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1、沁園春長(zhǎng)沙教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):品味關(guān)鍵詞語(yǔ),理解景中寓情,情中顯志的特點(diǎn)。感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。重點(diǎn)及難點(diǎn):品味意象,感悟詞中闊大的境界。從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。授課方法:語(yǔ)言品讀法,點(diǎn)撥法,比較法。一、導(dǎo)入古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士,一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方,必定生由很多感慨。曹操登上碣石山,大發(fā)詩(shī)興,寫下觀滄海。“日月之行,若由其中;星漢燦爛,若由其里?!边@幾句表現(xiàn)由詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者,念天地之悠悠,獨(dú)愴然而泣下?!备袊@宇宙之寥廓,人生之苦短,抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么, 毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)

2、什么樣的情懷呢?今天,就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞沁園春 長(zhǎng)沙。(板書:題目、作者)二、寫作背景毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖,偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰生的文學(xué)家。這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立, 國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋, 毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)心,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,面對(duì)如畫的秋景,回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷,卜禁浮想聯(lián)翩,寫下了這首詞。三、,于詞的知識(shí)。1、定義:詞,又稱長(zhǎng)短句,產(chǎn)生于唐代,流行于宋代。最初稱

3、為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的,后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,所以又稱為“詩(shī)余”。2、特點(diǎn):詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、 句數(shù)和平仄聲韻。在“沁園春.長(zhǎng)沙”里面, “沁園春”就是詞牌。為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢?相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主,她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。 有人作詩(shī)吟詠這件事,“沁園春”詞牌由此得名。既然 “沁園春”是詞牌,那“長(zhǎng)沙”,就是這首詞的標(biāo)題。3、詞牌和詞的標(biāo)題的區(qū)別:詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。長(zhǎng)沙,作為這首詞的標(biāo)題,揭示這首詞的主要內(nèi)容均與

4、詩(shī)人當(dāng)年在長(zhǎng)沙求學(xué)時(shí)有關(guān)。4、詞的分類:詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59 - 90字)、長(zhǎng)調(diào)(90字以上)o詞的流派分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢(shì)豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,給人一種積極向上的力量, 代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿, 情調(diào)或輕松活潑, 或婉約細(xì)膩, 題材較狹窄,多是寫個(gè)人遭遇、男女戀情, 也有寫山水、 融情于景的,代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。四、整體感知,熟悉內(nèi)容。1 .聽(tīng)錄音,正音。 舸寥廓崢蛛 稠遒遏五、賞析課文上闋:請(qǐng)問(wèn):上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述。明確:獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,再導(dǎo)由每幅畫的名稱)1、鑒賞第一句:

5、獨(dú)立寒秋圖。獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。(1)起句 “獨(dú)立”二字破空而來(lái),以 “寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。(2)詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大,語(yǔ)序往往倒裝,而且有些成份省略了,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么,那位同學(xué)能把它按正常的語(yǔ)序調(diào)整好,并把詞的大意說(shuō)一下?明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。(3)思考討論: “獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立” ?明確:不能。獨(dú)立不僅表

6、明是一個(gè)人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,詩(shī)人遭軍閥通緝,身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,何等的坦蕩從容!聯(lián)想到柳宗元江雪中“獨(dú)釣寒江雪 ”。這是他政治革新失敗以后,被貶到永州后寫的,表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,一個(gè) “獨(dú)立寒秋”,意境相似,但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。2 .具體研習(xí)第二、第三句:描繪絢麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。(1 ) 一個(gè) “看”字,一直控制到哪里?明確:萬(wàn)類霜天竟自由。共 7句。在古詩(shī)中,這叫一字起領(lǐng),俗稱領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩(shī)詞要注意我由這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,最后一

7、句是哲理概括,要讀生感嘆之情。)(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下??慈f(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天竟自由?,F(xiàn)在大家來(lái)找一下, “看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)(3)在這幾句中,那些字用得好?為什么好?明確:遍、染、爭(zhēng)、擊、翔萬(wàn)山紅 遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫由紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,大有燎原之勢(shì))。層林盡 染:樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系:杜牧山行 :“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花?!比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了 “染”

8、字來(lái)描繪秋林,王實(shí)甫在西廂記中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個(gè) “染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪由來(lái)。漫江碧透, 百舸爭(zhēng)流:滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫由江水滿溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆竟發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。鷹擊長(zhǎng)空:擊,能否改為“飛”字?明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯由來(lái),“飛”太一般了。魚翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,魚怎能像鳥(niǎo)一樣飛翔呢?明確:“淺底”并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,看上去魚好像在天空中

9、游動(dòng),好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫生了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。萬(wàn)類霜天竟自由:竟:競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟:由人意料。(板書:竟、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物, 并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活,在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,那么作為萬(wàn)物之靈的人類,特別是被壓迫的人民,不是更應(yīng)該爭(zhēng)自(問(wèn))是號(hào)召和呼喚由嗎?照此理解, 可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(4)毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺(jué)怎樣?明確:絢麗多彩,生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋,把秋寫得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客 ”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人 ”等等這么一副絢爛的

