答司馬諫議書的教案

1、答司馬諫議書教案一一、教學(xué)目標(biāo)： 1、借助工具書，能順暢朗讀課文。 2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。 3、能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中所包含的信息。 二、課時(shí)安排：2課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）活動(dòng)引導(dǎo) 1、課前準(zhǔn)備。要求如下： （1）課前讓學(xué)生翻閱歷史課本中有關(guān)“王安石變法”的章節(jié)，有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，作為理解文章的背景知識(shí)。 （2）布置學(xué)生借助工具書及書下注釋，根據(jù)自己對(duì)文章的理解，揣測(cè)朗讀停頓，朗讀課文，給不會(huì)讀的字注音，圈點(diǎn)出自己認(rèn)為需要積累的文言詞匯。 （二）活動(dòng)流程 1、組織學(xué)生交流課前搜集的資料，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，

2、實(shí)現(xiàn)資源共享。 2、文題解說(shuō)：“書”是古代的一種文體，就是書信的意思。古人寫信，多有題目，說(shuō)明是寫給誰(shuí)的。信題多為“報(bào)書”、“與書”、“上書”、“答書”等等，如：報(bào)任安書（司馬遷）、與朱元思書（吳均）、上樞密韓太尉書（蘇轍）、答司馬諫議書（王安石）。答司馬諫議書這個(gè)文題的意思是：回給司馬諫議大夫的信。宋神宗熙寧二年（1069年），身為參政知事（相當(dāng)于宰相）的王安石開始推行新法。第二年，當(dāng)時(shí)任翰林學(xué)士、右諫大夫的司馬光給王安石寫了一封三千六百多字的長(zhǎng)信，列舉新法的種種弊端，要王安石放棄新法，恢復(fù)舊制。本文就是王安石的復(fù)信。 3、誦讀感受 （1）教師范讀課文。 朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢，注意突出句子內(nèi)部的停

3、頓，最大限度地便于學(xué)生能對(duì)照修正自己預(yù)習(xí)時(shí)揣測(cè)不當(dāng)?shù)耐ｎD。 （2）認(rèn)讀下音。 怨謗（bàng） 難壬人（nán） 胥怨（xù） 盤庚（gng） 會(huì)晤（wù） （3）同座或前后桌的兩位學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相聽、讀，誦讀全文。 （要求：能認(rèn)真、大聲、準(zhǔn)確、清晰地誦讀；能指出對(duì)方誦讀中的失誤和不足。） （4）指名朗讀，師生共同評(píng)點(diǎn)。 （可從聲音是否響亮、讀音是否準(zhǔn)確、停頓是否合理、語(yǔ)調(diào)是否恰當(dāng)?shù)确矫嫒胧?。?（5）集體誦讀，把握文脈，體味文情。 （三）研讀結(jié)果 1、小組學(xué)習(xí)課文第12段，疏通文意，圈點(diǎn)疑難字句。 2、學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解疑。 3、翻譯接龍。 （

4、教師讀一名，學(xué)生舉手翻譯一名，翻譯恰當(dāng)，給予鼓勵(lì)。翻譯欠妥，師生評(píng)議后，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生再翻譯一次?？刹扇∫詫W(xué)習(xí)小組為單位，展開競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組參與的人次多，評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。） 4、引導(dǎo)結(jié)果。（可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，自主選擇需要積累的一些文言詞匯，寫到黑板上來(lái)。對(duì)學(xué)生未涉及到的重點(diǎn)字詞，教師加以適當(dāng)補(bǔ)充。） 5、課堂積累。（讓學(xué)生對(duì)照黑板所列字詞，理解識(shí)記。） 6、課堂檢測(cè)。（可在黑板上直接勾畫出有必要通過(guò)測(cè)試進(jìn)行強(qiáng)化的字詞。） 7、課堂反饋。（同座或前后座的學(xué)生交換批閱，相互交流。） （四）誦讀回味 （五）布置作業(yè) 1、誦讀課文，鞏固課上文言字詞的積累。 2、用正楷

