生于憂患死于安樂教案

1、生于憂患，死于安樂 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能用普通話準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。2、積累一些實(shí)詞和虛詞，掌握一些字詞的特殊用法，準(zhǔn)確翻譯全文。教學(xué)重點(diǎn)：理解文意，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):理解“生于憂患，死于安樂”的道理?！菊n前準(zhǔn)備】1、給下列加點(diǎn)字注音：畎（qun ）畝 傅說（yuè） 曾（zng）益 拂（bì）士 行拂（fú）2、用“|”線劃出下列句子的朗讀停頓舜發(fā)于畎畝之中 管夷吾舉于士 必先苦其心志 行拂亂其所為所以動心忍性 曾益其所不能。3、搜集孟子語錄，走近作者。1富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 天時(shí)不如地利，地利不如人和。老吾老，以及人之老；幼

2、吾幼，以及人之幼。民為貴，社稷次之，君為輕。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。與民同樂。 4、預(yù)習(xí)課文后，請你提出有價(jià)值的問題，寫在下面的橫線上。【課堂助學(xué)】一、導(dǎo)入新課二、初讀課文讀順文句 1、聽課文的朗讀錄音，注意讀音、句讀、語速、語調(diào)、語氣。2、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評。3、全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢和美感。三、再讀課文讀懂詞義通過大家共同的努力，我們已經(jīng)讀順了課文?，F(xiàn)在，請大家參照注釋再次閱讀課文，真正把課文讀懂。而讀懂課文，主要是把握句中的一些重點(diǎn)詞語，理解它們的語言現(xiàn)象，這樣就能對整篇課文的理解起到事半功倍的作用。運(yùn)用課文注釋，查閱工具書，自主解釋文中不理解

3、的詞語的意思，然后學(xué)生之間自由討論，共同解決。1、解釋下列加點(diǎn)字的含義或用法舜發(fā)于畎畝之中 傅說舉于版筑之間 管夷吾舉于士百里奚舉于市 故天將降大任于是人也必先苦其心志勞其筋骨， 餓其體膚 空乏其身行拂亂其所為 所以動心忍性 曾益其所不能人恒過 衡于慮 而后作征于色 而后喻 入則無法家拂士出則無敵國外患者， 國恒亡 然后知生于憂患 2、翻譯下列句子京口區(qū)初中語文學(xué)科教學(xué)共同體 九年級 主備學(xué)校：丹中 集備主講人：陳文君 課型：新授 授課時(shí)間： 月 日 授課班級： 舜發(fā)于畎畝之中行拂亂其所為所以動心忍性，曾益其所不能困于心，衡于慮，而后作入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡然后知生于憂患，而

4、死于安樂也。3、通譯全文同桌之間互相合作，一個(gè)同學(xué)朗讀原文，另一個(gè)同學(xué)翻譯意思，逐句說一遍。之后，請出同桌組在全班讀一讀，說一說。比一比，看誰做得好。注意下列要求讀：字音讀準(zhǔn) 流暢自然 節(jié)奏合理 說：意思明確 條理清晰 語言通順 三、反復(fù)誦讀讀出韻味常言道“讀書百遍，其義自見”。我們剛才僅僅讀懂了文章的字面意思，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須通過反復(fù)誦讀去進(jìn)一步感受文章內(nèi)容?，F(xiàn)場教師組織學(xué)生誦讀，讀出自己的感受和體悟。反復(fù)朗讀，直至能背。 看誰背得最準(zhǔn)確，最熟練。 【當(dāng)堂鞏固】1、辨析下列加點(diǎn)詞語的意思發(fā)于畎畝 （舉，被任用） 行拂亂其所為（阻撓，違反） 發(fā)于（表現(xiàn)） 拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）舜發(fā)于畎

5、畝之中 （從） 而后作 （表承接） 故天將降大任于是人也 （給） 而死于安樂也（表并列） 征于色 （在） 生于憂患 （由于，在） 2、指出下列加點(diǎn)字的詞類活用。 勞其筋骨 使.勞累（形容詞的使動用法）餓其體膚 使.饑餓（形容詞的使動用法）空乏 使.窮困缺乏 （形容詞的使動用法）所以動心 使.驚動（動詞的使動用法） 忍性 使.堅(jiān)韌（形容詞的使動用法）行拂亂其所為 使.受到阻撓（形容詞的使動用法）人恒過 犯錯誤、犯過失 (名詞活用為動詞） 【課后作業(yè)】 搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句。 自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 寶劍鋒從磨礪出

