guān)的理論闡述,但切記不要照搬原文。);或讓你為說明 文章中某內(nèi)容而舉例(舉用設(shè)計改變生活的例子)記敘文(包括敘事散文、小說等)的知識點一、概括題型(必考題)通用法:記敘文六要素,一般省略為人物+事件(起因、經(jīng)過、結(jié)尾);注意:若是通過多個獨立小事件來揭示文章主旨或用多個事件來塑造一個人物形象,那么可簡單概括:某人干某事;若是復(fù)雜事件,概括方法同上。一般的概括是不需要點明文章的思想感情的,但若是題干中給了范例則應(yīng)仿照例子的概括形式答題。如門縫里的風(fēng)景30題就要仿示例從事件和心情角度進行概括。例題一:作者在文中描述了哪幾種“清澈的聲音”?(選自清澈的聲音)
16、答:“我”在小山村當(dāng)代課老師時聽到的孩子送行的聲音;“我”回故鄉(xiāng)的城市時聽到的中學(xué)同學(xué)喊“我”的聲音;“我”滿心失落歸家時聽到的聾啞孩子的叫喊聲;去年在老家午睡時,母親在耳畔叫“我”的聲音。例題二:試著以太陽花的遭遇為線索來完善故事情節(jié)。(選自太陽花)( )下樓梯時,太陽花被摔了一跤( )小女孩的媽媽還回了太陽花 注意:此類題需明確并緊緊圍繞線索或給出的例句形式;將文章所有段落劃分成所需的概括區(qū)間,如上面一題就要將文章分成四部分。例題三:請用簡明的語句概括本文故事情節(jié)。(選自紅色三輪車)郝爺(主人公)想要一輛三輪車運菜(起因),高價買回了兒子賣給廢品店的舊三輪,并漆成了紅色(經(jīng)過)勸誡兒子對長
17、輩要有孝心,最終使兒子醒悟(結(jié)果)。概括是初中生必備的一項能力,記敘文不僅運用這一能力來概括文章的主要內(nèi)容,而且運用來分析總結(jié)人物形象、心理活動。不僅如此,像說明文里的給文章某部分加小標(biāo)題,議論文里歸納某事實論據(jù)等均是考察概括能力。例題四:結(jié)合小說內(nèi)容,概括教授在“壺碎”后的心理變化。答:輕松疑惑痛苦無奈憤恨提示:找文中描寫這個人物的語句,語言、行動、心理、細節(jié)描寫等,甚至人物的內(nèi)心獨白,提煉出關(guān)鍵詞。如上面一題就可對應(yīng)原文關(guān)于教授的描寫:教授閑翻雜志(行動);劈頭就問:那壺是怎么回事?(語言);放下電話,教授只覺得一顆心被人緊緊地攥住了(心理);他成了一個憤怒的老貨,恨官員,恨知識分子 舉一
18、反三:請概括干凈一文中“他”(即經(jīng)理)對電工黃師傅的心態(tài)變化。例題五:請概括教授這一人物形象。(選自壺碎)方法:提煉出有關(guān)人物身份地位、愛好、性格、品質(zhì)、精神風(fēng)貌等方面的詞語文中具體情節(jié)(題目有的要求“結(jié)合文中內(nèi)容分析”,有的則沒有,視題目而定。)注意:從文中人物描寫處入手(外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫);關(guān)注作者行文中描寫這個人物的形容詞,如悠長的鈴聲中作者在寫打鈴老師傅時用了“忠厚”“慈善”,這就恰好是描寫人物品性特征的詞。概括人物的形象特點時遵循由主要到次要的原則。答:他看重錢財,二十年前的一把碎了的壺讓他拋棄了現(xiàn)有的人生;他有失孝道,半年都不給父親打一通電話,三更半夜打越洋電
