李清照一剪梅教案成

1、一剪梅古浪五中 劉昌國教學(xué)分析 1、教學(xué)內(nèi)容分析    一剪梅是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷，能使學(xué)生更好地理解李清照的詞，也能在不知不覺中激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛。 2、教學(xué)對象分析    高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學(xué)生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解

2、方式好得多。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：把握李清照作品意象意境，背誦全詞。 能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛 教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn):解讀文句，品味意境           學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法 2、難點(diǎn):學(xué)會詩歌鑒賞的基本方法 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)     學(xué)生接觸的古典詩詞其實(shí)并不少，但是由于他們年紀(jì)還小，沒有什么人生經(jīng)歷，對古詩詞中所體現(xiàn)的作者的心緒，難以達(dá)到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段對解決這

3、個問題能起到相當(dāng)重要 作用。在本節(jié)課的教學(xué)過程中多媒體的運(yùn)用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學(xué)生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關(guān)材料，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。第二階段，播放朗誦一剪梅，同時顯示作品內(nèi)容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學(xué)生思考有關(guān)問題。第三階段，顯示作品，學(xué)生合作探究，品析詞句。第四階段，強(qiáng)化詩詞的背誦。第五階段，播放月滿西樓，在唯美的畫面與歌聲中結(jié)束課程。多媒體的運(yùn)用將音樂、畫面、文字有機(jī)的結(jié)合起來，既使教學(xué)內(nèi)容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學(xué)生對詩詞意境的把握。 教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時安排：1課時教學(xué)過程：

4、一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)1.費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的一剪梅將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。2. 題解 一剪梅，詞牌名，又名臘梅香，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞薄Ｔ~牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。二、作者作品及背景1084約1155）我國文學(xué)史上著名女詞人，號易安居士。山東濟(jì)南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、

5、音樂等，更擅于詞.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學(xué)后，李清照填詞一剪梅送給丈夫。 教師小結(jié)（見幻燈片），三、誦讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自由讀課文，注意疑難字詞 。2.聽錄音，要求學(xué)生注意停頓斷句。3.請一位同學(xué)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后做評價。4.齊讀課文，找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。      明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。四、研讀課文，賞析句子。1、詞的上片有哪些典型的意象？透露出怎樣的情感？ 紅藕香殘

6、60; 透露秋景的冷落、蕭條。  首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的    明確：視覺、嗅覺、觸覺。    作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。 獨(dú)上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好?。?孤獨(dú))  “輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，    明

7、確：從“獨(dú)”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢？ 云中錦書  猜想丈夫的信該到家了。(思念) 月滿西樓 仿佛身處西樓，望月計(jì)算著丈夫回家的日子。(思念) 這句詞按照邏輯順序 明確：應(yīng)是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。 詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。 2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感？ 一種相思，兩處閑愁 何謂“一種”相思，“兩處”閑愁明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。 此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點(diǎn) 明確：這句詞賦予愁緒以運(yùn)動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。 五