現(xiàn)代生物進(jìn)化理論說課稿

1、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來說課稿嵊泗中學(xué)金國(guó)良我今天說課的題目是高中生物必修2第七章第一節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課。一、說教材1. 教材的地位和作用本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。生物進(jìn)化

2、論不僅是生物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對(duì)人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論。學(xué)生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進(jìn)化理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過程，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和感悟。學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。2.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：(1)舉例說出

3、達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。(2)概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進(jìn)化的原因。能力目標(biāo)：(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力；(2)評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。(3)通過學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、正確認(rèn)識(shí)自然界、生物界的能力，以及分析問題和解決問題的能力。打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。  情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：(1)探

4、討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。(2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化問題，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。  (3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度3.教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) :（1）達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。（2）分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。（3）探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。教學(xué)難點(diǎn):（1）分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性。關(guān)鍵點(diǎn):  (1)處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。  (2)注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。  (3)處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。  二、說學(xué)法： 1.學(xué)習(xí)時(shí),可以從拉馬克的進(jìn)化觀點(diǎn)展開討論

5、,評(píng)說其歷史貢獻(xiàn)和局限性。2.著重分析“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型”，闡述該學(xué)說的基本要點(diǎn)，評(píng)價(jià)它的貢獻(xiàn)及局限性。3.從“基因水平”和“種群水平”上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。本節(jié)課主要采取講授法、討論法、自學(xué)閱讀法、綜合分析法等。  此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，前后順序邏輯嚴(yán)密，框架思路清楚。以教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生自學(xué)探究的方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。關(guān)于拉馬克

6、的進(jìn)化學(xué)說，教師可以用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)說其要點(diǎn)，然后教師可以指出，拉馬克的進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)的進(jìn)化理論；達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是本節(jié)教學(xué)的中心?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論是以自然選擇學(xué)說為核心，綜合了生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生物進(jìn)化因素建立起來的，因此，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是學(xué)生理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由來的關(guān)鍵。4.應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。  以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分動(dòng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和提問、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手

7、段，達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要視頻片段來展示說明，才能更加形象生動(dòng)。自制多媒體課件，主要是插入與自然選擇學(xué)說內(nèi)容的錄像，和與課文相關(guān)的圖片，以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并利用圖片交替和錄像展現(xiàn)使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一個(gè)完整的生物進(jìn)化過程。三、說教學(xué)用具  有關(guān)視頻  課件四、說教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一.情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入生物是進(jìn)化而來的，這已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣進(jìn)化而來的？在達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物的進(jìn)化的?在西方國(guó)家，當(dāng)時(shí):神創(chuàng)論和物種不變論占據(jù)著統(tǒng)治地位，人們普遍認(rèn)為所有的物種都是上帝

8、創(chuàng)造的，自古以來既沒有物種的絕滅，也沒有新的物種產(chǎn)生。不同物種之間沒有關(guān)聯(lián)性!人們一直眾說紛紜，自拉馬克提出生物進(jìn)化而來的觀點(diǎn)以來，形成了許多生物進(jìn)化的學(xué)說，其中最重要的是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。通過初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道生物是進(jìn)化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的一些學(xué)說。早在19世紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學(xué)生已接觸過的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說是人們普遍接受的進(jìn)化論。后讓學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物的生存以及生物的進(jìn)化，從理性角度運(yùn)用學(xué)說分

9、析、解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。聽講思考精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。一.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說1. 屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：拉馬克進(jìn)化學(xué)說的主要內(nèi)容？生物進(jìn)化的主要原因是什么？（學(xué)生通過看書可以總結(jié)出答案：生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來的生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對(duì)于“獲得性遺傳”這個(gè)名詞理解不透澈，所以教師要單獨(dú)講解）2 舉例說明此觀點(diǎn)：課件展示長(zhǎng)頸鹿，設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋

10、長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？（得到正確的解釋：拉馬克認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶笠詷淙~，當(dāng)然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，它們想要長(zhǎng)頸，于是天天使勁地將頸伸長(zhǎng)，終于形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿。）3相關(guān)練習(xí)下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)： （ B ）A A.生物的種類是隨著時(shí)間的推移而變化的；B B.生物的種類從古到今是一樣的；C C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代；D D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用?！鞠嚓P(guān)鏈接】拉馬克的進(jìn)化論提出以后，并沒有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文在開始他著名的5年航海旅程時(shí)，也還認(rèn)為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說”思

11、考回答學(xué)及時(shí)練二.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。介紹達(dá)爾文1.英國(guó)的博物學(xué)家2.18311836 年隨英國(guó)海軍勘探船“貝格爾”作歷時(shí)五年的環(huán)球考察。其間，對(duì)動(dòng)植物及地質(zhì)作廣泛觀察，采集大量標(biāo)本。3.1859年<物種起源>一書發(fā)表意義：以極其豐富的材料，提出以自然選擇為基礎(chǔ)的進(jìn)化理論，即提出自然選擇學(xué)說1播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的視頻，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問題：每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？生存斗爭(zhēng)中包括

12、幾方面？哪種最為劇烈？（通過視頻形象而直接的闡述出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容：過渡繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭(zhēng)是生物生存的手段、動(dòng)力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。）2 課件再次展示遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片。設(shè)置問題：利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹葉不夠吃，勢(shì)必加劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫生存斗爭(zhēng)；而對(duì)于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長(zhǎng)的這叫遺傳變異；對(duì)于脖子長(zhǎng)的鹿有優(yōu)勢(shì)，而脖子短的因?yàn)閴虿恢鴺淙~而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！苯Y(jié)束了這次討論。教師最后通過課件給予正確的答案：達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)