19、話竟只詢問茶壺;他內(nèi)心浮躁,且憤恨一切,成了個憤怒的老貨,恨官員、恨知識分子、富人、窮人,恨這個世界和世道。 二、標(biāo)題的含義及作用1、標(biāo)題的含義表層含義:以標(biāo)題為核心,圍繞文章主要內(nèi)容加以概括;深層含義:比喻義、象征義、引申義,與文章主旨相關(guān)。2、標(biāo)題的作用(從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、效果多方面考慮)(1)點明寫作對象;(2)概括文章主要內(nèi)容;(3)本文的線索,貫穿文章始末;(4)設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣或引發(fā)讀者思考:( );(5)點明文章的中心(一般要針對文章具體闡述,多為標(biāo)題的象征義或語意雙關(guān)的深層含義),表達了作者感情。注意:答題時并不是都答,應(yīng)視具體情況而定。例題一:通讀全文,談
20、談文章以“干凈”為題的妙處。答:“干凈”是全文的線索(暗線);設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣;點明了文章中心,在題目中設(shè)問,引發(fā)讀者思考:到底是外表的干凈重要,還是內(nèi)心的干凈重要,并讓讀者反省自己對這些內(nèi)心善良的勞動者是否給予了足夠的尊重。例題二:說說標(biāo)題“悠長的鈴聲”的含義。答:“悠長的鈴聲”不僅指打鈴師傅為催促“我”進教室而特意長時間打鈴;還指鈴聲背后包含的那份人間溫情。試說說“壺碎”“太陽花”“項鏈”等標(biāo)題的含義及作用。三、文段的作用(結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面考慮)(一)開篇作用(1)開篇點題或照應(yīng)題目,使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn);(2)交代了內(nèi)容(如故事發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、起因,主人公身份背景等),為
21、下文情節(jié)作鋪墊;(3)總領(lǐng)全文,引出下文內(nèi)容;(4)設(shè)置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣或引起讀者對的思考(一般設(shè)問開篇或倒敘開篇,如羚羊木雕的開篇)(5)奠定了全文的感情基調(diào),給全文籠罩上的氛圍或渲染的氣氛,烘托了的情感(開篇有明顯的抒情性語句或?qū)懢罢Z段);(6)點明了文章主旨:注意:以上歸納的各點不可照搬照抄,需斟酌文意答題。例題一:文章清澈的聲音第一段有何作用?答:總領(lǐng)全文,引出下文對幾個不同場合的聲音的回憶;奠定了全文的感情基調(diào);點明文章中心:一些聲音飽含人世間純真的感情,能使人心平靜澄澈。例題二:項鏈的第一段劃線句有何作用?答:交代了李梅的職業(yè)和家庭情況,為下文她撿到項鏈的情節(jié)做鋪墊,又以其
22、家境的貧困反襯了她撿到項鏈歸還這一行為的可貴,突出了人物形象。例題三:賣鵝(二)過渡段(句)的作用結(jié)構(gòu)上:起承上啟下的過渡作用內(nèi)容上:總結(jié)了上文內(nèi)容,引出了下文故事情節(jié)或從寫過渡到了例題一:請分析第四段劃線句“可是后來發(fā)生的事,令女孩及父母都始料未及?!痹趦?nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的作用。(選自七下我是你們的孩子)答:結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的過渡作用;內(nèi)容上,它既承接了上文,點明女孩父母讓她帶信給老戰(zhàn)友夫婦的目的本只是為了有事時可以尋求幫助,又引出了下文老夫婦照顧女孩的故事情節(jié),而這與女孩及父母最初的設(shè)想形成鮮明對比,突出表現(xiàn)了老夫婦對女孩細膩極至的關(guān)愛。(三)結(jié)尾段作用(1)照應(yīng)開篇(照應(yīng)標(biāo)題或前文內(nèi)容)
