《大眾傳媒與文化》教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上教 案20132014 學年第二學期課 程 名 稱大眾傳媒與文化系(部)中國語言文學系教研室(實驗室)文學教研室授 課 班 級體育教育12本科主 講 教 師楊柳職 稱 講師使 用 教 材媒介文化十二講六盤水師范學院教務處制二一四 年 五 月 教 案（首頁）課 程名 稱大眾傳媒與文化總計： 36 學時課 程類 別公共選修課學分/學時2/36講課： 36 學時實驗（踐）： 學時上機： 學時任 課教 師楊柳職稱講師授課對 象專業(yè)班級： 體育專業(yè)12級 共 1 個班基要本參教考材資和料主蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化

2、，上海人民出版社，2002年版。課程目標本課程要求學生正確認識大眾傳媒與文化播發(fā)生與發(fā)展的歷史與規(guī)律；理解和掌握大眾傳媒文化的基本概念，包括傳播的一般原理以及文化現(xiàn)象；掌握研究和分析大眾傳播活動的基本方法，具備運用所學知識、理論和方法對大眾傳媒與文化活動進行分析研究的初步能力。教學重點及難點重點：通過本課程學習了解和掌握大眾傳媒的基本的理論，認識大眾文化現(xiàn)象的原因，能夠運用所學知識對大眾傳媒文化活動進行研究。難點：結合傳播學理論認識當下媒介環(huán)境及重大媒介現(xiàn)象及活動。注：課程類別：公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課 大眾傳媒與文化 課程教案課次1課時

3、2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第一講媒介文化研究的興起一、提出媒介文化的意義二、媒介文化研究的興起教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：媒介文化的內涵；熟悉：研究者的幾種基本立場；了解：媒介文化研究的若干焦點教學重點及難點：重點：媒介文化概念；難點：媒介文化研究的若干焦點教 學 基 本 內 容方法及手段文化的內涵一、何謂媒介文化不同媒介對同一個故事會有不同的表達特點“媒介即訊息”二、媒介文化研究的興起1、媒介文化研究興起的契機2、研究者的幾種基本立場A、批判和懷疑的態(tài)度B、協(xié)調與使用的態(tài)度C、媒介闡釋學的態(tài)度3、媒介文化研究的若

4、干焦點多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 當前媒介文化研究者關注的問題有哪些?參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：介紹媒介文化研究應了解研究者的立場，引導學生對于本課程的興趣。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次2課時2課 型（請打

5、）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第二講傳播過程中的開放體系一、媒介文化的生產(chǎn)二、對媒介文化的技術性闡釋三、傳播過程中的開放體系教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：媒介文化的技術性闡釋熟悉：媒介文化的生產(chǎn)了解：媒介過程中的開放體系教學重點及難點：重點：媒介過程中的開發(fā)體系難點：媒介文化的技術性闡釋教 學 基 本 內 容方法及手段第二講傳播過程中的開放體系為什么說媒介文化是傳播中的開放體系？A媒介文化在其產(chǎn)生過程中或許會形成一定的規(guī)模和系統(tǒng)，但是這種并不是某一文化的內在邏輯發(fā)展的結果。B傳播中的開放體系。媒介文化是在傳播和互動的過程中形成的，它基

6、本是拼貼和組裝的，其中充滿著偶然性，有著種種變數(shù)，所以媒介文化永遠是一個開放體系，在傳播過程中吸收著來自各方面的營養(yǎng)，借用著傳統(tǒng)文化的各種資源，然后加以整合。C媒介文化的發(fā)展邏輯不是已有文化的內在邏輯，而是媒體發(fā)展的邏輯、大眾生活的邏輯和市場經(jīng)濟法則共同決定的，是當代社會生活實踐決定了媒介文化的發(fā)展邏輯。D巨大的包容性。所謂包容性是指媒介文化不能僅僅理解為某一個特定的文化品種，而是橫跨許多文化品種，跨許多生活領域而言的。作為媒介文化的影視大眾文化，其涵蓋的范圍是相當廣泛的，包容性十分巨大，決不能用以往的文化或藝術的劃分標準來衡量和規(guī)范，因為它已經(jīng)走進了人們文化生活和日常生活的方方面面，其他方面

