28孔明借箭 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、28孔明借箭 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法 ,把課文讀通順。2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容 ,弄清孔明借箭的前因后果 ,進(jìn)一步感知作者表達(dá)故事和刻畫人物的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容 ,理解全文中心句 ,認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言等詞語。5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 ,把對(duì)名著?三國(guó)演義?的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1讓學(xué)生讀懂課文 ,在讀的根底上 ,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí) ,足智多謀。2能從

2、課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾照應(yīng)的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：1、師生共同閱讀?三國(guó)演義?中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。3、船模型及相關(guān)的演示材料。教學(xué)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法 ,把課文讀通順。2、學(xué)習(xí)生字新詞。3、初讀課文 ,了解文章結(jié)構(gòu)。4、介紹文章的背景、人物。教學(xué)過程：、揭題激趣。1啟發(fā)入題 ,了解出處。?孔明借箭?這篇課文節(jié)選自?三國(guó)演義?第四十六回“用奇謀孔明借箭 ,獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑的前半局部 ,有所刪改。是篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí) ,首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景 ,還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物

3、,人物之間的關(guān)系怎么樣。2簡(jiǎn)介背景 ,了解人物。(1)東漢末年 ,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí) ,諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn) ,?孔明借箭?的故事 ,就發(fā)生在這一歷史階段 ,也就是我們以前學(xué)過的?赤壁之戰(zhàn)?之前。(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人 ,之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相 ,周瑜是孫權(quán)手下的大將 ,諸葛亮是劉備手下的軍師 ,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事 ,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二、自讀課文。1借助字典詞典等工具書 ,請(qǐng)教老師和同學(xué) ,讀通課文。有不懂的問題可以提出來。2自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞 ,借助拼音讀

4、準(zhǔn)字音 ,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。3填空練習(xí) ,了解大意。()要()三天趕造()。()向()借船 ,然后用草船向()借到了箭。三、檢查自學(xué)情況。1認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及局部詞語的意思)“擂讀作léi ,不讀成lèi；“丞讀作chéng ,不讀成cén。比擬下面各組字 ,檢查生字掌握情況：雷擂內(nèi)吶屬囑日曰愉瑜昨詐吾語勿匆2初步理解課文意思。3指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)四、初讀課文 ,理清脈絡(luò)1答復(fù)下列問題。理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題2借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭的過程：準(zhǔn)備→逼近水寨&r

5、arr;一面受箭→另一面受箭→駛向南岸借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服3據(jù)此提綱給文章分段：一l、2自然段、二3-9自然段、三10自然段、這是按事情開展的順序給課文分段。五、自己練習(xí)讀課文。六、布置作業(yè)：1、抄寫生字、新詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容 ,理解全文中心句 ,認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。2、進(jìn)一步感知作者表達(dá)故事和刻畫人物的方法。3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 ,把對(duì)名著?三國(guó)演義?的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們 ,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課?孔明借箭?。出示課件題目上節(jié)課 ,我們已經(jīng)了解了課文大意 ,這節(jié)課 ,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

6、課文。二、深入學(xué)習(xí)課文：一學(xué)習(xí)第三段1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文 ,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？板書：神機(jī)妙算2、你從哪句話知道的？生讀句 ,“瑜大驚 ,慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算 ,吾不如也！’3、“神機(jī)妙算是什么意思？驚人的機(jī)智 ,巧妙的謀劃 ,形容有預(yù)見性 ,善于估計(jì)客觀情勢(shì) ,決定策略。4、針對(duì)“神機(jī)妙算 ,你能提出哪些問題？或你想知道些什么？預(yù)測(cè)：為什么要用“神機(jī)妙算？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？教師擇要板書問題。二這節(jié)課 ,我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方表達(dá)了諸葛亮的“神機(jī)妙算？可一邊默讀 ,一邊勾