23、,首尾呼應(yīng),使文章渾然一體;(2)總結(jié)全文,表達了作者的情感;(3)點明文章主旨,進一步深化中心;(4)文章最后點明主人公姓名身份(名人效應(yīng)),使人印象更深刻;(5)文末揭示真相,出人意料卻又情理之中,給人震撼性的效果,之后便戛然而止,高潮及結(jié)局,既留給讀者更大的想象空間,又達到了言盡而意遠的效果。(6)畫龍點睛(議論句)例如悠長的鈴聲的結(jié)尾:“你千萬別介意我不是姓侯,我姓孫”(答第3、5條)太陽花結(jié)尾:“窗臺上,陽光直射過來,一盆太陽花燦爛地開滿了花朵,一只蝴蝶飛來,盤旋在它的上面不舍得離開”(答1、2、3點)荷包蛋里的愛結(jié)尾的作用(1、2、3點)四、記敘人稱、線索、順序(一)記敘線索物線:
24、羚羊木雕項鏈?zhǔn)戮€:散步壺碎人線:以“我”的見聞和感受為線索,“我”并非主人公,只是講故事人或見證人,如孔乙己茶花女王幾何等;或以主人公的活動為線索,如駱駝祥子情線:一般作為文章的暗線。全文始終貫穿著作者的某種情感,卻也是文章主旨所在。如干凈例題:本文有明暗兩條線索,分別是什么?請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。清澈的聲音答:聲音是文章的明線,人間純真的感情是文章的暗線。作者把幾個不同場合的聲音放到一起來寫,表達了作者對人間純真感情的贊美。(二)記敘順序1、順敘:按事情發(fā)生先后順序來敘述。著眼全文,會有明顯表時間概念的詞。 作用:敘事有頭有尾,條理清晰。2、倒敘:把故事的結(jié)局或最動人的一幕在文章開頭敘述,
25、再按從事件開頭開始寫起。此類 文章需研讀文章開篇與主體間的關(guān)系,若開篇是主體的結(jié)尾,則屬于倒敘。 作用:突出了作者想強調(diào)的主要內(nèi)容;使敘述有變化,避免了平鋪直敘;造成懸念,激發(fā)了讀者的閱讀興趣或引起了讀者思考。3、插敘:在敘述主事件的過程中,有時插入在時間地點上不一致的情節(jié),插入內(nèi)容敘述完后再回到主事件接敘,這插入的部分屬插敘。 作用:補充交代了(故事情節(jié)、背景、緣由等),為后文做鋪墊或使故事更完整,發(fā)展更合理;豐富(突出)了人物的性格特點(精神品質(zhì));使情節(jié)曲折生動,跌宕起伏。(三)記敘人稱1、第一人稱(我、我們)的作用:以當(dāng)事人的口吻和身份敘述,更真實,讀來親切自然,拉近了和讀者間的距離。
26、2、第二人稱(你、你們)的作用:像和讀者直接對話,無形之中拉近了與讀者的距離,便于情感交流(即便于直接抒情),顯得親切自然。3、第三人稱(他、她、它們等)的作用:站在旁觀者的角度敘述故事,能冷靜客觀地展現(xiàn)生活,不受時空限制,顯得靈活自由。例:文章以“我是你們的孩子”為題好嗎?好在何處?七下提示:本題考“標(biāo)題的作用”,但涉及到“記敘人稱的作用”。答:以“我是你們的孩子”為題很好。作者運用了第二人稱稱呼老夫婦,顯得親切自然,似在與他們直接對話,便于抒發(fā)女孩對老夫婦的感激、懷念之情;同時,也巧妙地點明了文章中心,老夫婦對女孩無微不至的關(guān)愛讓女孩懂得了感恩和回報,于是,她主動擔(dān)負起照料老夫婦晚年的責(zé)任