10、秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有動(dòng)有靜,有顏色的對(duì)比(紅,碧),有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?明確:與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的 杰生的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志。(5)品讀上片最后一句:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?A:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中竟自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了

11、祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。B: “問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引生了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提由革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書:?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉?。┦銓懹稍~人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)六、課堂小結(jié)。上片寫景,借景抒情,提由蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,體現(xiàn)由詩(shī)人的博大胸懷。七、作業(yè):背誦全詞。第二課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、解讀沁園春?長(zhǎng)

12、沙下片中 “崢蛛歲月”圖和 “中流擊水”圖,進(jìn)一步把握全詞的巧妙結(jié)構(gòu)和主旨。2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)采桑子 ?重陽(yáng)【教學(xué)過(guò)程】一檢,鞏固1、指定學(xué)生背誦全詞。2、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握與運(yùn)用。二|提卜: 上片作者獨(dú)立湘江,觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖,并借景抒情,發(fā)生了 “誰(shuí)主L浮”的感嘆。面對(duì)上片提由的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,下片跟著是如何回答的?明確:攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠。毛澤東與1913年一一1918年,在湖南第一師范肄業(yè),常常跟同學(xué)在橘子洲一帶游覽或游泳。故地重游,回憶那不尋常的歲月太多了。三、具體研習(xí)“崢蛛歲月圖 ”。攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠。(1) “崢蛛歲月”指的是什么?簡(jiǎn)析 “稠”。

13、明確: “崢蛛歲月 ”是對(duì)往日不平凡的斗爭(zhēng)生活的形象概括。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間(1911 1925),國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件:辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等,都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳立的一座又一座的崢蛛的高峰?!俺怼毙蜗蟮卣f(shuō)明了世界變化的風(fēng)起云涌。(2)提問(wèn):“攜來(lái)百侶曾游,憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?明確:一般分上下兩片的詞,其下片首句又稱過(guò)片,在詞中其承接過(guò)渡的作用。詞的上下片本詞上片寫?yīng)毩⒑? 于是過(guò)渡到對(duì)往昔生 活下發(fā)也有分工, 常常上片寫景, 下篇抒情, 因此填詞時(shí)非常注重過(guò)故地重游而

14、看到的景色, 自然而然的想到以前同學(xué)攜手來(lái)游的情景, 及“同學(xué)少年”中,在此過(guò)渡非常的自然,銜接也是非常的巧妙的。 在教學(xué)中第二部分引用以下文字2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。師:到底誰(shuí)來(lái)主宰世界?詞中有沒(méi)有回答?恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯生:百侶 生:同學(xué)少年師:前幾年有部革命題材的青春偶像劇,題目就是恰同學(xué)少年(曲示劇照)你認(rèn)為他們 是怎樣一群帥哥?生:年輕有為,有才華師:這是說(shuō)年齡特征生:寫文章,抨擊黑暗,宣揚(yáng)真理。師:這是有實(shí)際行動(dòng),激揚(yáng)文字的意思是一一生:用文字來(lái)批評(píng)丑惡現(xiàn)象,贊美美好的事物。師:是的, 在這一時(shí)期,毛澤東很忙。毛澤東

15、同志和他的親密的戰(zhàn)友們?cè)陂L(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、 新民學(xué)會(huì), 開(kāi)辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐軍閥的活動(dòng),特別是創(chuàng)辦湘江評(píng)論,度過(guò)了一個(gè)充滿激情和理想的歲月這就是憶往昔崢蛛歲月稠。于是,一句最昂然最高傲的詩(shī)誕生了,哪一句?生:糞土當(dāng)年 萬(wàn)戶侯。師:什么是萬(wàn)戶侯?生:高爵顯位的人,是封建時(shí)代一般人夢(mèng)寐以求的功名富貴。生:就是指反動(dòng)軍閥,把反動(dòng)軍閥看作糞土。一文不值。師:的確,把當(dāng)年的萬(wàn)戶侯看成糞土不如,這是蔑視敵人的革命英雄主義、革命浪漫主義聯(lián)系沁園春.雪,中的風(fēng)流人物(3)如何表現(xiàn) “同學(xué)少年”這個(gè)意象的?也就是毛澤東一群人的形象如何?戰(zhàn)斗歲月:攜來(lái)百

16、侶曾游,崢蛛歲月稠年齡氣質(zhì):同學(xué)少年,風(fēng)華正茂精神狀態(tài):書生意氣,揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng):指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。明確:江山:國(guó)家(指代)指代 一一用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的修辭方式(也就是部分代整體)。這群人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,敢于改造舊世界,積極進(jìn)取,斗志昂揚(yáng)。(4)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的情感?明確: 詞人借對(duì) “同學(xué)少年”的回憶,流露由對(duì)往事的無(wú)限懷念,表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任,蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。(1)作者想起當(dāng)年曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友,在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳,堅(jiān) 持不

