沁園春長(zhǎng)沙公開(kāi)課教案

1、沁園春長(zhǎng)沙教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。重點(diǎn)及難點(diǎn)：品味意象，感悟詞中闊大的境界。從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。授課方法：語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。一、導(dǎo)入古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生由很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫下觀滄海。“日月之行，若由其中；星漢燦爛，若由其里?！边@幾句表現(xiàn)由詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么， 毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)

2、什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春 長(zhǎng)沙。（板書：題目、作者）二、寫作背景毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰生的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立， 國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋， 毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)心，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，卜禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。三、,于詞的知識(shí)。1、定義：詞，又稱長(zhǎng)短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱

3、為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱為“詩(shī)余”。2、特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、 句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面， “沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。 有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。既然 “沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題。3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙，作為這首詞的標(biāo)題，揭示這首詞的主要內(nèi)容均與

4、詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。4、詞的分類：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59 - 90字）、長(zhǎng)調(diào)（90字以上）o詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量， 代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿， 情調(diào)或輕松活潑， 或婉約細(xì)膩， 題材較狹窄，多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情， 也有寫山水、 融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、整體感知，熟悉內(nèi)容。1 .聽(tīng)錄音，正音。 舸寥廓崢蛛 稠遒遏五、賞析課文上闋：請(qǐng)問(wèn)：上片描寫了幾幅圖？請(qǐng)概述。明確：獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖（先分析詩(shī)句，再導(dǎo)由每幅畫的名稱）1、鑒賞第一句：

5、獨(dú)立寒秋圖。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（1）起句 “獨(dú)立”二字破空而來(lái)，以 “寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。（2）詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好，并把詞的大意說(shuō)一下？明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。（3）思考討論： “獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立” ？明確：不能。獨(dú)立不僅表

6、明是一個(gè)人，而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，詩(shī)人遭軍閥通緝，身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元江雪中“獨(dú)釣寒江雪 ”。這是他政治革新失敗以后，被貶到永州后寫的，表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”，一個(gè) “獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。2 .具體研習(xí)第二、第三句：描繪絢麗壯觀的秋景圖，即湘江秋景圖。（1 ） 一個(gè) “看”字，一直控制到哪里？明確：萬(wàn)類霜天竟自由。共 7句。在古詩(shī)中，這叫一字起領(lǐng)，俗稱領(lǐng)字，是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩(shī)詞要注意我由這種領(lǐng)字。（請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫，最后一

7、句是哲理概括，要讀生感嘆之情。）（2）這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下?？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由?，F(xiàn)在大家來(lái)找一下， “看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象？（山、林、江、舸、鷹、魚）（3）在這幾句中，那些字用得好？為什么好？明確：遍、染、爭(zhēng)、擊、翔萬(wàn)山紅 遍：指漫山遍野都是紅色的楓林，也就是像火一樣的楓林。遍：寫由紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么？（讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬，因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢(shì)）。層林盡 染：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧山行 ：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了 “染”

8、字來(lái)描繪秋林，王實(shí)甫在西廂記中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個(gè) “染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪由來(lái)。漫江碧透， 百舸爭(zhēng)流：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫由江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆竟發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。鷹擊長(zhǎng)空：擊，能否改為“飛”字？明確：不能。擊：把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯由來(lái)，“飛”太一般了。魚翔淺底：“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些，魚怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢？明確：“淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中

9、游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫生了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。萬(wàn)類霜天竟自由：竟：競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟：由人意料。（板書：竟、竟）由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物， 并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬(wàn)物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自（問(wèn)）是號(hào)召和呼喚由嗎？照此理解， 可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?（4）毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺(jué)怎樣？明確：絢麗多彩，生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客 ”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人 ”等等這么一副絢爛的

10、秋景圖，詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有動(dòng)有靜，有顏色的對(duì)比（紅，碧），有動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔）為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？明確：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的 杰生的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。（5）品讀上片最后一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？A：面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中竟自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了

11、祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。B: “問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引生了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提由革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉?。┦銓懹稍~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）六、課堂小結(jié)。上片寫景，借景抒情，提由蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，體現(xiàn)由詩(shī)人的博大胸懷。七、作業(yè)：背誦全詞。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、解讀沁園春？長(zhǎng)

12、沙下片中 “崢蛛歲月”圖和 “中流擊水”圖，進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)采桑子 ？重陽(yáng)【教學(xué)過(guò)程】一檢，鞏固1、指定學(xué)生背誦全詞。2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。二|提卜： 上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,并借景抒情，發(fā)生了 “誰(shuí)主L浮”的感嘆。面對(duì)上片提由的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年一一1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。三、具體研習(xí)“崢蛛歲月圖 ”。攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠。（1） “崢蛛歲月”指的是什么？簡(jiǎn)析 “稠”。

