信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1、信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).    信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).    信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究 中期評(píng)估工作報(bào)告執(zhí)筆： 溧陽(yáng)市埭頭中學(xué)生物課題組 執(zhí)筆：史曉勝 “信息技術(shù)環(huán)境下高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”課題于 2006 年 8 月 被中央電教館批準(zhǔn)立項(xiàng)為“十一五”電教課題的青年課題。按原計(jì)劃于 2008 年 6 月中期評(píng) 估，課題實(shí)施一年多來(lái)，在溧陽(yáng)教育局電教中心、溧陽(yáng)

2、市埭頭中學(xué)教科室的指導(dǎo)下，我們認(rèn) 真開展了研究，取得了階段性的成果。 兩年來(lái)我們研究的重點(diǎn)： 一、兩年來(lái)我們研究的重點(diǎn)： 第一研究階段： 第一研究階段：2006 年 8 月份以來(lái)，課題組開始著手進(jìn)行課題研究，一方面組織本組老師 繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和新課程改革理念，撰寫學(xué)習(xí)論文；另一方面，組織本組老 師積極投入教學(xué)實(shí)踐，即通過研究制作多媒體教學(xué)課件，并應(yīng)用于生物課堂教學(xué)中，努力探 索信息技術(shù)與課程改革、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的優(yōu)化整合。 （一） 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高課題組成員的素質(zhì) 主要是技術(shù)儲(chǔ)備階段，由蔣元祥、郭兵利、湯益松、狄樂群老師對(duì)課題組成員進(jìn)行前期培訓(xùn) 1、主要分工安排表如下：

3、培訓(xùn)時(shí)間 2006.4 20065 20066 20069 2006.12 20071 培訓(xùn)內(nèi)容 怎樣做課題研究 Powerpoint2000/xp prongtpager 網(wǎng)頁(yè)制作 專題網(wǎng)站建立 學(xué)校教科研課題管理 系統(tǒng)的課件開發(fā)培訓(xùn) 培訓(xùn)教師 郭兵利 郭兵利 郭兵利 湯益松 蔣元祥 狄樂群每位教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制作了不少相關(guān)的課件，建立了本課題的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。 （二） 、課題組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極提高自身信息應(yīng)用水平 到 2006 年 8 月份以來(lái)，已初步取得了研究成果，完成的個(gè)案研究有細(xì)胞分化、癌變 和衰老在江蘇省普通高中各學(xué)科新課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)選中榮獲二等獎(jiǎng)，網(wǎng)絡(luò)課光合作 用 獲好

4、評(píng)， 湯益松制作的軟件在溧陽(yáng)市中小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)中榮獲三等 獎(jiǎng)。組織本組老師積極投入教學(xué)實(shí)踐，即通過研究制作多媒體教學(xué)課件，并應(yīng)用于生物課堂 教學(xué)中，努力探索信息技術(shù)與課程改革、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的優(yōu)化整合。主要是建立了必 修 1、必修 2、必修 3、選修 1、選修 3 等系列課件庫(kù)。此外，還撰寫了多篇具有較高水平的 研究論文等，開了兩堂溧陽(yáng)市級(jí)課題研究課神經(jīng)調(diào)節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 、 （由湯益松、 史曉勝老師開課） ，精心的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，精美的課件制作以及扎實(shí)的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練 得到聽課老師的一致好評(píng)。撰寫了多篇具有較高水平的研究論文。 中期研究階段： 中期研究階段：每位課題

5、成員認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃，填寫試驗(yàn)課教案、完成學(xué)習(xí)摘記、教科研 學(xué)期總結(jié)，積極參加有關(guān)論文的評(píng)比活動(dòng)。其中孫定川老師的防止多媒體輔助教學(xué)中的極 端化傾向一文獲江蘇省優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；史曉勝老師 2006 年撰寫的論文高中生物 教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究獲省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)，2006 年撰寫 的論文 信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)施策略研究 獲省教育科學(xué)研究院論文評(píng)比三等 獎(jiǎng)。2006 年度撰寫的論文新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略在溧陽(yáng)市教育學(xué)1會(huì)生物教學(xué)專業(yè)委員會(huì)論文評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。 狄樂群被常州教育局授予 “常州市現(xiàn)代教育 技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”光榮稱號(hào)，湯益松的論文新

