基于OBE理念的網店美工課程混合式教學改革

1、基于OBE理念的網店美工課程混合式教學改革基于OBE理念的網店美工課程混合式教學改革098X202101a-0229-021OBE理念及混合式教學1.1OBE理念成果導向教育Outcome-basedEducation簡稱“OBE，是指以預期學習成果為中心來組織、實施和評價教學的過程1。OBE教育模式主要包括定義學習產出、實現學習產出、評估學習產出和使用學習產出四個環(huán)節(jié)。OBE理念的核心在教育的產出上，關注學生獲得了什么，而非教師講授了什么，注重學生的素養(yǎng)、學問和能力的培育，并不斷提高教學質量持續(xù)改良的閉環(huán)。1.2混合式教學混合式教學就是把傳統(tǒng)課堂教學和E-Learning數字化或網絡化學習相

2、結合，既能發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控等主導作用，又能充分表達學生作為學習過程主體的主動性、主動性和制造性2?；旌鲜浇虒W以在線學習為突破，注重培育學生自主學習、探究學習能力，同時與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補，通過對各種教學要素的優(yōu)化、選擇與組合，以最小的本錢到達教學目標，獲得最大化的教學效益3。很明顯，OBE教育理念與混合式學習的核心目標是一致的，即以成果為導向，以學生為中心，注重學生能力的培育。2網店美工課程現狀網店美工課程是電子商務專業(yè)的核心課程，操作性特別強，重在培育學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。依據電商美工崗位的能力要求，對課程學問點進行整理并劃分為四個模塊即電商元素設計與制作、電商圖片設計與制作

3、、店鋪頁面設計與制作、店鋪裝修。目前，本課程教學大多接受傳統(tǒng)的課堂教學，即“教師教、學生練的教學模式，教師主導課堂，學生被動學習，學習的主動性很難調動，不利于學生創(chuàng)新思維的培育，教學目標和要求難以實現。因此，針對網店美工教學中存在的問題，引入OBE教學理念，根據課程的目標反向設計教學內容和教學活動，注重學生實踐能力和解決問題能力的培育，在教學中提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。下面以電商Banner的設計與制作教學單元為例，具體闡述基于OBE理念的混合式教學設計改革。3基于OBE理念的電商Banner混合式教學設計3.1總體設計3.1.1學情分析課程教學對象是電子商務專業(yè)二年級的學生，學習主動性高

4、，但習慣按照案例依葫蘆畫瓢，解決冗雜問題能力弱，缺乏學問遷移能力。對學習任務缺乏精益求精的品質和創(chuàng)新精神。學生已具備了Photoshop軟件基本操作能力，有肯定的審美能力。開設了網店，對網絡市場狀況也有肯定的認知。學生在之前的學習中已經學過了元素的設計制作，包括產品處理、背景制作、文案設計和裝飾元素設計，但還沒有接觸過如何將這些元素進行合理的排版與配色，從而形成視覺營銷型圖片。之前學習的內容為本教學單元的學習奠定了學問基礎。3.1.2教學目標在OBE理念指導下，以專業(yè)人才培育目標為根據，依據課程預期學習效果逆向設計課程學習總體目標，再通過分解形成各教學單元的小目標，本教學單元的教學目標如表1所

5、示。3.1.3教學內容以上述教學目標為導向，本教學單元的教學內容和教學活動設計如下：1Banner作用及設計理論基礎，課前微課學習。2Banner樣例賞析，課中商量分析。3Banner案例講解，課中實踐。4Banner制作，課中商量，課后完成。5Banner修改，課中商量、總結、修改。6其他類型商品Banner制作，課后拓展。3.1.4教學重點難點本單元的教學重點是Banner的版式設計與配色技巧，依據以往的教學狀況，學生最難把握的是Banner圖片中文案的排版，這同時也是重點。3.2教學策略為到達教學目標，基于OBE理念，構建以學生為中心的“二線三階四步的教學模式，“二線是指線上、線下混合式