7、的媒介文化亦如此。多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 怎樣理解媒介文化是先進的傳播功能與社會的流行趣味相結合的產(chǎn)物?參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：引導學生認識全球化的最大推手就是媒介，看不見的力量在推動著世界的發(fā)展。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大

8、眾傳媒與文化 課程教案課次3課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第三講媒介文化的全球化和同質化一、媒介文化的同質化二、媒體價值觀教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：文化全球化與現(xiàn)代媒體熟悉：媒體價值觀了解：默多克媒體價值觀的化身教學重點及難點：重點：媒介文化的同質化難點：媒介文化的同質化教 學 基 本 內 容方法及手段一、媒介文化的同質化 （一）文化全球化與現(xiàn)代媒體 （二）經(jīng)驗、語境、媒體環(huán)境二、媒體價值觀 （一）趨同心理與社會群體壓力 （二）默多克媒體價值觀的化身多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 何婿媒體價值觀?它與日常生活中

9、的價值現(xiàn)有什么不同？參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：利用多媒體，引導學生通過例證了解媒介文化的同質化現(xiàn)象及全球化。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次4課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、

10、節(jié)或主題）：第四講大眾媒介與現(xiàn)代神話一、現(xiàn)代神話的構成二、媒介文化與現(xiàn)代神話同構教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：現(xiàn)代神話的構成熟悉：媒介文化與現(xiàn)代神話同構了解：媒介文化創(chuàng)造人間奇觀教學重點及難點：重點：現(xiàn)代神話功效的短暫性難點：現(xiàn)代神話功效的短暫性教 學 基 本 內 容方法及手段一、現(xiàn)代神話的構成（一）現(xiàn)代神話的生長環(huán)境（二）現(xiàn)代神話與眾生平等（三）現(xiàn)代神話發(fā)展的兩個階段（四）現(xiàn)代神話功效的短暫性二、媒介文化與現(xiàn)代神話同構（一）媒介文化創(chuàng)造人間奇觀（二）夢幻中的快樂多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 現(xiàn)代神話是在怎樣的媒介環(huán)境中產(chǎn)生的?參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介

11、文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：電影是學生都十分熟悉的現(xiàn)象，可以通過電影引出多余現(xiàn)代神話的認識。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次5課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第五講媒介文化引導消費一、鮑德里亞論消費社會二

12、、關于消費文化三、媒介文化引導消費教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：消費文化的概念熟悉：鮑德里亞論消費社會了解：媒介文化引導消費教學重點及難點：重點：消費文化的概念難點：媒介文化引導消費教 學 基 本 內 容方法及手段消費社會消費社會是指生產(chǎn)相對過剩,需要鼓勵消費以便維持、拉動、刺激生產(chǎn)。在生產(chǎn)社會,人們更多關注的是產(chǎn)品的物性特征、使用與實用價值.在消費社會，人們則更多的關注商品的符號價值、文化精神特性與形象價值。按有的學者的看法,“消費社會是指后工業(yè)化社會,在這樣的社會里,消費成為社會生活的生產(chǎn)的主導動力和目標.確實,在消費社會里,經(jīng)濟價值與生產(chǎn)都具有了文化的含義。由于消費

13、的社會邏輯根本不是那種把財富和服務的使用價值占為己有的邏輯，而是生產(chǎn)與駕馭社會符號的邏輯，因此從這一角度看，消費過程可以從下面兩個基本方向來分析：A, 作為建立在一個符碼基礎之上的明確意義和交流過程，實際消費行為能夠在其中得以實現(xiàn)并獲得其應有的意義B, 物和符號不僅意味著對不同意義的區(qū)分，按順序排列于符碼之中，而且作為法定的價值排列于社會等級之中鮑德里亞稱“人們從來不消費物的本身（使用價值）人們總是把物（從廣義的角度）用來當作能夠突出你的符號，或讓你加入視為理想的團體，或參考一個地位更高的團體來擺脫本團體”。多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 為什么說在消費社會中消費被規(guī)定為“排斥享受”的消費?

