《孫權(quán)勸學(xué)》教案

1、孫權(quán)勸學(xué)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者司馬光及資治通鑒 。2、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，疏通文意。3、反復(fù)誦讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣（重點(diǎn)）。4、背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。檢查預(yù)習(xí)：1、作家作品簡(jiǎn)介：司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家，著有司馬文正公集稽古錄等孫權(quán)勸學(xué)選自資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共年間的史事。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。2、重點(diǎn)字詞（注釋補(bǔ)充）謂曰：對(duì)說(shuō)。掌事：掌管?chē)?guó)家大事。多務(wù)：事務(wù)繁多。但：只不過(guò)。耳：罷了，表示限止

2、語(yǔ)氣。 孰若：與相比如何。就：從事。今者：現(xiàn)在 。 乎：啊，表示感嘆語(yǔ)氣。遂：于是。 通假字 邪一詞多義 當(dāng)、以、見(jiàn)古今異義 博士、但、見(jiàn)、往事、更古代表示稱(chēng)呼的字詞 卿、孤、博士、阿、大兄 3、參考注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。孰若孤？哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？教學(xué)過(guò)程一、 課文導(dǎo)入 同學(xué)們，還記得五歲就能指物作詩(shī)的神童方仲永嗎？他很不幸，因?yàn)樗龅搅艘粋€(gè)目光短淺、惟利是圖的父親。最后落得了“泯然眾人”的結(jié)局，令人惋惜。今天，我們認(rèn)識(shí)的三國(guó)時(shí)期不愛(ài)學(xué)習(xí)的大將呂蒙，就比較幸運(yùn)了，因?yàn)樗龅搅松?/p>

3、勸的孫權(quán)。最終，讓人對(duì)他刮目相看。那么，孫權(quán)到底是怎樣成功說(shuō)服呂蒙的呢？讓我們一起走進(jìn)課文。二、 檢查預(yù)習(xí)三、誦讀課文1、 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。呂蒙mng 卿qng 當(dāng) 涂dng t 邪（通“耶”）y涉獵sh 更 gng 孰sh 遂 su2、 教師再讀，學(xué)生聽(tīng)讀并畫(huà)出節(jié)奏及重音。（屏幕顯示）3、 朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語(yǔ)重心長(zhǎng)，嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心。（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！狈磫?wèn)句，不悅、責(zé)備。（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？ 孤常讀書(shū)，自以為大有所益。反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。語(yǔ)重心長(zhǎng)、言辭懇切（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝贊嘆的語(yǔ)氣。（5）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。4、反復(fù)誦讀（生自由讀、抽生讀、評(píng)讀、仿讀、生齊讀、分角色讀）四、理清思路并當(dāng)堂背誦本文寫(xiě)作思路：孫權(quán)勸學(xué) 呂蒙就學(xué) 魯肅贊學(xué)五、課堂延伸比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？呂蒙 ：一介武夫，年長(zhǎng)乃學(xué)，終成大器。方仲永： 五歲能詩(shī)，少年不學(xué)，泯然眾人。啟示：虛心接受別人的建議。 做人不能太驕傲，要謙虛。我們不能總用老眼光來(lái)看待別人，人都是在不斷地變化著的 不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)， 堅(jiān)持讀書(shū)是有益的 開(kāi)卷有益六、作業(yè)布置假