7、劃 ,一邊批注。生默讀課文 ,思考。請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文 ,其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論 ,一人準(zhǔn)備匯報(bào) ,其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。學(xué)生讀文討論 ,教師巡視 ,點(diǎn)撥引導(dǎo)討論交流 ,主要從以下幾個(gè)方面思考：1、“是夜 ,大霧漫天 ,長(zhǎng)江之中 ,霧氣更甚 ,對(duì)面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn) ,果然是好大霧！選擇這樣的天氣 ,說明諸葛亮精通天文、氣象 ,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天 ,什么都看不清 ,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭 ,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗?,卻不見孔

8、明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分 ,孔明密請(qǐng)魯肅到船中。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句 ,要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛 ,沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候 ,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練 ,多好！改不改？為什么？組織學(xué)生議論。小結(jié)：“只有這樣寫 ,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看 ,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！2、“遂命將二十只船 ,用長(zhǎng)索相連 ,徑望北岸進(jìn)發(fā)。把船只用繩索連接起來 ,一字兒擺開 ,既便于統(tǒng)一行動(dòng) ,防止走散 ,又不留空檔 ,使受箭面積大

9、。3、“孔明叫把船只頭西尾東 ,一帶擺開 ,就船上擂鼓吶喊。軍事擂鼓吶喊 ,既造聲勢(shì) ,又提示射箭方向。4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出 ,如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂 ,待霧散便回。’“吾料曹操于重霧中必不敢出這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？小組討論后組織全班交流。學(xué)生交流提示：霧這樣大 ,曹操一定不敢派兵出來 ,一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大 ,曹操一定不敢派兵出來 ,一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭 ,箭一定會(huì)像下雨一樣；霧這樣大 ,曹操一定不敢派兵出來 ,一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭

10、,這10萬枝箭我是借定了?！澳銈冋媸侵T葛亮的知音?。〖热蝗绱?,那課文為什么不把這些話寫出來呢？小結(jié)：如此談笑風(fēng)生 ,鎮(zhèn)定自假設(shè)。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?,用兵謹(jǐn)慎 ,在看不清虛實(shí)的情況下 ,不會(huì)輕易出動(dòng) ,只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫 ,不僅使課文含蓄 ,而且給讀者以思考回味的余地。5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？出示：“操傳令曰：‘重霧迷江 ,彼軍忽至 ,必有埋伏 ,切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之。’約一萬余人 ,盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑 ,再加上天氣的原因 ,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻 ,正中諸葛亮的下懷 ,這也是他

11、事先算到的。6、“孔明叫把船吊回 ,頭東尾西 ,逼近水寨受箭 ,一面擂鼓吶喊。為什么？?jī)擅媸芗?,既能多受箭 ,又可保持船體平衡 ,可見 ,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏 ,安排巧妙 ,你們說諸葛亮神不神？生齊答：神。妙不妙？生齊答：妙。7、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散這里船輕水急 ,已放回二十余里 ,追之不及。看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲 ,說：“生讀孔明神機(jī)妙算 ,吾不如也！三學(xué)生理解以上內(nèi)容之后 ,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因12節(jié)。學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀 ,其他學(xué)生做人物心理分析。周瑜：外表客氣設(shè)下圈套→步

12、步相逼話里藏刀→置人死地而后快。諸葛亮：外表糊涂早已發(fā)覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。四出示討論：那么 ,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？提示后討論交流生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮 ,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?,而諸葛亮想到的是“借箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮 ,周瑜心胸狹窄 ,嫉賢妒能 ,而諸葛亮寬厚待人 ,善于把握全局。生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力 ,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。教師提示：根本區(qū)別在于 ,提到箭 ,周瑜想到的是什么 ,諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？五孔明借箭成功的原因有哪些？1、諸葛亮精通天文 ,氣象 ,利用有霧的天氣 ,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn) ,大霧滿天 ,曹操看不清虛實(shí) ,不敢輕易出兵 ,只得放箭?？紤]周全 ,安排巧妙 ,諸葛亮用二十條船以繩索相連 ,一字排開 ,兩面受箭。2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語言 ,練習(xí)復(fù)述課文。3、題目“孔明借箭 ,箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭適宜嗎？為什么？4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江 ,遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦 ,孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來