14、參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：消費社會中學生們是如何認定自己的位置，如何感受到消費的誘惑的。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次6課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第六講

15、奇觀電影與景觀社會一、奇觀現(xiàn)象及其學術話語二、視覺奇觀：從傳統(tǒng)電影到奇觀電影教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：奇觀現(xiàn)象及其學術話語熟悉：視覺奇觀：從傳統(tǒng)電影到奇觀電影了解：奇觀邏輯與消費社會教學重點及難點：重點：（二）從傳統(tǒng)電影到奇觀電影：電影敘事模式變化及其前景難點：（二）從傳統(tǒng)電影到奇觀電影：電影敘事模式變化及其前景教 學 基 本 內 容方法及手段一、奇觀現(xiàn)象及其學術話語（一）奇觀與媒體奇觀（二）當代學術話語中的“奇觀家族”二、視覺奇觀：從傳統(tǒng)電影到奇觀電影（一）數(shù)字技術的革命與奇觀電影模式的盛行（二）從傳統(tǒng)電影到奇觀電影：電影敘事模式變化及其前景多媒體講解作業(yè)、討論題、

16、思考題： 電影敘事模式從傳統(tǒng)電影到奇觀電影發(fā)生了怎樣的變化?參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：從本體認識電影，了解奇觀電影的特點。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次7課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課

17、題目（教學章、節(jié)或主題）：第六講 奇觀電影與景觀社會三、媒體社會奇觀教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：平民選秀：當代文化中的媒體社會奇觀熟悉：奇觀邏輯與消費社會了解：超級女聲：“庶民的勝利”還是資本的勝利教學重點及難點：重點：平民選秀：當代文化中的媒體社會奇觀難點：平民選秀：當代文化中的媒體社會奇觀教 學 基 本 內 容方法及手段三、媒體社會奇觀（一）媒體奇觀及其社會化奇觀的制造其實是現(xiàn)時代的社會經(jīng)濟結構基礎之上的一種普遍的意識形態(tài)，或者說是居于統(tǒng)治地位的社會總體意識。表象的視覺性觀看取代現(xiàn)實的觸覺性體驗而成為我們思維和行動的指南。這種多少有點畸形的奇觀意識形態(tài)流行的背后，是

18、消費社會的社會經(jīng)濟基礎的支撐。在消費社會中，社會生活的組織、運行都遵循著制造奇觀、生產(chǎn)奇觀、消費奇觀的邏輯進行，奇觀邏輯成為社會生活所要遵循的邏輯。所謂奇觀邏輯，也就是不斷生產(chǎn)、復制具有視覺沖擊力、戲劇性、吸引力或轟動效應的奇觀形象，并通過制造奇觀形象引導娛樂和消費行為，組織建構社會經(jīng)濟、政治、文化生活的邏輯。它的特點就是不斷的地追求自身的再生產(chǎn)和消費。（二）平民選秀：當代文化中的媒體社會奇觀當代社會的一個重要的特征就在于，似乎只有在奇觀邏輯的支配下，消費社會才能維持其存在與繁榮，如果沒有奇觀展示就沒有了幻想和欲望，消費社會的經(jīng)濟運轉也就無法進行下去，并且，建立在這一經(jīng)濟基礎之上的政治權力和文

19、化秩序也就難以維系了。（三）超級女聲：“庶民的勝利”還是資本的勝利（四）奇觀邏輯與消費社會多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 在超級女聲這樣的媒體奇觀中，媒體、商家和超女們各自都有自己不同的訴求，試加以分析。參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：引導學生從社會學的角度分析媒介選秀的根本動因。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方

20、法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次8課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第七講 網(wǎng)絡聊天與電子語言一、網(wǎng)絡延伸了聊天教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：網(wǎng)絡聊天的技術路徑熟悉：網(wǎng)絡催生新語體了解：網(wǎng)絡聊天：時尚的生產(chǎn)者教學重點及難點：重點：網(wǎng)絡聊天的技術路徑難點：網(wǎng)絡聊天的技術路徑教 學 基 本 內 容方法及手段一、網(wǎng)絡延伸了聊天（一）聊天被忽略的傳播活動（二）聊天史上的里程碑（三）網(wǎng)絡聊天的技術路徑（四）網(wǎng)絡催生新語體（五）網(wǎng)絡延伸了聊天（六）網(wǎng)絡聊天：時尚的生產(chǎn)者多