13、頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。）教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過程，并通過對(duì)課本中圖示的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化論與神創(chuàng)論的主要沖突是什么?達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論之后會(huì)有怎樣的遭遇?達(dá)爾文認(rèn)為所有的生物都是由共同的原始祖先進(jìn)化而來的，因此生命現(xiàn)象存在統(tǒng)一性。生物界是通過自然選擇而不斷進(jìn)化的，因此，生物存在適應(yīng)性和多樣性。

14、否定了”神創(chuàng)論“，不能為當(dāng)時(shí)的宗教觀念所容！反對(duì)神創(chuàng)論的人也困惑：把生物體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地解釋成是自然隨機(jī)形成的，并不能讓人信服，把它們解釋成是有意識(shí)的智能設(shè)計(jì)的結(jié)果，似乎更為合理。 自然選擇并不是一個(gè)隨機(jī)的過程，它實(shí)際上包含了兩個(gè)過程：第一個(gè)過程是隨機(jī)的，變異在群體之中隨機(jī)地出現(xiàn)；第二個(gè)過程是不隨機(jī)的，自然選擇就根據(jù)這些變異的適宜度改變它們?cè)谌后w中的頻率。變異是不定向的，自然選擇是定向的!達(dá)爾文進(jìn)化論讓我們更深刻地理解了人類與大自然的關(guān)系，更深刻地理解了人性。3再次設(shè)置思考討論題：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻(xiàn)和局限性）引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討

15、論的出答案。（1）接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)”，承認(rèn)變異是可以遺傳的；他改變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量”的觀點(diǎn)，在解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作用（2）肯定：較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因。局限：未能對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。對(duì)生物進(jìn)化的解釋局限于個(gè)體水平；認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案）請(qǐng)同學(xué)們用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的四個(gè)要點(diǎn)填空：自然選擇的基礎(chǔ)是：過度繁殖自然選擇的內(nèi)因是：遺傳變異自然選擇的手段是：生存斗爭(zhēng)自然選擇的結(jié)果是：適者生存，不適者被淘汰【相

16、關(guān)鏈接】達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？分析材料： 年在云南澄江發(fā)現(xiàn)了聞名于世的澄江動(dòng)物化石群。澄江動(dòng)物化石群向人們展示了各種各樣的生物在寒武紀(jì)呈大暴發(fā)地立即出現(xiàn)，動(dòng)物的進(jìn)化要比今天快得多，動(dòng)物新的構(gòu)造模式或許能在一夜間產(chǎn)生?，F(xiàn)在生活在地球上的各個(gè)動(dòng)物門類當(dāng)時(shí)幾乎都已存在，只是處于非常原始的狀態(tài)。最后應(yīng)向?qū)W生指出，達(dá)爾文自然選擇學(xué)說提出以來，一直受到來自各方面的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也正是這些質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，豐富和發(fā)展了生物進(jìn)化學(xué)說。科學(xué)就是在不斷的質(zhì)疑、爭(zhēng)論、探索之中發(fā)展前進(jìn)的。我們應(yīng)形成

17、尊重事實(shí)、尊重科學(xué)、勇于質(zhì)疑，不迷信、不盲從的良好品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生物的變異是不定向的，而變異的積累或自然選擇是定向的。對(duì)學(xué)生的解釋中出現(xiàn)不科學(xué)的說法時(shí)要及時(shí)糾正?？聪雴枙旧险页鏊伎迹鹤匀贿x擇學(xué)說四點(diǎn)內(nèi)容之間的聯(lián)系把理性知識(shí)通過感性認(rèn)識(shí)來潛移默化。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)從課本提煉知識(shí)，歸納知識(shí)，懂得生物進(jìn)化理論的發(fā)展不是新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。學(xué)及時(shí)練三.達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，所以教師可以通過一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？得出答案：

18、關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺傳和變異的本質(zhì)； 獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄； 研究的對(duì)象從生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。 闡明達(dá)爾文時(shí)代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性，學(xué)生對(duì)達(dá)爾文學(xué)說有一個(gè)全面正確的了解，從而突出現(xiàn)代生物進(jìn)化論的理論與達(dá)爾文進(jìn)化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。  學(xué)生看書教師加以點(diǎn)撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。小結(jié)教師通過課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克用進(jìn)廢退；達(dá)爾文物競(jìng)天擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生消化回顧。最

19、終達(dá)到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂鞏固。四、知識(shí)遷移：（拓展思維）結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，得以遷移運(yùn)用，起到再次鞏固的效果1.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的觀點(diǎn)來判斷下列敘述，其中正確的是（ ）A.長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)；B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異；C.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長(zhǎng)期互相選擇的結(jié)果；D.在長(zhǎng)期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。2 .農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長(zhǎng)期使用某種殺蟲劑后，害蟲的抗藥性增強(qiáng)，殺蟲效果下降，原因是 A殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生 B殺蟲劑對(duì)害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的

20、數(shù)量增加C殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá)D抗藥性強(qiáng)的害蟲所產(chǎn)生的后代具有很強(qiáng)的抗藥性3.下列哪一項(xiàng)符合達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化過程的論述（ ）A.變異生存斗爭(zhēng)有利變異的積累適者生存；B.生存斗爭(zhēng)生物變異有利變異的積累適者生存；C.環(huán)境變化生物變異適者生存有利變異積累；D.生物變異生存斗爭(zhēng)適者生存有利變異積累。4.對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（ ）A基因重組； B.基因突變； C. 染色體變異； D. 自然選擇。5.用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論看達(dá)爾文自然選擇學(xué)說，其缺陷（ ）A.能科學(xué)地解釋生物進(jìn)化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成；B.認(rèn)為生物個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位；C.對(duì)遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋；D.認(rèn)為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。（點(diǎn)評(píng)：通過這5道小題的測(cè)試，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握了本節(jié)的精髓，尤其是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“