6、課程生物教學(xué)中探究式教學(xué)之我見獲江 蘇教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)， 激發(fā)學(xué)生思維的利劍?探究學(xué)習(xí)江蘇教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；潘國(guó)寶的 論文讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)生物省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)，史曉勝老師 2007 年評(píng)為溧陽(yáng)市 第六批學(xué)科帶頭人； 2006 年在溧陽(yáng)市高中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在 2007 屆高考中 學(xué)科教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，被評(píng)為溧陽(yáng)市先進(jìn)備課組，2007 年被評(píng)為校先進(jìn)黨員。2006 年所執(zhí)教 的溧陽(yáng)市級(jí)研究課“細(xì)胞專題”得到高度評(píng)價(jià)。 2007 年 8 月份以后，生物組認(rèn)真總結(jié)前面的研究經(jīng)驗(yàn)和不足，并針對(duì)研究過程中出現(xiàn) 的主要問題進(jìn)行更為深入的探索， 通過對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的研究， 對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生

7、一次革新，較大程度地激發(fā)了教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主 體作用，學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)助、討論、交流（包括老師提供的指導(dǎo)與幫助） ，并 借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的， 信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)方法和手段的改進(jìn)， 也有利于學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選題和自主擇師創(chuàng)造了條件。豐富了教學(xué)內(nèi)容， 有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 極大地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量； 實(shí)驗(yàn)教師在總結(jié)上階段 課題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上取得突破性的進(jìn)展，并整理課題研究材料，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，分析、歸納從 而得出有意義的研

8、究結(jié)論，撰寫課題階段性報(bào)告。 目前在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，我們正在進(jìn)行全面總結(jié)，收集各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整理各項(xiàng)臺(tái)帳資 料，如撰寫的教學(xué)論文；各種課題的活動(dòng)記錄；公開課的教案、匯集網(wǎng)絡(luò)課件等等，形成課 題研究報(bào)告，并準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和會(huì)議交流等手段，將本課題研究成果進(jìn)行宣傳和推廣。 史曉勝老師的DNA 分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制復(fù)習(xí)生物育種問題歸類 、 基因在染色體上 ， 孫定川的植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收植物的激素調(diào)節(jié) 、 ，湯益松的種群的特征果膠 、 酶在果汁生產(chǎn)中的作用 潘國(guó)寶的染色體變異 、 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 ，戴婷的基 因工程及其應(yīng)用 、 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心 喬青祝的 ， 細(xì)胞的能量 “通貨” ?A

9、TP 、 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)探究性教學(xué)案例等多媒體公開課教學(xué)，都取得了良好成效，豐富了教學(xué)內(nèi) 容，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；在研究過程中，我 們組老師及時(shí)針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)過程、教師評(píng)議、問卷調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系 統(tǒng)總結(jié)，從中初步探索出一條高中生物多媒體課堂教學(xué)的模式，其基本操作程序分為如下： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)解疑激趣自主探究互動(dòng)建構(gòu)應(yīng)用反饋五大部分。 在這五部分中， 始終貫穿 著“師為主導(dǎo)、生為主體、疑為主軸、動(dòng)為主線”的四主教學(xué)原則，其中自主學(xué)習(xí)、小組討 論、信息反饋三環(huán)節(jié)是學(xué)生的主體性活動(dòng)，也是整個(gè)教學(xué)過程的最重要部分。在新課程理念 的指導(dǎo)下，通過對(duì)多種媒體

10、的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情，切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體和媒體 的作用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高學(xué)生信息收集和處理能力，分析和解決問題能 力及交流合作能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。我們課題組成員進(jìn)行了廣泛的討論，在總結(jié) 以往教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 提出高中生物課堂教學(xué)的新模式： 學(xué)案導(dǎo)學(xué)解疑激趣自 主探究互動(dòng)建構(gòu)應(yīng)用反饋。對(duì)于開設(shè)研究課的要求如下： 1、研究課要求每一位執(zhí)教教 師在前階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上， 結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)， 精選出適合運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境的內(nèi)容自主制 作； 2、按照上課的思路，提交教學(xué)案例設(shè)計(jì)一份； 3、提交教學(xué)配套課件一套； 4、要有 教學(xué)過程簡(jiǎn)記； 5、做好相關(guān)的教學(xué)交流、效