21、媒體講解作業(yè)、討論題、思考題：網(wǎng)絡聊天與以往聊天有什么不同?主要表現(xiàn)在什么方面?參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：課堂的主體是學生，本課程的內容比較適合讓學生自由討論并提出自己的想法。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次9課時2

22、課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第七講 網(wǎng)絡聊天與電子語言二、電子語言創(chuàng)新與融合教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：古代漢語與現(xiàn)代漢語的跨界熟悉：方言與普通話的融合了解：圖形與文字的匯集教學重點及難點：重點：媒介分化與電子語言時代難點：書面語與口語的交叉教 學 基 本 內 容方法及手段二、電子語言創(chuàng)新與融合（一）書面語與口語的交叉（二）方言與普通話的融合（三）古代漢語與現(xiàn)代漢語的跨界（四）圖形與文字的匯集（五）媒介分化與電子語言時代多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 電話在傳播史上的作用為什么會被忽略?參考資料（含參考書、文獻等）蔣

23、原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：電子語言是學生每天都接觸的東西，如何從理論角度認識這一現(xiàn)象是課程的重點。大眾傳媒與文化 課程教案課次10課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第八講 閃客：新媒介技術文化一、作為生活方式的亞文化二、作為技術、藝術與商品的閃客動畫三、閃客動畫中的意識形態(tài)：多元并存與競爭對話教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：作為生活方式的亞文化熟悉：閃客動畫中的意識形態(tài)：多元并存與競爭對話了解：作為技術、藝術與商品的閃客

24、動畫教學重點及難點：重點：作為生活方式的亞文化難點：作為技術、藝術與商品的閃客動畫教 學 基 本 內 容方法及手段閃客文化 “閃客”是指那些在網(wǎng)絡上使用Falsh等網(wǎng)絡動畫軟件從事動畫創(chuàng)作的網(wǎng)絡藝術家。閃客們通過這一媒介手段將閃客群體的思想、意識和情感融入到他們的作品之中，并在此基礎上形成了一種特殊的網(wǎng)絡青年亞文化，即閃客文化。為什么說閃客動畫是后現(xiàn)代風格明顯的通俗文化？我們可以將Flash視為一種藝術，是因為它無論在的技術特征上（在傳統(tǒng)的藝術觀念中，藝術技巧與形式是重要的），還是在文化意義和建構性上，都具符合藝術觀念的特征。 網(wǎng)絡動畫文本呈現(xiàn)出非同尋常的復調性。是很難用一種風格加以概括的多元

25、復合體。這種多元風格的雜糅體現(xiàn)了后工業(yè)時代藝術的特征。更為重要的特點還在于這種文化和藝術的非精英化和平民化（草根）。多元并存，對話競爭的關系使得閃客江湖成了一個不折不扣的文化或意識形態(tài)商談的“文化場域”（文化研究者更喜歡將其視為“文化戰(zhàn)場”）。閃客江湖中的競爭關系其實并不明顯，但是也不是說各種價值傾向的作品呈現(xiàn)均衡地分布和存在。閃客界不乏卜樺那樣的現(xiàn)代敘事者，但更多的是大量游走于時尚、解構、嘲諷、搞笑的后現(xiàn)代風格的作品。文化商品具有哪些不同于一般商品的特點？它必須同時在一般商品經(jīng)濟與文化商品經(jīng)濟中流通。商品交換的目的是取得物的有用性，而文化商品的有用性則在于它能再生產(chǎn)出文化意義與快感。多媒體講

26、解作業(yè)、討論題、思考題： 為什么說閃客動畫是后現(xiàn)代風格明顯的通俗藝術?參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：對于短暫興盛的文化現(xiàn)象，如何正確認識并能利用歷史觀進行闡釋最為重要。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次11課時2課 型（請

