沁園春長沙公開課教案

1、沁園春長沙教案第一課時教學目標：品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。重點及難點：品味意象，感悟詞中闊大的境界。從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。一、導入古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生由很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下觀滄海?！叭赵轮校粲善渲?；星漢燦爛，若由其里?！边@幾句表現(xiàn)由詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么， 毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)

2、什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞沁園春 長沙。（板書：題目、作者）二、寫作背景毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰生的文學家。這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立， 國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋， 毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習心，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，卜禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。三、,于詞的知識。1、定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱

3、為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。2、特點：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、 句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長沙”里面， “沁園春”就是詞牌。為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。 有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然 “沁園春”是詞牌，那“長沙”，就是這首詞的標題。3、詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長沙，作為這首詞的標題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與

4、詩人當年在長沙求學時有關(guān)。4、詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59 - 90字）、長調(diào)（90字以上）o詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量， 代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿， 情調(diào)或輕松活潑， 或婉約細膩， 題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情， 也有寫山水、 融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、整體感知，熟悉內(nèi)容。1 .聽錄音，正音。 舸寥廓崢蛛 稠遒遏五、賞析課文上闋：請問：上片描寫了幾幅圖？請概述。明確：獨立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩句，再導由每幅畫的名稱）1、鑒賞第一句：

5、獨立寒秋圖。獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（1）起句 “獨立”二字破空而來，以 “寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。（2）詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，那位同學能把它按正常的語序調(diào)整好，并把詞的大意說一下？明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（3）思考討論： “獨立”能否改為“站立”或“直立” ？明確：不能。獨立不僅表

6、明是一個人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當時背景，詩人遭軍閥通緝，身處險境卻能獨立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元江雪中“獨釣寒江雪 ”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”，一個 “獨立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。2 .具體研習第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。（1 ） 一個 “看”字，一直控制到哪里？明確：萬類霜天竟自由。共 7句。在古詩中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學中的專用名詞。讀詩詞要注意我由這種領(lǐng)字。（請同學讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚頓挫，最后一

7、句是哲理概括，要讀生感嘆之情。）（2）這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學讀一下?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由?，F(xiàn)在大家來找一下， “看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？明確：遍、染、爭、擊、翔萬山紅 遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫由紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因為革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢）。層林盡 染：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧山行 ：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了 “染”

8、字來描繪秋林，王實甫在西廂記中即有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個 “染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪由來。漫江碧透， 百舸爭流：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫由江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆竟發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。鷹擊長空：擊，能否改為“飛”字？明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯由來，“飛”太一般了。魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準確一些，魚怎能像鳥一樣飛翔呢？明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中

9、游動，好像飛翔一樣。形象生動地寫生了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。萬類霜天竟自由：竟：競爭、競賽。竟：由人意料。（板書：竟、竟）由眼前之物一下子擴展到世界萬物， 并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應該爭自（問）是號召和呼喚由嗎？照此理解， 可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺怎樣？明確：絢麗多彩，生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客 ”、“秋風秋雨愁剎人 ”等等這么一副絢爛的

10、秋景圖，詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？明確：有遠有近，有仰有俯，有動有靜，有顏色的對比（紅，碧），有動作的對比（擊、翔）為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機？這與一個人的什么有關(guān)？明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的 杰生的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？A：面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中竟自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了

11、祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。B: “問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬物引生了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提由革命領(lǐng)導權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉?。┦銓懹稍~人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）六、課堂小結(jié)。上片寫景，借景抒情，提由蒼茫大地應該由誰來主宰的問題，體現(xiàn)由詩人的博大胸懷。七、作業(yè)：背誦全詞。第二課時【教學要點】1、解讀沁園春？長

12、沙下片中 “崢蛛歲月”圖和 “中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。2、引導學生自學采桑子 ？重陽【教學過程】一檢，鞏固1、指定學生背誦全詞。2、檢查重點詞語的掌握與運用。二|提卜： 上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,并借景抒情，發(fā)生了 “誰主L浮”的感嘆。面對上片提由的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年一一1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。三、具體研習“崢蛛歲月圖 ”。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。（1） “崢蛛歲月”指的是什么？簡析 “稠”。

13、明確： “崢蛛歲月 ”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。毛澤東在長沙生活、學習、從事革命工作期間（1911 1925）,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢蛛的高峰?！俺怼毙蜗蟮卣f明了世界變化的風起云涌。（2）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。詞的上下片本詞上片寫獨立寒秋, 于是過渡到對往昔生 活下發(fā)也有分工， 常常上片寫景， 下篇抒情， 因此填詞時非常注重過故地重游而

