初三經(jīng)典誦讀教案(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初三國學誦讀    一、指導思想     為傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。根據(jù)上級關于“經(jīng)典誦讀活動”的工作安排和相關要求，結(jié)合我校的實際，通過大力開展經(jīng)典誦讀活動，努力在學生中營造“讀國學經(jīng)典、學民族文化”的氛圍，進一步弘揚中華民族的“仁、義、禮、智、信、忠、孝、節(jié)、勇、和”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)他們高尚情操，豐富中學生文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化帶動中學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，推動社會和諧進步。    二、目的及意義    通過活動，進一步弘揚中華民族優(yōu)秀傳

2、統(tǒng)文化，傳承國學經(jīng)典，培養(yǎng)中學生的民族精神和感恩意識，提升學生的人文素養(yǎng)和價值觀，培養(yǎng)學生的讀書興趣，樹立終身學習的觀念。    三、國學經(jīng)典誦讀參考篇目    詩經(jīng)孟子唐詩宋詞笠翁對韻大學等。課前五分鐘誦讀教案萬水千山總是情誦讀目標1、反復朗讀；感知詩歌大意，體會作品表達的思想感情。2、培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化，祖國大好河山的感情。 3、朗讀背誦，積累名句。 教學過程 導入語及誦讀設計：泱泱中華，文明古國，精美的詩文猶如璀璨的明星，點綴著歷史的天空，熠熠生輝。誦讀經(jīng)典詩文，是在欣賞精美的畫卷，是在聆聽優(yōu)美的旋律，更是在感受美好的情懷。今天的課前經(jīng)典誦讀，我們將

3、走近幾首山水風光詩詞和一篇愛國抒情散文。與這些經(jīng)典為友，你一定會由衷地感嘆萬水千山總是情，我的祖國我熱愛?。▌⒀跑埃?、望岳杜甫（戴昕雨）岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。（斜體部分集體重復一遍）2、登鸛雀樓王之渙 （孫元?。┌兹找郎奖M，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（斜體部分集體重復兩遍）3、望廬山瀑布李白（孫亞男）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（集體完整重復一遍）4、念奴嬌·赤壁懷古蘇軾（李卓然）大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，

4、卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰 （斜體部分集體重復三遍） 5、沁園春·雪毛澤東（劉雅馨）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。（集體齊）江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（全體領讀的同學）惜秦皇漢武，（戴昕雨）略輸文采（孫元?。?；唐宗宋祖，（孫亞男）稍遜風騷。（馬千）一代天驕，成吉思汗，（劉雅馨）只識彎弓射大雕（李卓然）。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。（齊） 6、少年中國說梁啟超（馬千里）日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國。嗚呼！我中國其果老大矣乎？（馬千

5、里）惡（w）！是何言！是何言?。▽O亞男）吾心目中有一少年中國在。（領讀齊）少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。（集體齊）紅日初升，其道大光；（戴昕雨）河出伏流，一瀉汪洋；（孫元?。擙堯v淵，鱗爪飛揚；（孫亞男）乳虎嘯谷，百獸震惶；（馬千里）鷹隼試翼，風塵翕張；（劉雅馨）奇花初胎，矞矞皇皇；（李卓然）干將發(fā)硎，有作其芒；（劉雅馨）天戴其蒼，地履其黃；（馬千里）縱有千古，橫有八荒；（男領齊）前途似海，來日方長。（女領齊）美哉,（領齊）我少年中國，與天不老；（集體齊）壯哉，（領齊）我中國少

6、年，與國無疆?。w齊）慷慨悲壯邊塞詩教學目標：1、初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題。2、通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調(diào)教學重點：初步了解邊塞詩英勇戰(zhàn)斗、向往和平的主題。教學難點：通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內(nèi)在情感基調(diào)教學時間：一課時設計說明：邊塞詩是中國古代詩歌重要的組成部分，因其情感鮮明強烈，語言質(zhì)樸豪放，符合初中生的心理特點，適合初中生朗讀與感受。本課選取具有不同代表性的邊塞詩，通過在教師指導下的反復朗讀，感受古代邊塞軍旅生活的整體面貌，了解邊塞詩悲壯的整體情感基調(diào)。教學流程：一、  導入邊塞英雄夢1、播放屠洪綱歌曲精忠報國詩歌朗讀。談一談你聽這首歌的感受。