27、。五、巧設(shè)情節(jié)的作用作者巧設(shè)故事情節(jié)是為了: 1、塑造人物形象。通過某事件的發(fā)生與發(fā)展過程表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格。 2、揭示文章主題。文章作者表達的某種觀點、認(rèn)識、情感。注意:作者巧設(shè)故事情節(jié)往往運用了寫作手法,所以,要與寫作手法作用結(jié)合起來答題。常見寫作手法:對比(多用于刻畫人物和感情對比)、襯托(正襯和反襯)、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、懸念、象征、諷刺、欲揚先抑、正面?zhèn)让婷鑼?、借景抒情、托物言志、以小見大。注意:寫作手法及作用也有可能出現(xiàn)在賞析題,甚至是直接考,常見題型:文中畫線句或某個段落用了什么寫作手法,并分析其作用或文章多處運用了鋪墊的寫作手法,試舉例分析其作用。例題:文章第十二至二十三段描寫
28、了“他”與黃師傅乘公交車時黃師傅給母女倆讓座的場景。結(jié)合全文,分析這一情節(jié)的作用。答:將“他”對讓座的遲疑及全車無人讓座與黃師傅果斷讓座的行為形成對比,反襯了黃師傅的善良、淳樸、樂于助人的高貴品質(zhì);用母女倆嫌棄黃師傅的座位凸顯黃師傅因無法以干凈體面的形象出現(xiàn)在世人面前而面臨的尷尬處境,為下文揭示文章主旨內(nèi)心干凈比外表干凈更重要,內(nèi)心善良的勞動者應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬刈鲣亯|。例:作者在敘述過程中,總穿插小時候與母親的一些畫面,這樣些有什么作用?(選自九冊上如果可以這樣愛你)答:運用了插敘和對比。自己小時候?qū)δ赣H理所當(dāng)然的索求與現(xiàn)在母親對待自己的給予表現(xiàn)的不安形成鮮明對比,表現(xiàn)了母親對女兒極致的關(guān)愛以及母愛
29、的偉大。同時又在結(jié)構(gòu)上為下文“我”為了報答母親而愿與母親換角色做鋪墊,也為自然抒發(fā)“我”對母愛的感恩及回報做鋪墊。六、賞析題型(必考題)文章中精妙的用詞,富有特色的語句,意蘊深遠的句段,優(yōu)美的句段常提取出來讓考生賞析。分為賞析詞,賞析句和賞析語段,通用法:點明特色或手法+語句簡析+表達效果賞析從以下幾方面考慮:1、用詞的角度(特別注意其語境義)詞性:關(guān)注疊詞、擬聲詞、副詞、動詞、形容詞等;特別是詞性的活用詞的感情色彩:貶詞褒用、褒詞貶用詞的語體色彩:口語、方言的大量運用2、修辭角度:比喻、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、對比、反語、對偶、夸張3、描寫角度:人物描寫:肖像、語言、動作、心理、神態(tài)描寫作用
30、:通過人物的描寫,生動逼真(傳神)地寫出了某某的心理(心情、品質(zhì)、性格特征、精神風(fēng)貌等)環(huán)境描寫:自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫感官描寫:視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺,一般調(diào)動多種感官寫景細節(jié)描寫正、側(cè)面描寫自然環(huán)境描寫的作用(寫景作用):點明故事發(fā)生的時間、季節(jié)和人物活動的空間;推動了故事情節(jié)的發(fā)展或說為下文情節(jié)的展開做鋪墊;渲染了氣氛;烘托了人物的情感,表現(xiàn)了人物的性格;預(yù)示著人物的命運;突出、深化主題;象征了社會環(huán)境描寫的作用:交代故事發(fā)生的社會文化背景,時代特征,為人物的活動提供典型環(huán)境,為某人物的出場或人物情感的變化做鋪墊,為人物形象的塑造服務(wù)4、運用多種表達方式:記敘、描寫、抒情、議論、說明;特別是畫龍點睛的議論。議論的作用:前文記敘了事情,這運用議論的表達方式,起到了畫龍點睛的作用,點明了文章的主
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