14、看到的景色， 自然而然的想到以前同學攜手來游的情景， 及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。 在教學中第二部分引用以下文字2、引導學生研習“中流擊水圖”。師：到底誰來主宰世界？詞中有沒有回答？恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯生：百侶 生：同學少年師：前幾年有部革命題材的青春偶像劇，題目就是恰同學少年(曲示劇照)你認為他們 是怎樣一群帥哥？生：年輕有為，有才華師：這是說年齡特征生：寫文章，抨擊黑暗，宣揚真理。師：這是有實際行動，激揚文字的意思是一一生：用文字來批評丑惡現(xiàn)象，贊美美好的事物。師：是的， 在這一時期，毛澤東很忙。毛澤東

15、同志和他的親密的戰(zhàn)友們在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、 新民學會， 開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導了驅(qū)逐軍閥的活動，特別是創(chuàng)辦湘江評論，度過了一個充滿激情和理想的歲月這就是憶往昔崢蛛歲月稠。于是，一句最昂然最高傲的詩誕生了，哪一句？生：糞土當年 萬戶侯。師：什么是萬戶侯？生：高爵顯位的人，是封建時代一般人夢寐以求的功名富貴。生：就是指反動軍閥，把反動軍閥看作糞土。一文不值。師：的確，把當年的萬戶侯看成糞土不如，這是蔑視敵人的革命英雄主義、革命浪漫主義聯(lián)系沁園春.雪，中的風流人物(3)如何表現(xiàn) “同學少年”這個意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來百

16、侶曾游，崢蛛歲月稠年齡氣質(zhì)：同學少年，風華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。明確：江山：國家(指代)指代 一一用相關(guān)的事物來代替所要表達的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。(4)表現(xiàn)了作者當時怎樣的情感？明確： 詞人借對 “同學少年”的回憶，流露由對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。2、引導學生研習“中流擊水圖”。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。(1)作者想起當年曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅 持不

17、懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識?，F(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭， 回憶起當時的情景， 不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫生了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語！(2)提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？“同學少年明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的詩人巧妙地借用 “中流擊水，浪遏飛舟 問題。形象的表 達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。(3)最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風流人物，這樣的人

18、不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？天將降大任不予斯人與何人？因此，我們說下片通過回憶往昔的崢蛛歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。3、學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。這些豪邁的氣勢從何而來? (1)沁園春？長沙意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。即:客觀 主觀 主觀從空間：山上的“層林”，江中的 從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的(物)象+ (情)意=意象。“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚?！盃幜鳌钡陌亵吹?。這些景物或廣博,競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的

19、立意契合，可謂或宏偉，或雄峻,“以壯景抒豪情色彩美：“萬山紅遍” “層林盡染” “漫江碧透”中的“萬” “層” “漫”以及 “遍” “盡” “透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突生，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。(2)對比手法的運用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍 ”與“漫江碧透 ”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底 ”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比； “同 學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天竟自由 ”與人民的被壓迫(未在文中點明)是暗含的對比。(3)極富表現(xiàn)力的語言。本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如 “萬”字寫生了山之多，

20、 “遍”字寫生了紅之廣，“漫”字、“爭”字、 “擊”字、 “翔”字等等都極為準確精當。4、“同學少年”是否就是沁園春 ？雪中的 “風流人物” ？明確：沁園春？雪中的“風流人物 ”指才華由眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰由人物、英雄豪杰?！巴瑢W少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是革命的“中流砥柱”。5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的?詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露由詞人激蕩的思潮。生機 盎然的 “湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染 ”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄

21、予 著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。詞的下片雖然憶事，但也不 乏融情于事之處。一 “憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。"中流擊水，浪遏飛舟 ”展現(xiàn)了一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問。全詞小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提由了滄茫大地應該由誰來主宰的問題。下片憶事， 回憶了往昔崢蛛歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情， 形象含蓄地給由了“誰主沉浮”的答案： 主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。小結(jié)：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。四、作業(yè)：讀下面所選的毛澤東在不同歷史時期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫?。在教學中第二部分引用以下文字2、引導學生研習“中流擊水圖”。師：到底誰來主宰世界？詞中有沒有回答？生：百侶生：同學少年師：前幾年有部革命題材的青春偶像劇，題目就是恰同學少年（