27、打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第九講 媒介秀文化一、擬態(tài)環(huán)境里的真實影像：電視真人秀二、你方唱罷我登場：電視脫口秀教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：脫口秀的源起和界定熟悉：我國脫口秀節(jié)目的三種類型了解：真人秀節(jié)目興起的社會環(huán)境教學重點及難點：重點：我國脫口秀節(jié)目的三種類型難點：趨利的媒介與受眾需求：真人秀節(jié)目興盛的傳播機理教 學 基 本 內 容方法及手段真人秀蔓延的現(xiàn)實土壤1、消費文化時代：真人秀節(jié)目根植的文化土壤2、體驗經(jīng)濟時代：真人秀節(jié)目興起的社會環(huán)境3、趨利的媒介與受眾需求：真人秀節(jié)目興盛的傳播機理真人秀1.存類幸存者2.情感服務

28、類：人間（真實的記錄婚姻、家庭、情感的危機，解決情感矛盾和問題，“小人物”的故事內3.表演選秀類（參與群體的廣泛性、節(jié)目內容的表演娛樂性、評選方式的專業(yè)性與大眾性、制造大眾明星）脫口秀1脫口秀的源起和界定2脫口秀節(jié)目的三個要素 談話 電視 節(jié)目3我國脫口秀節(jié)目的三種類型平民化語態(tài)民生類脫口秀節(jié)目精英的崛起時政類脫口秀節(jié)目故事化設計情感類脫口秀節(jié)目多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 結合國內脫口秀節(jié)目的現(xiàn)狀，談談這類節(jié)目在國內的發(fā)展空間和趨勢。參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反

29、思：課程多讓學生討論并發(fā)表自己的對于媒介秀文化的認識和想法是本節(jié)課采用的主要方式。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次12課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第十講 網(wǎng)絡狂歡與山寨文化一、信息時代的網(wǎng)絡狂歡二、山寨文化的媒介意義教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：山寨現(xiàn)象的媒介經(jīng)濟動因

30、熟悉：網(wǎng)絡狂歡的精神與意義指向了解：山寨作品的依附性：沒有主流，就沒有山寨教學重點及難點：重點：山寨現(xiàn)象的媒介經(jīng)濟動因難點：山寨文化的媒介意義教 學 基 本 內 容方法及手段信息時代的網(wǎng)絡狂歡A 網(wǎng)絡世界的狂歡特質1.網(wǎng)絡提供狂歡化重現(xiàn)空間2.網(wǎng)絡世界的狂歡表現(xiàn)B網(wǎng)絡狂歡的表現(xiàn)形式1.網(wǎng)絡惡搞：眾生想象下的大眾狂歡2.人肉搜索：顛覆性驅動下的群聚狂歡 3.網(wǎng)絡跟帖：新型用語營造的狂歡景象C網(wǎng)絡狂歡的精神與意義指向山寨文化的媒介意義山寨現(xiàn)象的媒介經(jīng)濟動因 1，媒介產(chǎn)品消費行為的改變與山寨機的走俏2，高點擊率引誘媒體爭吹“山寨風”山寨文化：主流媒介的自我反思與更新 1 山寨文化的基本功能：自娛與互

31、娛2 山寨作品的依附性：沒有主流，就沒有山寨3 山寨文化是主流媒介自身孕育的一種“異己”的力量4 “山寨”跟帖者：年輕一代對主流文化的心態(tài)以及他們的流行趣味多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 山寨文化具有哪些特性?它在媒介發(fā)展進程中發(fā)揮著怎樣的作用？參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：山寨的概念很寬泛，如何系統(tǒng)講解并結合最為恰當?shù)睦C是課程的難點。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等

32、。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次13課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第十一講 大足球文化一、足球運動的內涵和特質二、讀解足球的幾種方式三、足球文化與足球媒體教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：讀解足球的幾種方式熟悉：足球文化與足球媒體了解：足球運動的內涵和特質教學重點及難點：重點：足球媒體演進的路徑有哪些？難點：足球媒體演進的路徑有哪些？教 學 基 本 內 容方法及手段攻擊本能轉移 社會學解讀女權主義解讀

33、后殖民主義解讀前瞻性話題足球媒體演進的路徑有哪些？ （A）繁衍 繁衍就是外向地拓展話題空間。（B）細化 如果把繁衍看成是外向空間的拓展，那么細化則是內向的挖掘。（C）延長 延長也可以看成是繁衍，不過與空間上的繁衍不同，這是時間上的追溯。多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 除了課本提及的幾種足球讀解方式，還有哪幾種讀解方式?參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：體育事件與學生生活息息相關，讓學生認識足球不僅僅是體育項目已經(jīng)成為一種媒體奇觀是十分必要的。填表說明：1. 每項頁面大