5、或行楷字書面翻譯第12段。 第二課時(shí) （一）活動(dòng)引導(dǎo) 1、小組交流作業(yè)。 2、誦讀課文。 （二）研讀結(jié)累 小組學(xué)習(xí)課文第三段，方法和策略與前一堂課相同。 （三）品讀拓展 “王安石變法”距今已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。雖說(shuō)歷史是那樣的遙遠(yuǎn)，但是通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍的滾滾硝煙?，F(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時(shí)間的隧道，去感受一下這段轟轟烈烈的歷史吧！ 組織討論： 1、從文中看，王安石為什么要進(jìn)行這場(chǎng)變法？ 提示：人-“習(xí)于茍且” 士大夫-“不恤國(guó)事”“同俗自媚于眾” 上-“欲變此” 2、實(shí)施變法時(shí)，出現(xiàn)了怎樣的

6、情形？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？ 提示：(1)天下-“怨謗”；眾-“洶洶然”。 (2)他們認(rèn)為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 追問(wèn)：侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事？ 提示：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“舉先王之政，以興利除弊”；“為天下理財(cái)”；“辟邪說(shuō)，難壬人”。 3、王安石認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？ 提示：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”。 4、在如此嚴(yán)峻的情形面前，王安石對(duì)變法持怎樣的態(tài)度？文中哪些語(yǔ)句集中體現(xiàn)了他的這種態(tài)度？ 提示：堅(jiān)持變法，義無(wú)反顧。集中體現(xiàn)立場(chǎng)的語(yǔ)句：“度義而后動(dòng)，是而不見可悔故也

7、”；“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。 5、出示“王安石變法主要內(nèi)容一覽表”，討論：你贊成哪一種觀點(diǎn)？你覺(jué)得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么？ 提示：新法觸犯了大地主、大官僚的利益。 6、課堂小結(jié)。 (四)感悟深化 學(xué)了這篇文章，相信你一定會(huì)有所感悟丹青 談?wù)勀阕约旱氖斋@。 方法與策略：鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行探討，只要言之有理，就可以予以肯定。 (五)布置作業(yè) 1、誦讀課文，進(jìn)一步鞏固文言文字詞的積累。 2、用正楷或行楷字書面翻譯第3段。 3、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你是贊同變法還是反對(duì)變法？課后通過(guò)圖書館或，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富相關(guān)資料，為自己選擇一個(gè)身份，用文言給王

8、安石或司馬光寫一封信，表明自己的態(tài)度。 (本題為提高題，讓有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生試做。) 板書設(shè)計(jì) 答司馬諫議書 司馬光： 侵官 生事 征利 拒諫 受命于人主議法 舉先王之 為天下 辟邪說(shuō) 天下怨謗 度而修之于朝廷 政以興利 理財(cái) 難壬人 眾洶洶然 王安石：上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之答司馬諫議書教案二教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書，能順暢朗讀課文。 2、能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法。 3、能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，探究文章中所包含的信息。 二、課時(shí)安排：1課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程： （一）疏通文意1、重點(diǎn)字詞：竊以為終必不蒙見察故略上報(bào)于反復(fù)不宜鹵莽故今具道所以冀君

9、實(shí)或見恕也今君實(shí)所以見教者以致天下怨謗舉（推行）先王之政辟邪說(shuō)，難壬人士大夫多以不恤（憂慮）國(guó)事盤庚之遷，胥（互相，可以當(dāng)作偏指一方理解）怨者民也度義（合理）而后動(dòng)以膏澤斯民如曰今日當(dāng)一切不事事守（固守）前所為而已2、重點(diǎn)句：而議事每不合，所操之術(shù)多異故也重念蒙君實(shí)視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽舉先王之政，以興利除弊，不為生事至于怨誹之多，則固前知其如此也人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國(guó)事、同俗自媚于眾為善如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣3、特殊句式：某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷如君實(shí)責(zé)我以在位久二、品讀研討    “王安石變法”距今

