寫(xiě)心理活動(dòng)的作文

1、標(biāo)簽:標(biāo)題篇一：心理描寫(xiě)的作文【例如】：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我一、技法我們同學(xué)往往是怎么寫(xiě)作文的呢？的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底“語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷48,可憐的“48”,我“唉”的一聲便癱在了桌上。心理描寫(xiě)的作文拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理

2、描寫(xiě)呢？（一）內(nèi)心獨(dú)白。 內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話(huà)。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話(huà)，這不同的話(huà)就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話(huà)詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。一一注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)?！纠纭恳鑼?xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3,不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁 父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格?。?”【再如】：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心

3、臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。 我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨？還有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)？?天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽(tīng)，“84分！”我一下子癱倒在座位上。（二）用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過(guò)，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲 音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)， 就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

4、一一在進(jìn)行幻覺(jué)描寫(xiě)前也要用一些提示語(yǔ)，如：“似乎看見(jiàn)” “仿佛聽(tīng)到”等?！纠纭浚何液孟罂匆?jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（三）用神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語(yǔ)神態(tài)中表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過(guò)抓住人的形態(tài)的變化來(lái)刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫(xiě)作方法。【再如】：老師開(kāi)始發(fā)卷了，當(dāng)我拿到試卷時(shí)，我雙手擋住分?jǐn)?shù)不敢看， 我緩緩睜開(kāi)雙眼，左手慢慢移開(kāi)，看到一個(gè)“1”，我心想：不會(huì)吧？ 才是十幾分啊，我完蛋

5、了。右手往右邊移了移，一個(gè)“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開(kāi)右手，又是一個(gè)“0"，我揉了揉眼睛，卷子上寫(xiě)了三個(gè)鮮艷的紅字，“哇，一百分！ ”我興奮極了，但細(xì)細(xì)回過(guò)頭想想：我昨天沒(méi)有復(fù)習(xí)呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時(shí)，我的同桌扔了一張?jiān)嚲斫o我，說(shuō)：“喏，你的，59分。”（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。人物的性格、情緒一般都可以通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)反映。古詩(shī)文中就

6、常有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒 情的寫(xiě)法，能夠收到“狀難寫(xiě)之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。通過(guò)描寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境而反應(yīng)人物的心理。 人與外界環(huán)境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開(kāi)朗。當(dāng)然，我這里說(shuō)的是就一般文學(xué)的真實(shí)性而非現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性而言。因 為在現(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)也不能保證晴天沒(méi)有抑郁的人，陰天沒(méi)有高興的人。但在文學(xué)中，我們講的是一種藝術(shù)的真實(shí)，我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實(shí)，很多時(shí)候單從 一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)于形象的刻畫(huà)達(dá)不到想要的效果，所以還需要從更多的側(cè)面來(lái)反應(yīng)所要描寫(xiě)的主體。比如描寫(xiě)人物悲傷的心

7、情，除了從上述的角度描寫(xiě)， 有時(shí)候就需要從當(dāng)時(shí)的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同，秋風(fēng)落葉不一的特點(diǎn)，等等，來(lái)襯托人物的不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了， 而且使你的文章更加生活化，真實(shí)化，空間化，立體化，有了一定的張力和內(nèi)涵。上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫(xiě)來(lái)烘托“我”的緊張擔(dān)憂(yōu)。天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的 聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。其實(shí)，以上敘述是為了寫(xiě)作的方便而對(duì)本來(lái)整體的東西進(jìn)行了不科

8、學(xué) 的分解，事實(shí)上，在很多時(shí)候， 描寫(xiě)人物的心理是一個(gè)綜合的手段，也就是說(shuō)要通過(guò)上述幾 個(gè)方面共同努力。搏、奮斗著，我想象著那個(gè)受獎(jiǎng)的孩子就是我。“皇天不負(fù)有心人”，當(dāng)考試再次來(lái)臨時(shí)，我卻以?xún)?yōu)異的成績(jī)二、心法寫(xiě)人文章有技巧心理刻畫(huà)少不了。 獲得了全班首名。 我對(duì)世界又充滿(mǎn)了信心與希望， 對(duì)生 你想、我想、大家想，推動(dòng)情節(jié)好發(fā)展。活又充滿(mǎn)了無(wú)限憧憬。 景物描寫(xiě)巧襯托， 滿(mǎn)分作文就來(lái)了。就來(lái)了。此后，那狹窄的墻角再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)我的身影，它三、例文試卷發(fā)下之后 隋熾！ ”該我去拿卷子了，我心里十分緊張。拿到卷子一看：哦不，竟是 73分！那兩個(gè)鮮紅的數(shù)字格外刺眼。我的腦子“轟”的一下，一片空白，好半天