7、2、很多同學都曾幻想成為一名馳騁邊疆，征戰(zhàn)沙場的英雄夢。今天就讓在詩歌中得償所愿，在朗讀中回到那血雨腥風的大漠沙場，感受戍邊將士的內(nèi)心世界。 二、  勝利的豪情1、唐朝疆域遼闊國力昌盛，是邊塞詩歌的黃金時代。當時很多詩人都曾經(jīng)到過邊塞，寫下了許多膾炙人口的邊塞詩。其中，盧綸就以壯闊的筆調(diào)記錄下了將士們出征前的誓師場面。2、學生齊讀塞下曲，說說這首詩表現(xiàn)了戍邊將士怎樣的風采？（軍容嚴整、團結(jié)一心、斗志昂揚）塞下曲（唐）盧綸鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。3、朗讀時如何通過音量、氣勢的處理表現(xiàn)將士們團結(jié)一心、斗志昂揚的精神風貌？4、兩組同學朗讀前兩句，

8、全班齊讀后兩句。5、盧綸本是文人，投筆從戎寫邊塞軍旅生活。唐朝還有許多武將自己能寫詩，這歸功于唐朝作詩風氣盛行。嚴武就是這樣一位能寫詩的武將，更了不起的是，他曾經(jīng)親自率領軍隊僅用兩個月就擊潰了大舉入侵的吐蕃軍隊，收復了大片土地，保衛(wèi)了邊疆的安全。軍城早秋（唐）嚴武 昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。6、請同學齊讀嚴武的詩作軍城早秋。說說這首詩表現(xiàn)了怎樣的戰(zhàn)斗場景？7、自由朗讀軍城早秋，思考：朗讀這首詩時，哪一句應讀出明顯的變化？應讀出怎樣變化？（側(cè)重速度，音調(diào)）“更催飛將追驕虜”加快，上揚。將英勇的將士形象挺立在蒼茫的邊塞大漠上。7、學生個別朗讀與小組朗

9、讀8、齊讀塞下曲、軍城早秋表現(xiàn)了戍邊將士們怎樣的精神面貌？三、 戰(zhàn)敗的哀傷1、真實的戰(zhàn)爭總是能夠獲得勝利嗎？接下來我們將朗讀一首晚唐國力衰弱時期的邊塞詩歌，通過這首詩你能對邊塞生活有不一樣的認識。學生朗讀隴西行，想一想這首詩表現(xiàn)了戰(zhàn)爭怎樣的一面？隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人。2、自讀品味：這首詩中哪些字詞寄托了詩人深沉的情感，適宜在朗讀過程中著重體會和表現(xiàn)？3、深入感知：詩中“可憐”的對象有誰？ 你如何理解“猶是”蘊含的情感？可憐：講究含蓄的古詩中，如此直白抒情的并不多，體現(xiàn)了作者對犧牲將士滿懷同情，同時也是對戰(zhàn)士親人的同情。體現(xiàn)了戰(zhàn)爭對整

10、個社會帶來無法挽回的傷害。猶是：滿懷著丈夫回家的妻子，此時還沒不知她心中的唯一早已經(jīng)成為了一堆無名白骨，注定無法履行出征前的諾言了。妻子越是癡癡的等，越令我們旁人傷感動容。2、個別朗讀。要點：在放慢語速、把握語氣的基礎上突出重音。3、通過這首詩的朗讀， 你感受到戰(zhàn)爭怎樣的一面？戰(zhàn)爭的殘酷血腥，以及戰(zhàn)爭給戰(zhàn)士及其家人帶來的不幸。 四、苦守的悲壯1、一面是割舍不斷的親情，一面是不可推卸的責任。將士們心中經(jīng)歷了怎樣的煎熬？他們又將如何選擇？朗讀王昌齡的從軍行，你能夠?qū)⑹總兊膬?nèi)心又更為深刻的理解。從軍行（唐）王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。2、應當懷著