10、已有近一千年。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過(guò)激烈的斗爭(zhēng)。雖說(shuō)歷史是那樣的遙遠(yuǎn)，但是通過(guò)這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)唇槍舌劍里無(wú)形硝煙。現(xiàn)在，讓我們撩起歷史的面紗，穿越時(shí)間的隧道，去感受一下他們之間來(lái)自文字的針鋒相對(duì)吧！組織討論：1、根據(jù)文章內(nèi)容猜測(cè)一下，王安石實(shí)施變法時(shí)，朝野出現(xiàn)了怎樣的情形？文中是怎么表達(dá)的？司馬光認(rèn)為出現(xiàn)這種情形的原因是什么？找出對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，并作翻譯。提示：(1)天下-“怨謗”；眾-“洶洶然”。       (2)司馬光認(rèn)為是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。  

11、   追問(wèn)：王安石是如何解釋司馬光所說(shuō)的“侵官、生事、征利、拒諫”這幾方面的事情的？提示：A“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”；B“舉先王之政，以興利除弊”；C“為天下理財(cái)”；D“辟邪說(shuō)，難壬人”。小結(jié)：這是王安石針對(duì)司馬光的責(zé)難而發(fā)出的義正辭嚴(yán)的駁斥。2、王安石認(rèn)為出現(xiàn)“怨誹之多”的原因是什么？在文中劃出原句    提示：人（一般人）：“習(xí)于茍且”           士大夫 ：“不恤國(guó)事”“同俗自媚于眾”   

12、0;       上(皇帝)    ：“欲變此” 3、王安石對(duì)來(lái)自各方面的壓力，表明了怎樣的態(tài)度、立場(chǎng)？（劃出能表現(xiàn)王安石態(tài)度立場(chǎng)的句子）明確：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之”?！岸攘x而后動(dòng)，是而不見可悔故也”；“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”。 4、根據(jù)王安石變法的主要內(nèi)容，你覺(jué)得天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的根本原因是什么？    提示：新法觸犯了大地主、大官僚的利益。 (三)布置作業(yè) 1、誦讀課文，進(jìn)一步鞏固文言文字詞的積累。 2

13、、翻譯第3段。3、如果你生活在那個(gè)時(shí)代，你是贊同變法還是反對(duì)變法？課后通過(guò)圖書館或，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步豐富相關(guān)資料，為自己選擇一個(gè)身份，用文言給王安石或司馬光寫一封信，表明自己的態(tài)度。(本題為提高題，讓有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生試做。) 板書設(shè)計(jì)答司馬諫議書司馬光： 侵官         生事      征利    拒諫            

14、60;                            受命于人主議法 舉先王之 為天下 辟邪說(shuō) 天下怨謗      度而修之于朝廷 政以興利 理財(cái)    難壬人 眾洶洶然          &

15、#160;                                              上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之

16、矛盾原因：變法觸動(dòng)了大地主、大官僚的利益答司馬諫議書教案三教學(xué)目的     1.了解作者王安石的簡(jiǎn)況及“書”的文體特點(diǎn)；     2.體會(huì)作者堅(jiān)持改革，決不為流言俗議所動(dòng)的決心。 教學(xué)過(guò)程 一、作者及其思想 王安石：(10211086)，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。撫州臨川(今屬江西)人。仁宗慶歷進(jìn)士。嘉佑三年(1058)上萬(wàn)言書，提出變法主張，要求改變“積貧積弱”的局面，推行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強(qiáng)化統(tǒng)治力量，以防止大規(guī)模的農(nóng)民起義，鞏固地主階級(jí)的統(tǒng)治。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相，

