《祖父的園子》優(yōu)質(zhì)課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì) 泌陽(yáng)縣象河回族小學(xué)教師 王明月 教材分析： 祖父的園子作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真，童趣，包含了真情實(shí)感。體會(huì)到作者童年生活的自由與快樂及對(duì)童年生活的眷戀。 教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3學(xué)會(huì)個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。4感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的心情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法

2、。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。1童年是一幅畫，畫里有我們五彩斑斕的生活，童年是一支歌，歌里有我們的喜怒和哀樂。童年記憶中冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對(duì)童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走進(jìn)蕭紅的祖父的園子，感受她的童年生活。2板書課題：祖父的園子二、初讀課文，整體感知。1用自己喜歡的方式自讀課文，思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？2勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。3小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？4全班交流：記憶中的園子（13自

3、然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（415自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（1617自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)（1820自然段）。5交流課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的。三、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。（一）走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。1在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。（ 栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）2交流：你覺得哪件事最有趣？預(yù)設(shè)一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地

4、溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了?！?這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。預(yù)設(shè)二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。預(yù)設(shè)三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨啰！下雨啰！”（1）同樣是澆水，我和祖

5、父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？（2）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地）（3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。（4）小結(jié)：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮。（二）走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛。1作者在園子里這么淘氣，這么調(diào)皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)。2重點(diǎn)體會(huì)：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我說(shuō)：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的?！蔽铱醋娓高€在笑，就說(shuō)：“你不信

6、，我到屋里拿來(lái)你看。”我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（1）抓“慢慢地”體會(huì)祖父對(duì)我的慈愛。（2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)笑夠了還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？（3）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）（4）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。3在這座園子中，孫女愛胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？這是一座樂園，更是一座愛園。4小結(jié)：祖父給

7、與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對(duì)“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。（三）走進(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。1心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（1617自然段）。2把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來(lái)講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開了，在我看來(lái)，就像

8、_；鳥飛了，就像_；蟲子叫了，就像_；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是_；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來(lái)，是_；玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是_ 3.仿寫_了，就像_；_了，就像_。3短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?。е@樣的感受齊讀13段（引讀13節(jié)）。（這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）四、回顧總結(jié)，延伸拓展，滲透園子的精神意義。1在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)

9、怎樣的園子？2有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本呼蘭河傳記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。呼蘭河傳這本書的尾聲部分這樣寫道：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。

10、不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，呼蘭河傳都是一本值得一讀的書。板書設(shè)計(jì)： 祖父的園子快樂的園子 花園的美景： 明晃晃 胖乎乎 新鮮漂亮 有趣的活動(dòng)： 栽花 拔草 種菜 鏟地 澆水 摘黃瓜 追蜻蜓 採(cǎi)倭瓜花 捉螞蚱教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 祖父的園子是一片閱讀課， 本課教會(huì)孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)會(huì)讀書方法是本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課，我依據(jù)單元目標(biāo)，以及教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的”閱讀方法自瀆自悟?yàn)榻虒W(xué)重點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法，學(xué)會(huì)入情入鏡地讀書方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會(huì)情感，從而學(xué)習(xí)怎樣表情達(dá)意。  學(xué)會(huì)應(yīng)用是學(xué)

11、習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用。這篇課文是獨(dú)立略讀課文，重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐。因此這節(jié)課，我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法，自讀自悟，體會(huì)作者在祖父園中的自由快樂。不失時(shí)機(jī)地讓訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用閱讀方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并熟練掌握，直至延伸到課外。本課作者語(yǔ)言表達(dá)上極富特點(diǎn)，特別是反復(fù)手法的應(yīng)用，這是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)，為此，我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式，從文本內(nèi)容延伸到課外生活，讓孩子在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言反復(fù)手法的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)敘事抒情，寫景抒情的表達(dá)方法。興趣  整堂課，我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景，讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然，完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評(píng)價(jià)入手，引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說(shuō)是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣，孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。自從我參加我們學(xué)校的這個(gè)課題研究，把我們研究的教學(xué)