6、學習;“三階是指學習過程中經受的課前自主學習、課中學問內化、課后穩(wěn)固提升三個階段;“四步是指教學過程中的賞析、仿照、設計、提升四個步驟。3.3教學實施整個教學實施分為課前自主學習，課中學問內化，課后穩(wěn)固提高三個階段。3.3.1課前自主學習教師將學習任務單、學習資源及商品素材公布到學習通平臺，學生登錄學習通平臺查看學習任務單，自主學習微課視頻。本教學單元的課前學習任務單包括三個任務：1學生個人查看本教學單元的學習資源包括課件、微課視頻，了解Banner作用及設計理論，并完成課前自測;2學生個人登陸各大電商平臺查看不同類目商品的Banner，并下載提交到學習通的Banner案例庫中;3學生小組查看

7、素材庫中的商品圖片，商量選品問題。通過課前學習，學生自學能力得到培育。3.3.2課中學問內化課中學問內化根據認知理論分為賞析、仿照、設計、提升四個步驟。第一步：賞析。教師展示Banner案例庫中不同類目商品Banner圖片，引導學生從風格、版式、配色、文案等方面進行分析，總結Banner的設計要點。在這個過程中，學生的鑒賞能力、分析總結能力都得到了提高，并激發(fā)學生創(chuàng)作思維。第二步：仿照。教師結合案例重點介紹版式及配色技巧，通過拼圖游戲、顏色搭配游戲讓學生進一步了解Banner的版式設計與配色技巧，再要求學生完成案例中Banner的制作，并通過走動觀看和極域監(jiān)控準時發(fā)覺問題并給與指導。學生通過仿

8、照案例制作，把握Banner的制作的相關技能，突破教學重點。第三步：設計。學生小組從學習通素材庫中選取商品素材，依據商品的特點進行頭腦風暴，找出商品相關的關鍵字，確定Banner的風格、版式、配色等制作方案。小組長依據小組成員的特長安排任務，學生利用課堂及課后時間完成Banner制作，并提交至學習通平臺。學生在設計過程中互相商量、思維碰撞，激發(fā)更多的創(chuàng)新，發(fā)覺問題、共同探究，提高了解決問題的能力。教師在學習通查看學生提交Banner設計稿，梳理出現的問題，發(fā)覺文案排版為最普遍的問題。第四步：提升。課堂上教師通過展示部分小組的Banner設計稿，引導學生發(fā)覺問題，并結合問題講授相關學問點，啟發(fā)學

9、生如何解決問題。其中重點講授了文案排版技巧，結合大量有代表性的文案排版案例進行分析，引導學生總結排版技巧并進行創(chuàng)新。小組成員互相商量，總結修改意見，并對Banner進行修改，提升制作能力，培育學生不斷進取、精益求精的工匠精神。學生小組將修改后Banner上傳至學習通平臺進行展示，并通過自評、互評和師評三方共同對作品進行評價。3.3.3課后穩(wěn)固提高教師布置兩個課后任務，任務一是再選擇一款商品制作Banner并上架店鋪。任務二進入校企合作實訓基地，完成企業(yè)真實項目中商品Banner的制作，進一步提升創(chuàng)新能力。3.3.4考核評價接受基于學習過程與學習成果的多元化考核方式。學習過程考核占40%，可依據學習通平臺的統(tǒng)計結果折算成果。學習通平臺可以統(tǒng)計學生學習本課程的狀況，包括視頻學習、測驗、訪問次數、作業(yè)狀況、完成任務點數。學習成果考核占60%，主要是課程考試的成果。另外還會依據店鋪后臺訪問數據進行加分。3.4教學效果在2021級電子商務專業(yè)中選取一個班級使用本教學設計進行教學實踐，通過問卷、交談等方式進行該班級學生進行調查，學生普遍反映：1對課程的學習興趣增加了;2自學能力提高了;3自我要求提高了;4團隊意識加強了。學生對本教學設計的認可度普遍較高。從學生的學習成果來看，一般班級作品的優(yōu)秀率為21.6%，而試驗班級作品的優(yōu)秀率到達了35.2%.3.5特色