17、依靠神宗實(shí)行變法。并支持五取西河等州，改善對(duì)西夏作戰(zhàn)的形勢(shì)。因保守派反對(duì)，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相；九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國(guó)公，改封荊，世稱荊公。卒謚文。 他強(qiáng)調(diào)“權(quán)時(shí)之變”，反對(duì)因循保守，列寧稱他是“中國(guó)十一世紀(jì)的改革家”。他主張“絕求正所以經(jīng)世務(wù)”，設(shè)置專局，使子與門人纂修各經(jīng)新義，以為誦習(xí)的定本。詩(shī)、書、周官三經(jīng)新義最為重要，周官新義尤能闡發(fā)新政理論。他的詩(shī)文頗有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。散文雄健峭拔，舊時(shí)被列為“唐宋八大家”之一。詩(shī)歌遒勁清新。詞雖不多而風(fēng)格高峻，桂枝畫金陵懷古頗有名。所著字說(shuō)、鐘山目錄等，多已散佚。今存王臨川集、

18、臨川集拾遺、三經(jīng)新義中的周官新義殘卷、老子注若干條。 二、背景與題解 宋神宗熙寧二年（1069），身為參政知事（宰相）的王安石開始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司馬光（當(dāng)時(shí)任翰林學(xué)士，右諫議大夫，所以稱為“司馬諫議” ）給王安石寫了一封三千三百多字的長(zhǎng)信，列舉了實(shí)施新法的弊端，要王安石廢棄新法，恢復(fù)舊制。本文是作者的復(fù)信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒諫、致怨五事，并對(duì)士大夫不恤國(guó)事、茍且偷安、墨守成規(guī)的保守思想表示不滿。教學(xué)設(shè)計(jì)>文章批駁了司馬光的意見，針鋒相對(duì)而又文筆犀利，注意分寸而入情入理，舉重若輕而簡(jiǎn)明扼要，既表明決絕的態(tài)度又不失贈(zèng)答之禮。 三、整體感悟 結(jié)構(gòu)分析 （1

19、）劃分本文層次，并概括大意。 本文共4個(gè)自然段，分為4部分： 第一段：交代寫信的緣由。 第二段：針對(duì)司馬光信中所指責(zé)的實(shí)施新法的弊端，逐一駁斥。  第三段：分析反對(duì)派對(duì)新法聲勢(shì)洶洶、怨恨、誹謗的原因，并表示對(duì)失大夫不恤國(guó)事、茍且偷安、墨守成規(guī)等保守思想的不滿。 第四段：書信常規(guī)的結(jié)束語(yǔ)。 （2）結(jié)構(gòu)圖：  一、交代寫信的緣由 答司馬諫議書 二、駁斥謬論 針鋒相對(duì)  三、分析原因 態(tài)度堅(jiān)決 四、書信常規(guī)的結(jié) 四、問(wèn)題探究 、你對(duì)王安石推行新法是如何認(rèn)識(shí)理解的？ 【明確】王安石推行的心法雖然沒(méi)有也不可能觸及正個(gè)封建制度和封建統(tǒng)治的根本。但在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，他卻敢于對(duì)

20、傳統(tǒng)政策進(jìn)行改革和沖擊，敢于對(duì)大地主大官僚的種種特權(quán)加以抑制和打擊，把封建生產(chǎn)關(guān)系中不能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行一些調(diào)整，提出在當(dāng)時(shí)已經(jīng)存在的物質(zhì)條件下能夠解決的任務(wù)。作為地主階級(jí)的一個(gè)成員，他能看到由于大地主大官僚的過(guò)度剝削所造成的“富者財(cái)產(chǎn)滿布洲域，貧者困窮不免于溝壑”（風(fēng)俗）的狀況，又能認(rèn)識(shí)到“欲富天下則資之天地”（與馬運(yùn)判書）亦即認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)所有生產(chǎn)力去生產(chǎn)天下的財(cái)富以求增加國(guó)家收入的重要性。這些在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 還值得我們注意的是，王安石在變法中，不僅以“理財(cái)”增強(qiáng)國(guó)力，而且以“整軍”改變北宋王朝的腐敗軍制。他打擊大地主大官僚的兼并勢(shì)利，為反擊契丹貴族和黨項(xiàng)貴族的割據(jù)政權(quán)的侵犯作好了物質(zhì)準(zhǔn)備，盡力改變北宋王朝長(zhǎng)期以來(lái)“外則不能無(wú)懼于