11、果反饋，反思記錄。 （三）通過研討交流，我們總結(jié)出幾位教師實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的一些共同點(diǎn)： 1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。把 學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生群體間的信息交流，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息反饋、交流及時(shí)普遍地 聯(lián)系起來(lái)。促進(jìn)學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成 為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開與整合的過程。22、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式中，注重創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍， 給學(xué)生心理安全感。培養(yǎng)學(xué)生觀察的獨(dú)創(chuàng)性，探究的自主性，留給學(xué)生更多的創(chuàng)新的空間， 在學(xué)習(xí)過程中，注意學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的培養(yǎng)和合作意識(shí)的滲透。

12、 3、訓(xùn)練實(shí)踐能力。簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，觀察事物，搜集信息，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加 大實(shí)踐活動(dòng)量，讓學(xué)生通過感知建構(gòu)生成應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該 說(shuō)就大膽地說(shuō)，該做就放手地做，該聽就認(rèn)真地傾聽。人機(jī)交互，生生合作，師生交流，使 學(xué)生漸入“自能學(xué)習(xí)”的佳境。 4、應(yīng)用信息技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體的超文本性與網(wǎng) 絡(luò)特性結(jié)合，全方位信息交流，為學(xué)生提供了豐富的信息量,容量大、速度快。在教學(xué)的實(shí) 際活動(dòng)中消除學(xué)生“畏學(xué)”、“苦學(xué)”、“難學(xué)”的心理?；诰W(wǎng)絡(luò)把聲音、色彩、圖象、 文字、動(dòng)畫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，便捷、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求

13、知欲望，甚至將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入娛樂形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)知過 程，情感過程，意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程中。 5、發(fā)揮教師主導(dǎo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在 課堂教學(xué)中， 教師變“應(yīng)試”的思想為“發(fā)展”的思想， 變“灌”為“導(dǎo)”， 變“教師中心” 為“學(xué)生中心”，做到教師為學(xué)生服務(wù)，教法為學(xué)法服務(wù)，與學(xué)生平等對(duì)話，合作交流，對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)，使其突破難點(diǎn)，挖掘潛力，不斷發(fā)展。 二、課題研究取得的成績(jī) 生物組自 2006 年 8 月開展課題研究以來(lái)，經(jīng)全體課題研究人員的努力，已取得初步的 成果，并把部份課題成果應(yīng)用于

14、實(shí)際教學(xué)中。主要研究成果有以下幾個(gè)方面： 1、 運(yùn)用各種平臺(tái)技術(shù)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，制作多媒體課件 結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)， 在生物學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)， 綜合應(yīng)用動(dòng)畫、 影像、圖象、圖形、聲音、文本等多種媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。 多角度地將大量教學(xué)信息快速地傳遞給學(xué)生，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理 解。 優(yōu)秀課件： （1） 、課件名稱： DNA 分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制 作者：史曉勝 （2） 、課件名稱： 生物育種問題歸類 作者：史曉勝 （3） 、課件名稱： 基因在染色體上 作者：史曉勝 （4） 、課件名稱： DNA 是主要的遺傳物質(zhì) 作者：史曉勝 （5

15、） 、課件名稱： 細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 作者：孫定川 （6） 、課件名稱： 植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收 作者：孫定川 （7） 、課件名稱： 植物的激素調(diào)節(jié) 作者：孫定川 （8） 、課件名稱： 種群的特征 作者：湯益松 （9） 、課件名稱： 光合作用 作者：湯益松 （10） 、課件名稱： 染色體變異 作者：潘國(guó)寶 （11） 、課件名稱： 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶 作者：潘國(guó)寶 （12） 、課件名稱： 基因工程及其應(yīng)用 作者：戴婷 （13） 、課件名稱： 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心 作者：戴婷 （14） 、課件名稱：?jiǎn)糖嘧＜?xì)胞的能量“通貨”?ATP 作者：?jiǎn)糖嘧?（15） 、課件名稱： 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)探究性教學(xué)案例 作者：?jiǎn)糖嘧?(16)、湯益松網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)溧陽(yáng)教育局三等獎(jiǎng) 2、 搜集信息，構(gòu)建以本校生物組為單位，以服務(wù)生物教學(xué)為目標(biāo)的生物教學(xué)網(wǎng)站、課例。 通過努力，構(gòu)建一個(gè)多層次、多視角、多渠道、多