小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析與對(duì)策

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析與對(duì)策 陳 紅 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師既要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂氣氛，張揚(yáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)個(gè)性，親身經(jīng)歷知識(shí)的再現(xiàn)過程，又要給予學(xué)生靜靜思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷完善數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法。然而新課程改革，帶來了新理念和新思想，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新課程背景下的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深入思考，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻違背數(shù)學(xué)課改的理念。因此，針對(duì)課堂教學(xué)存在的一些問題，進(jìn)行剖析，同時(shí)，提出了一些解決問題的對(duì)策。一、小組合作交流中的“順其自然”，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣也受到了沖擊?，F(xiàn)在我

2、們的課堂越來越“活躍”了，有的學(xué)生為所欲為，而有的教師怕限制學(xué)生，就讓學(xué)生“順其自然”，這樣下去，幾年后學(xué)生將發(fā)展成怎樣？這就違背課改的初衷。 對(duì)策：傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣已不能適應(yīng)新課程改革中提出的一些新理念，現(xiàn)在，我們需要一些能適應(yīng)新理念、新教學(xué)，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，如理性質(zhì)疑、自主思考、認(rèn)真傾聽、合作交流等習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，正確理解新理念下培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵。 二、探索過程中的“人云亦云”，不利于學(xué)生系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的操作實(shí)踐活動(dòng)，教師一般先讓學(xué)生主動(dòng)探索、再匯報(bào)交流，其實(shí)最好再增加一個(gè)“回顧

3、活動(dòng)過程，說說體會(huì)”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思。這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。 對(duì)策：（1）深入理解教材。教材為我們提供了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)素材和蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)思想，它以概括、規(guī)范、結(jié)論、靜止的形式呈現(xiàn)出來，教學(xué)前，它需要教師認(rèn)真地“解讀”。我們不僅要弄清這一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，還要學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行推敲，深入推敲教材所蘊(yùn)含的知識(shí)、思想等，只有這樣才能真正把握教材的編寫意圖，吃透教材的精神。（2）深入了解學(xué)生。如果說深入理解教材是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根本，深入了解學(xué)生就是進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)前提。對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)背景把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累把握不透，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律

4、認(rèn)識(shí)模糊，都會(huì)影響我們的教學(xué)。 三、創(chuàng)設(shè)情境中的“五彩繽紛”，不利于學(xué)生的深入思考與思維的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境已成為教學(xué)活動(dòng)中的一種潮流和時(shí)尚，越來越得到了教師的重視。雖然情境創(chuàng)設(shè)是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶、橋梁，但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，公開課，要與眾不同，要有創(chuàng)意。情境創(chuàng)設(shè)越來越“五彩繽紛”，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展。 對(duì)策：（1）明確情境創(chuàng)設(shè)的目的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師必須先從本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行分析，然后自問：我們創(chuàng)設(shè)情境的目的是什么？有了目的，再找準(zhǔn)情境與數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，為學(xué)生提供真實(shí)、有效、客觀的情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)才有價(jià)值，這樣的課堂才有效。 （2）創(chuàng)設(shè)簡單有效、順應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境。我們創(chuàng)設(shè)情境主要是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)內(nèi)容。只要能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知不平衡，引起思維沖突，激起他們的好奇心、求知欲，順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境都是有效的情境。不用絢麗多姿的畫面，直接用簡單的圖畫，教師的表情、語音語調(diào)、動(dòng)作姿勢(shì)和數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力來創(chuàng)設(shè)情境，也能使學(xué)生的思維始終在動(dòng)態(tài)平衡中發(fā)展，而且可以減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。既要數(shù)學(xué)課堂“活”起來，又要課堂“靜”下來，因?yàn)殪o靜的思考更是一種激烈的思維過程，它內(nèi)涵豐