17、懈,知道隆冬季節(jié),以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)?,F(xiàn)在,作者獨(dú)立于橘子洲頭, 回憶起當(dāng)時(shí)的情景, 不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn),這一句既寫生了當(dāng)時(shí)的情景,其中又暗含了勉勵(lì)之意,“遏”字,傳神之筆,擲地可作金石之聲,使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài),好似聽(tīng)到了他們的豪言壯語(yǔ)!(2)提問(wèn):“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義?“同學(xué)少年明確:暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的”這樣的圖景,回答了“誰(shuí)主沉浮”的詩(shī)人巧妙地借用 “中流擊水,浪遏飛舟 問(wèn)題。形象的表 達(dá)了詩(shī)人以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的壯志豪情。(3)最后三句,多么大的氣魄!這些青年是真正的風(fēng)流人物,這樣的人

18、不主沉浮,誰(shuí)又能主宰沉浮呢?天將降大任不予斯人與何人?因此,我們說(shuō)下片通過(guò)回憶往昔的崢蛛歲月,表達(dá)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄地對(duì)上片的“誰(shuí)主沉浮”提問(wèn)做了回答。3、學(xué)生再次朗讀整首詞,體會(huì)豪邁的氣勢(shì)。這些豪邁的氣勢(shì)從何而來(lái)? (1)沁園春?長(zhǎng)沙意象美:“意象”簡(jiǎn)釋意:創(chuàng)作者的思想感情象:作品中的客觀物象意象:帶上詩(shī)人主觀情感的物象。即:客觀 主觀 主觀從空間:山上的“層林”,江中的 從狀態(tài):靜態(tài)的火紅的楓林,動(dòng)態(tài)的(物)象+ (情)意=意象。“百舸”,空中的雄鷹,水底的游魚?!盃?zhēng)流”的百舸等。這些景物或廣博,競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃,與毛澤東積極向上,昂揚(yáng)奮進(jìn)的

19、立意契合,可謂或宏偉,或雄峻,“以壯景抒豪情色彩美:“萬(wàn)山紅遍” “層林盡染” “漫江碧透”中的“萬(wàn)” “層” “漫”以及 “遍” “盡” “透”這些詞在范圍、程度、層次等方面,使紅綠兩色更為突生,更為豐富,更為濃艷鮮明,令人感到可愛(ài)。(2)對(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍 ”與“漫江碧透 ”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底 ”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比; “同 學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比;“萬(wàn)類霜天竟自由 ”與人民的被壓迫(未在文中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。(3)極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如 “萬(wàn)”字寫生了山之多,

20、 “遍”字寫生了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、 “擊”字、 “翔”字等等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。4、“同學(xué)少年”是否就是沁園春 ?雪中的 “風(fēng)流人物” ?明確:沁園春?雪中的“風(fēng)流人物 ”指才華由眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰由人物、英雄豪杰。“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂、揮斥方遒,關(guān)心國(guó)家命運(yùn),富有斗爭(zhēng)精神,正是革命的“中流砥柱”。5、這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來(lái)的?詞的上片雖然寫景,卻處處借景抒情。詞以“獨(dú)立”開(kāi)篇,以江洲的背景,構(gòu)成以詞人為主體的畫面,流露由詞人激蕩的思潮。生機(jī) 盎然的 “湘江秋景”中,“萬(wàn)山紅遍,層林盡染 ”不僅僅是四周楓林如火的寫照,而且寄

21、予 著詞人火熱的革命情懷;“萬(wàn)山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明,正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?!苞棑糸L(zhǎng)空,魚翔淺底也不僅僅是鷹魚自由世界的展示,而且蘊(yùn)含了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。詞的下片雖然憶事,但也不 乏融情于事之處。一 “憶”直貫以下7句,描繪了早期革命者的群體英雄形象。"中流擊水,浪遏飛舟 ”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面,藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問(wèn)。全詞小結(jié):本文通過(guò)上片寫景,描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提由了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下片憶事, 回憶了往昔崢蛛歲月,表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情, 形象含蓄地給由了“誰(shuí)主沉浮”的答案: 主宰國(guó)家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。小結(jié):本文通過(guò)上片寫景,下片憶事,借景抒情,融情于事,表達(dá)了革命青年國(guó)家命運(yùn)的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。四、作業(yè):讀下面所選的毛澤東在不同歷史時(shí)期所做的三首詞,談?wù)勛约旱母形蚝屠斫?。在教學(xué)中第二部分引用以下文字2、引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)“中流擊水圖”。師:到底誰(shuí)來(lái)主宰世界?詞中有沒(méi)有回答?生:百侶生:同學(xué)少年師:前幾年有部革命題材的青春偶像劇,題目就是恰同學(xué)少年(

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