13、明確： “崢蛛歲月 ”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911 1925）,國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢蛛的高峰?！俺怼毙蜗蟮卣f(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。（2）提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過(guò)片，在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片本詞上片寫?yīng)毩⒑? 于是過(guò)渡到對(duì)往昔生 活下發(fā)也有分工， 常常上片寫景， 下篇抒情， 因此填詞時(shí)非常注重過(guò)故地重游而

14、看到的景色， 自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景， 及“同學(xué)少年”中，在此過(guò)渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。 在教學(xué)中第二部分引用以下文字2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。師：到底誰(shuí)來(lái)主宰世界？詞中有沒(méi)有回答？恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯生：百侶 生：同學(xué)少年師：前幾年有部革命題材的青春偶像劇，題目就是恰同學(xué)少年(曲示劇照)你認(rèn)為他們 是怎樣一群帥哥？生：年輕有為，有才華師：這是說(shuō)年齡特征生：寫文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理。師：這是有實(shí)際行動(dòng)，激揚(yáng)文字的意思是一一生：用文字來(lái)批評(píng)丑惡現(xiàn)象，贊美美好的事物。師：是的， 在這一時(shí)期，毛澤東很忙。毛澤東

15、同志和他的親密的戰(zhàn)友們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、 新民學(xué)會(huì)， 開(kāi)辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥的活動(dòng)，特別是創(chuàng)辦湘江評(píng)論，度過(guò)了一個(gè)充滿激情和理想的歲月這就是憶往昔崢蛛歲月稠。于是，一句最昂然最高傲的詩(shī)誕生了，哪一句？生：糞土當(dāng)年 萬(wàn)戶侯。師：什么是萬(wàn)戶侯？生：高爵顯位的人，是封建時(shí)代一般人夢(mèng)寐以求的功名富貴。生：就是指反動(dòng)軍閥，把反動(dòng)軍閥看作糞土。一文不值。師：的確，把當(dāng)年的萬(wàn)戶侯看成糞土不如，這是蔑視敵人的革命英雄主義、革命浪漫主義聯(lián)系沁園春.雪，中的風(fēng)流人物(3)如何表現(xiàn) “同學(xué)少年”這個(gè)意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百

16、侶曾游，崢蛛歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。明確：江山：國(guó)家(指代)指代 一一用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。這群人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進(jìn)取，斗志昂揚(yáng)。(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感？明確： 詞人借對(duì) “同學(xué)少年”的回憶，流露由對(duì)往事的無(wú)限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。(1)作者想起當(dāng)年曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān) 持不

17、懈，知道隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭， 回憶起當(dāng)時(shí)的情景， 不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫生了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)！(2)提問(wèn)：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？“同學(xué)少年明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的”這樣的圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)人巧妙地借用 “中流擊水，浪遏飛舟 問(wèn)題。形象的表 達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情。(3)最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人

18、不主沉浮，誰(shuí)又能主宰沉浮呢？天將降大任不予斯人與何人？因此，我們說(shuō)下片通過(guò)回憶往昔的崢蛛歲月，表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問(wèn)做了回答。3、學(xué)生再次朗讀整首詞，體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來(lái)? (1)沁園春？長(zhǎng)沙意象美：“意象”簡(jiǎn)釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩(shī)人主觀情感的物象。即:客觀 主觀 主觀從空間：山上的“層林”，江中的 從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的(物)象+ (情)意=意象。“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚?！盃?zhēng)流”的百舸等。這些景物或廣博,競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的

19、立意契合，可謂或宏偉，或雄峻,“以壯景抒豪情色彩美：“萬(wàn)山紅遍” “層林盡染” “漫江碧透”中的“萬(wàn)” “層” “漫”以及 “遍” “盡” “透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突生，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛(ài)。(2)對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍 ”與“漫江碧透 ”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底 ”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比； “同 學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天竟自由 ”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。(3)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如 “萬(wàn)”字寫生了山之多，

20、 “遍”字寫生了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、 “擊”字、 “翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。4、“同學(xué)少年”是否就是沁園春 ？雪中的 “風(fēng)流人物” ？明確：沁園春？雪中的“風(fēng)流人物 ”指才華由眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰由人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的?詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露由詞人激蕩的思潮。生機(jī) 盎然的 “湘江秋景”中，“萬(wàn)山紅遍，層林盡染 ”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄

21、予 著詞人火熱的革命情懷；“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空，魚翔淺底也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。詞的下片雖然憶事，但也不 乏融情于事之處。一 “憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。"中流擊水，浪遏飛舟 ”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。全詞小結(jié)：本文通過(guò)上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提由了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片憶事， 回憶了往昔崢蛛歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情， 形象含蓄地給由了“誰(shuí)主沉浮”的答案： 主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。小結(jié)：本文通過(guò)上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。四、作業(yè)：讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞，談?wù)勛约旱母形蚝屠斫?。在教學(xué)中第二部分引用以下文字2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。師：到底誰(shuí)來(lái)主宰世界？詞中有沒(méi)有回答？生：百侶生：同學(xué)少年師：前幾年有部革命題材的青春偶像劇，題目就是恰同學(xué)少年（