6、，梅花香自苦寒來。 沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。巴爾扎克 困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀。莫里哀 天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。查爾斯比亞德 在獲得無比豐富的生命體驗(yàn)的過程中，如果一帆風(fēng)順，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候才會欣喜若狂。海倫凱勒生于憂患，死于安樂 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、分析思路，品味孟子的論辯藝術(shù)。2、客觀評價(jià)，感受孟子的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解文意，理清論證思路。2、掌握本文的論證方法。教學(xué)難點(diǎn): 客觀評價(jià)，感受孟子的人格魅力?！菊n前準(zhǔn)備】 1、本文中心論點(diǎn)是什么？是怎樣提出來的？     2、全文

7、主要用了哪些論證方法？預(yù)設(shè)：這篇短論采用了舉例論證、對比論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點(diǎn)等。寫法上，第一、二段都用了排比的修辭方式，使文章讀來氣勢逼人，具有無可辯駁的力量。前者用了6個(gè)“于”、5個(gè)“舉”字，來概括列舉6位名人的事例，論證“生于憂患”的觀點(diǎn)。第二段的6個(gè)“其”字表明了“上天”為了磨練、鍛造可以擔(dān)當(dāng)大任的一代圣君或一代賢臣的良苦用心。第三段，則從個(gè)人經(jīng)受磨難的作用談起，講到一個(gè)國家的處境，如果太平太順，在這虛假的太平表象下，就會使整個(gè)國家的人們放松警惕，使國家一旦遇到內(nèi)擾外患便土崩瓦解，

8、頃刻間便走向滅亡。這以點(diǎn)帶面、從小到大的寫法，也堪稱經(jīng)典，使人讀來欲罷不能、欲忘不得，給人以深刻的啟示。 【課堂教學(xué)】一、導(dǎo)入課文上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在此基礎(chǔ)上翻譯了全文，朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。二、問題探究讀懂內(nèi)容1、第一段列舉了哪些人物？他們有什么共同的特點(diǎn)? 其作用是什么？（現(xiàn)場教師組織學(xué)生分析，思考。時(shí)間2分鐘）預(yù)設(shè)：列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們是傳說中的圣君賢相，他們在成為名人之前，出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，最終都被提拔任用，做出了一番作

9、為。作者列舉事實(shí)，為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù)，使文章富有氣勢，增強(qiáng)說服力。 2、第二自然段要說明的道理是什么？是怎樣論述的？預(yù)設(shè)：人才要在困境中造就。經(jīng)歷思想上：苦其心志； 生活上：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身；行為上：行拂亂其所為。人經(jīng)受艱難痛苦磨練的目的動心忍性，曾益其所不能。用講道理的方法闡述人才要在困境中才能造就，說理透徹，振聾發(fā)聵，有強(qiáng)烈的鼓動性。3、第三段論證什么？是從哪兩個(gè)方面論證的？ （現(xiàn)場教師組織學(xué)生分析，思考。時(shí)間2分鐘）預(yù)設(shè)：論證經(jīng)受磨練的益處。 從正反兩個(gè)方面論證。 正面：個(gè)人作為人處困境才能奮發(fā)有為。 反面：治理國家國無憂患易遭滅亡。4、文章最后一段在文中起什么作用?

10、是全文的總結(jié)，揭示了中心論點(diǎn)。結(jié)構(gòu)梳理第一段：列舉事實(shí) 出身低微、艱苦磨練、終有所成 排比第二段：道理分析 在思想上、生活上、行為上 造就人才 正面論證第三段：推理論證 個(gè)人作為 國家興亡 反面論證第四段：歸結(jié)論點(diǎn) 生于憂患，死于安樂第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先等方面都要受在思想上、生活上、行為上一番艱苦磨練的道理。第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。三、