11、怎樣的情感朗讀一、二句？讀環(huán)境，品鄉(xiāng)情a、這首詩的前兩句渲染了怎樣的環(huán)境，朗讀時應當投入怎樣的感情？邊塞蕭瑟、悲涼的環(huán)境。語調(diào)低沉、語速較慢。b、景物相同，但各人經(jīng)歷不同，對景物的感觸是不同的。讀好景，不能忽略景中人的經(jīng)歷和心態(tài)。詩中的將士們在此駐守多久了？想象期間他可能經(jīng)歷了什么？“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”已經(jīng)駐守多年九死一生的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)友的犧牲。c、想象此時你就是一名在此荒涼之地駐守多年，經(jīng)歷九死一生的普通士兵，你已是多年未見父母親人，如果是你會有怎樣的感受？帶著思鄉(xiāng)之情，再次朗讀這首詩的前兩句。想一想前兩句中哪些詞語尤其能夠表現(xiàn)出將士們的思鄉(xiāng)之情，需要在朗讀中注意渲染？  &#

12、160; 長云、暗、孤城、遙望3、應當用怎樣的語氣朗讀三、四句？讀意志，感悲壯a、是啊，誰不想要回到溫暖的家？然而，戰(zhàn)士們卻說“不破樓蘭終不還”，他想要回家嗎？想象在徹底打敗敵人的戰(zhàn)斗中戰(zhàn)士們必須面對什么情況？將士們希望戰(zhàn)勝敵人之后再回家然而，在漫漫無休止的戰(zhàn)斗之中，很可能血染沙場，馬革裹尸，永遠都回不了家了。戰(zhàn)士們心中明白這一點。b、一方面厭倦戰(zhàn)爭，很想要回家。一方面卻堅決要求留在戰(zhàn)場，甚至永遠不能與家人團聚也在所不惜。你如何理解這種矛盾？在朗讀中應當帶著怎樣的情感來表現(xiàn)這種矛盾的情感？預設： 在面對小家與大家，小我與大我的選擇時，將士們選擇超越個人，成全大我，以犧牲個人的幸福，成

13、全千千萬萬百姓的安居樂業(yè)。表現(xiàn)出視死如歸的悲壯。4、全詩的朗讀在音量、語速、語調(diào)、氣勢上應當表現(xiàn)怎樣的變化？音量的大與?。河?#160;   小   到    大     ；                語調(diào)的高與低：由    低 

14、60; 到    高     ；氣勢的強與弱：由    弱   到    強     ；情緒的壯與悲：由    悲   到    壯     ；朗讀全詩，理解悲而不傷，悲中有壯。讀

15、出悲壯之氣。5、預設：戰(zhàn)士們是父母的兒子，妻子的丈夫，孩子的父親。然而，當需要在小我與大我，小家與國家之間進行抉擇時。將士們最終抹掉眼淚，選擇將小我融入大我，舍小家，保國家。將士們用肩頭扛起了保家衛(wèi)國的重任用七尺男兒錚錚鐵骨鑄就了中華民族的萬里長城。五、 邊塞詩的整體風貌1、邊塞詩歌是中國詩歌發(fā)展歷史中獨特的一支，它時而激越豪邁、時而哀傷悲涼；時而令人心潮澎湃，時而又使人扼腕嘆息。2、邊塞詩是悲壯的，體現(xiàn)出千百年來無數(shù)普通中國人對和平的向往，對家園的熱愛，體現(xiàn)中華民族柔中有剛，遇強則抗，不畏險阻，自強不息的民族精神！關雎誦讀目標1、反復朗讀；感知詩歌大意，體會作品表達的思想感情。2、

16、正確認識古代勞動人民對美好愛情生活的追求和向往。 3、朗讀背誦，積累名句。 教學過程 一、 激趣導入，資料共享 今天我給大家?guī)硪环?，請同學們先欣賞欣賞（屏顯畫面）：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會想到什么呢？（學生自由發(fā)言）想像很豐富，那么同學們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢？今天，讓我們一起走進詩經(jīng)，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀詩經(jīng)，先聞其名，詩經(jīng)究竟是怎樣一部書，哪位同學為我們介紹介紹？（學生介紹）善于查閱資料，好。詩經(jīng)是詩歌的源頭，讀者詩經(jīng)，你會覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于詩經(jīng)三百篇之