9、才緩過(guò)來(lái)。 唉！竟是這個(gè)分?jǐn)?shù)，若是拿給爸爸媽媽開(kāi)的話(huà)，一定會(huì)有一場(chǎng)“男女混合雙打”的，想到這 里，我的腿就一陣發(fā)抖。想起那天下午，范老師說(shuō)：“下周一 3單元考試，回家復(fù)習(xí)?！被氐郊?，我對(duì)媽媽說(shuō)：“今天沒(méi)有作業(yè)?！敝苣﹥商?，我痛痛快快的玩了兩天的電腦，一點(diǎn)都沒(méi)復(fù) 習(xí)。因?yàn)槲移綍r(shí)英語(yǔ)較好，所以這次以為我不復(fù)習(xí)也沒(méi)什么。可是，一發(fā)下考卷，我就傻了 眼：從前所熟悉的單詞、句子全沒(méi)有了，取之而代的是那些我不知道的。本身就沒(méi)復(fù)習(xí)，再 加上一會(huì)兒做這道，一會(huì)兒做那道，我的腦子里就更亂了。 卷子收上去了，我心里忐忑不安， 我的成績(jī)可想而知。 我放學(xué)了，我邁著沉重的步伐走向家門(mén)。 我該怎么辦呢？上次就因?yàn)榭?得

10、低被媽媽用軟鉛筆打了一下手，現(xiàn)在那痕跡似乎還在。唉！就算是打，我也認(rèn)了，誰(shuí)叫我 沒(méi)考好呢？誰(shuí)叫我不去復(fù)習(xí)呢？誰(shuí)叫我不爭(zhēng)氣呢？那兩天我要是復(fù)習(xí)就好了，哪怕是復(fù)習(xí)一小會(huì)兒也不至于成績(jī)這么低??！我回到家，我對(duì)媽媽說(shuō)了考試成績(jī)， 媽媽用責(zé)備的眼神看著我。終于，我嗚嗚地哭了，媽媽說(shuō)：“別哭了，下次考好就是了。我不打你是因?yàn)榕聜阕宰鹦?。你已?jīng)長(zhǎng)大了，要懂事了，知道了嗎？"我點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，我心中的暴風(fēng)雨仿佛停 了，出現(xiàn)了第一縷陽(yáng)光。我也銜過(guò)一枚青橄欖 青橄欖，酸酸的，澀澀的。無(wú)論是誰(shuí)都品嘗過(guò)，而我卻從中嚼出了一絲甘甜。秋風(fēng)蕭瑟，一切都靜默著。唯獨(dú)數(shù)片枯黃的落葉紛飛著，我孤獨(dú)、無(wú)助地徘徊在街頭。

11、我慘遭了失敗。那時(shí)，我便對(duì)自己完全失去了信心，對(duì)未來(lái)不報(bào)任何奢望。每日到學(xué)校的義務(wù)就是站墻角。當(dāng)老師公布成績(jī)時(shí)，心中不知充滿(mǎn)了多少激動(dòng)。可“人算不如天算”，我競(jìng)“名列后茅”，好似檸檬汁注射心頭，我當(dāng)時(shí)快崩潰了， 心散碎成了一堆，猶如遭受雷劈。平時(shí)的努力為何得不到回報(bào)？老天為何對(duì)我不公平！我整 天沉浸在絕望、悲傷、痛苦之中。我站在昏暗的墻角望著窗外綿綿細(xì)雨，我對(duì)一切都充滿(mǎn)了 嫉妒與憎恨。終于這枚青橄欖透露出了一絲甘甜。視他人獲得表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，心中便產(chǎn)生了 羨慕的火花。隨之，我便把嫉妒化為奮斗，把憎恨化為力量。我的靈魂隨著我不斷拼在我的記憶中漸漸地疏遠(yuǎn)、模糊、消失了。我則把此事作為戰(zhàn)勝任何困難的資本

12、?！笆∧顺晒χ浮?，不錯(cuò)的。人生活中會(huì)遭遇到各種各樣的磨難，而當(dāng)你戰(zhàn)勝它后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你收獲了很多。也許就是那一次決定了你的一生。相信你一一0,終究有一天，那枚青橄欖會(huì)在你的嘴中也會(huì)透露出一絲甘甜。【點(diǎn)評(píng)】細(xì)膩的心理描寫(xiě)，真實(shí)地刻畫(huà)一個(gè)遭受考試挫折的同學(xué)自我反省的思想斗爭(zhēng)過(guò)程。生活需要勇氣 生活需要成功的喜悅，生活需要挫折苦痛，生活需要?dú)g樂(lè)的笑聲 ？?生活更需要奔向前方的勇氣。那一次，我和二伯一起去游泳館游泳。我一看到游泳池就迫不及待地套上救生圈向淺水池奔去。剛要下水，二伯走過(guò)來(lái)，拍拍我肩膀，對(duì)我說(shuō)：“小子（昵稱(chēng)），這么大還游淺水池， 套上救生圈，上深水池去。” 我聽(tīng)后，心想：“雖然套上救生圈