11、研讀拓展1、現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安居樂業(yè)，你認(rèn)為孟子“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實(shí)意義？請簡要談?wù)勀愕恼J(rèn)識。請聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系實(shí)際。談?wù)剬ζD苦奮斗、憂患意識的認(rèn)識。預(yù)設(shè)：孟子文中所言的兩個(gè)問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問題。孟子在這個(gè)問題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折

12、困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關(guān)于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個(gè)國家的極端重要，這關(guān)系到國之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個(gè)國家如果奸邪當(dāng)?shù)?，佞幸弄?quán)，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。 現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際例子：明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進(jìn)北京城，志得意滿，終致失敗。韓信受胯下之辱成將軍愛迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷貝多芬耳聾后寫出命運(yùn)交響曲居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語2、小結(jié)：

13、通過孟子二章的學(xué)習(xí)，我們充分感受到了孟子思想的深邃和其人格魅力。課后請完成課后練習(xí)包括能背誦和默寫這兩篇課文。學(xué)有余力的同學(xué)，可進(jìn)一步走近這位偉大的先賢以提高自身的素養(yǎng)。這節(jié)課我們就到此結(jié)束，【當(dāng)堂鞏固】閱讀下列語段，完成習(xí)題甲段：生于憂患，死于安樂）乙段節(jié)選自史記吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘會稽之恥邪?”身自耕作，夫人自織；食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客；振貧吊死，與百姓同其勞。終滅吳。(選自史記) 注：句踐：即勾踐。春秋時(shí)越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，于公元前473年滅掉

14、吳國。焦思：焦慮思考。膽：即膽囊，膽汁極苦。1、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思。困于心衡于慮而后作 （ ） 人恒過然后能改 （ ）吳既赦越 ( ) 與百姓同其勞( )2、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨然后知生于憂患，而死于安樂也。 女忘會稽之恥邪? 3、孟子認(rèn)為，一個(gè)國家要想避免“亡”的命運(yùn)，必須具備哪些條件？ 4、 孟子在選文第段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們： 的道理，下面列出的名言中，與之意思相近的是（ ）和（ ）這兩句。A. 古人大業(yè)成，皆自憂患始。B. 試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。C. 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。D. 自古雄才多磨難，

15、從來紈绔少偉男。5、甲文的中心論點(diǎn)是 。乙文故事可以用成語 來概括其主要內(nèi)容。 勾踐滅吳的故事，印證了孟子 說法【課后作業(yè)】1、本文主要論述了凡是能擔(dān)天下大任的人才，都必須經(jīng)受一定的磨煉，這樣才能取得“曾益其所不能”的效果或成就。請緊扣這一論述，任意舉一個(gè)恰當(dāng)?shù)氖吕髡摀?jù)。（所舉事例必須包括人名、所受的磨煉、取得的成就) 生于憂患，死于安樂 第三課時(shí)課堂測試一、給下列加點(diǎn)字注音：畎（qun ）畝 傅說（yuè） 曾（zng）益 拂（bì）士 行拂（fú）二、解釋下列加點(diǎn)字的含義或用法舜發(fā)于畎畝之中（ ）（ ） 傅說舉于版筑之間（ ） 管夷吾舉于士（ ） 百里奚舉于

16、市 （ ） 故天將降大任于是人也（ ） 必先苦其心志（ ）勞其筋骨（ ） 餓其體膚（ ） 空乏其身（ ） 行拂亂其所為（ ） 所以動心忍性（ ） 曾益其所不能（ ）人恒過（ ） 衡于慮（ ） 而后作（ ） 征于色（ ） 而后喻（ ） 入則無法家拂士（ ）出則無敵國外患者（ ） 國恒亡（ ） 然后知生于憂患（ ） 三、翻譯下列句子6京口區(qū)初中語文學(xué)科教學(xué)共同體 九年級 主備學(xué)校：丹中 集備主講人：陳文君 課型：新授 授課時(shí)間： 月 日 授課班級： 舜發(fā)于畎畝之中行拂亂其所為所以動心忍性，曾益其所不能困于心，衡于慮，而后作入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡然后知生于憂患，而死于安樂也。四、辨析下列加點(diǎn)詞語的意思發(fā)于畎畝 （舉，被任用） 行拂亂其所為（阻撓，違反） 發(fā)于（表現(xiàn)） 拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）舜發(fā)于畎畝之中 （從） 而后