34、小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次14課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第十二講 媒介技術與流行音樂一、音樂媒介與流行音樂二、受眾參與音樂狀態(tài)的變化教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：音樂媒介的演進熟悉：受眾參與音樂的狀態(tài)變化了解：音樂傳播主體的多樣化：網(wǎng)絡造星方式的出現(xiàn)、明星特權的顛覆 教學重點及難點：重點

35、：受眾參與音樂狀態(tài)的變化難點：“主導參與狀態(tài)”的反客為主教 學 基 本 內 容方法及手段流行音樂與音樂媒介1.流行音樂2.音樂媒介的演進受眾參與音樂的狀態(tài)變化1.“被動參與狀態(tài)”的約束性2.“選擇參與狀態(tài)”的受眾自主權3. “主導參與狀態(tài)”的反客為主（1）音樂傳播主體的多樣化：網(wǎng)絡造星方式的出現(xiàn)、明星特權的顛覆 （2）彩鈴音樂的自我表達：原創(chuàng)彩鈴的生活化 、彩鈴歌詞的大眾快感 （3）FLASH音樂的受眾中心化：受眾主導的flash音樂、FLASH音樂的草根力量 （4）惡搞MV開創(chuàng)新表演模式: 篡改藝術創(chuàng)作、 “審丑”的全民狂歡 （5）“反客為主”的媒介與文化分析 多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題

36、： 以一種你最熟悉的音樂形式為例，談談對音樂文化的看法。參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：課程將娛樂和媒體及傳播知識要很好結合，不能僅僅談及音樂，還要引導學生進行深入思考。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次15課時2課 型（請

37、打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第十三講 手機成為“第五媒體”之后 一、書信的終結與短信的蔓延 教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：時空壓縮與歷信體驗熟悉：個能承受的短信之輕了解：書信與短信的存在狀眾教學重點及難點：重點：時空壓縮與歷信體驗 難點：時空壓縮與歷信體驗 教 學 基 本 內 容方法及手段一、書信的終結與短信的蔓延 1書信與短信的存在狀眾 2時空距離與億信經(jīng)驗 3時空壓縮與歷信體驗 4個能承受的短信之輕多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 對周圍的同學進行一次簡要的訪談，聽聽各位同學對于短信出現(xiàn)后生活的改變。參考資料（含參考書、文獻等

38、）蔣原倫，媒介文化十二講，北京大學出版社，2010年7月版。潘知常，林瑋，大眾傳媒與大眾文化，上海人民出版社，2002年版。教學反思：結合文本，調動學生的積極性，討論共同關注的手機問題及相關的社會想現(xiàn)象。填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一次課（二節(jié)）寫一份上述格式教案。重復班只填寫一份。2. 課次為授課次序，填1、2、3等。3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。4. 方法及手段如：案例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解等。大眾傳媒與文化 課程教案課次16課時2課 型（請打）理論課 討論課 實驗課 習題課 其他授課題目（教學章、節(jié)或主題）：第十三講 手機成為“第五

39、媒體”之后二、 在搞笑短信的背后教學目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：掌握：搞笑短信與狂歡無關熟悉：搞笑短信的前文本了解：搞笑短信與媒介娛樂主義教學重點及難點：重點：搞笑短信與狂歡無關難點：搞笑短信與媒介娛樂主義教 學 基 本 內 容方法及手段二、 在搞笑短信的背后1.搞笑短信的前文本2搞笑短信與狂歡無關3搞笑短信與媒介娛樂主義手機媒體傳播管理對策1.加強手機傳播的法律法規(guī)建設2.加強通信政策的監(jiān)督管理 3.規(guī)范手機傳播的倫理道德 4.完善技術層面的防范管理5.加強輿論宣傳與教育管理 多媒體講解作業(yè)、討論題、思考題： 搞笑短信有哪些負面影響?參考資料（含參考書、文獻等）蔣原倫，媒介文化