17、首的是哪一首嗎？（生答）這節(jié)課，我們一起來學習關雎。 二、 一唱三嘆吟誦關雎 1、 教師質(zhì)問（學習詩歌的方法、朗讀注意問題） 2、 請學生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準字音、節(jié)奏。（老師板書課題） 3、 抽一名學生讀，評價。 4、 齊讀一遍，讀準字音和節(jié)奏。 5、 師讀，請同學們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內(nèi)容？試用簡潔語言概括（或播放錄音） 6、 一生說說內(nèi)容。（這首詩寫了一個青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。） 7、 這首詩為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學們做個示范，

18、起到拋磚引玉我在讀“關關雎鳩，在河之洲”這句詩時，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲.你的眼里心里會出現(xiàn)什么情景呢？請同學們邊讀邊想。 8、 學生邊讀邊想，然后抽三名學生說說，請全班學生有感情的 齊讀這首詩。 三、 美不勝收品味關雎 好詩不厭百回讀，同學們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了關雎的美”的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。（教師板書“美”；1、1、學生分組合作學習

19、，教師巡視了解學習進展，引導分析， 2、最后全班交流。） 教師根據(jù)學生發(fā)言形成板書（人物美；語言美；意境美；情感美） 3、教師小結(jié)（從字里行間，同學們品出了關雎的人物美，語言美，意境美，情感美。其實，它的魅力，它的佳處，遠遠不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于詩經(jīng)之首的關雎的確名不虛傳。 詩趣盎然美讀關雎 美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣?，F(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀關雎，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。 1、 男生配樂讀，女生配樂讀。 2、 教師點評。 3、 師生共同演繹關雎之美。（師領讀前四句，全班齊讀

20、前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。） 4、 美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因為詩歌本是可以和樂而歌的。同學們想不想聽今人譜曲的關雎？?，F(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。（課件播放歌曲關雎，師生齊唱。） 結(jié)束語     詩經(jīng)是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌。 蒹葭誦讀目標：在反復吟誦中，讓讀出畫面、圖像，最后讀出

21、詩歌深層的意蘊美和朦朧美，體會詩歌獨有的美。教學過程：一、導入新課這節(jié)課，我們就一起來誦讀詩經(jīng)中非常優(yōu)美的抒情詩蒹葭，共同體會其中的無窮魅力。二、誦讀詩文，讀出詩韻美1.先請同學們認真地聽錄音中的誦讀，注意字音和節(jié)奏。2.我們一起來把這首詩大聲地朗讀一遍，注意讀準字音、讀出節(jié)奏。3.讀詩不僅要讀準字音、節(jié)奏，還要讀出韻味?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)自己對詩的理解，自由地大聲地陶醉地自我誦朗，要求盡自己最大的努力把詩的美讀出來，至少讀兩遍，直到自己滿意為止。三、深入詩文，品出意蘊美 1.這首詩到底向我們傳達出一種怎樣的情感呢？讓我們再一次來聆聽誦讀，同學們可以閉上眼睛，盡情的想象，看看展現(xiàn)在自己眼前的是一幅怎樣的畫面？2.在聽讀欣賞的時候，老師觀察到同學們已經(jīng)深深地沉浸在了蒹葭的世界中了。我想請同學說說你此刻對這首詩的感受或理解。教師：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，詩歌把我們帶進了深秋季節(jié)。深秋的景色自有一份不能割舍的悠遠與悲愴。這首詩就是把暮秋特有的景色與人物委婉惆悵憂郁的相思感情交鑄在一起，渲染了妙不可言的意境。3.帶著這種感受與理解，老師想請同學再次來朗讀這首詩，希望在你的朗讀中讓我們聽出你對這首詩的的解讀。（教師請一男一女兩位同學分別朗讀）我想，真正美的詩歌，就是每個人都能讀出自己的感受，能和作品產(chǎn)生極大的共鳴。但是我們又有遺憾，無論欣賞誰的朗讀，誰的解讀，我們都會感到我