13、，但如果一不一小心，還可能有危險(xiǎn)？?”二伯好像明白我的心思：“有二伯在，怕什么？男子漢要有勇氣?！蔽覍⑿艑⒁傻叵铝松钏?。剛游了一會(huì)兒，我心上的石頭算是放了下來(lái)。哪知又有“險(xiǎn)情”，二伯游過(guò)來(lái)說(shuō)：“嘿，過(guò)來(lái)，二伯教你游泳，把救生圈摘掉。"我怕得嘴直抖。二伯嚴(yán)肅地說(shuō)：“要有勇氣呀！要有勇氣呀！男子漢大丈夫的話(huà)，該大膽。男孩子嘛，就要會(huì)游泳?！苯?jīng)過(guò)一番心理教育，我脫下了救生圈。二伯一巴掌把我的頭壓進(jìn)水里。“呼，呀，呼”，我的嘴直冒泡。我心想：“要有勇氣，才能戰(zhàn)勝困難。”我憑著這個(gè)信念堅(jiān)持了一分多鐘。二伯終于放手，笑著說(shuō)：“小子真棒！”接著，二伯讓我由他的手扶著游泳。我想了想：“好像很危險(xiǎn)，

14、但不這樣我不管怎樣也學(xué)不會(huì)游泳呀？嗯，來(lái)就來(lái)吧，旁邊還有救生員。但救生員個(gè)個(gè)面黃肌瘦， 能行嗎？不還有二伯嗎？” “好！ ”二伯扶著我的身子游了起來(lái)， 起初我還很怕，但二伯對(duì)我說(shuō)：“你只膽大心細(xì)， 有十足的勇氣往前，保證你行。"我聽(tīng)后，心中的怕已拋到了九霄云外。想起我剛才害怕的樣子，我慚愧？生活需要勇氣。它能克服困難，它能消滅害怕的心理，它能讓你自信十足。【點(diǎn)評(píng)】四次驚怕，四次重振勇氣，細(xì)膩的心理描寫(xiě)更為曲折的情節(jié)增添了亮色，很成功地表達(dá)了主題。 篇二：心理活動(dòng)描寫(xiě).心理活動(dòng)描寫(xiě)吹爆氣球 一、談話(huà)導(dǎo)入 喜歡玩游戲嗎？說(shuō)說(shuō)你玩過(guò)的游戲。 這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)非常簡(jiǎn)單的游戲一一吹爆氣球。

15、二、游戲體驗(yàn)1 .出示游戲規(guī)則：用盡全身力氣來(lái)吹氣球，一分鐘內(nèi)最先吹爆者為勝。2 .游戲體驗(yàn)：學(xué)生吹氣球3 .暢談感受：短短的一分鐘，感覺(jué)怎么樣？激動(dòng)、緊張、興奮等，這都是你心里的感受和想法。我們把自己內(nèi)心這種真實(shí)的感受和想 法記下來(lái)，寫(xiě)到文章里，就叫一一心理活動(dòng)。（板書(shū)課題）4 .提示本節(jié)課內(nèi)容：這節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。三、初步練習(xí)現(xiàn)在請(qǐng)把你剛才游戲時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最真實(shí)、生動(dòng)？ 學(xué)生嘗試練習(xí)。交流評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)的心理活動(dòng)寫(xiě)得怎么樣？小結(jié)：許多同學(xué)描寫(xiě)心理活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)犯難?！靶睦砘顒?dòng)”看不見(jiàn)，也摸不著，該怎么寫(xiě)呀？真有些“老虎吃天一一無(wú)處下口”的感覺(jué)。有的同學(xué)，只

16、會(huì)簡(jiǎn)單地寫(xiě)一兩句話(huà)；有 的同學(xué)，干脆一句也寫(xiě)不出來(lái)。其實(shí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)是有訣竅的。今天老師就請(qǐng)位大師來(lái)教你們?nèi)绾螌?xiě)心理活動(dòng)，這位大 師就是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。四、技巧訓(xùn)練我們來(lái)看看，大作家列夫托爾斯泰是怎么描寫(xiě)心理活動(dòng)的。他寫(xiě)了一篇文章一一窮人，其中有一個(gè)心理活動(dòng)的片段，寫(xiě)得很成功。出示這個(gè)片段前，我先講講故事的大意：女主人“桑娜”，是個(gè)家庭主婦。他們家有五個(gè)孩子，一家人全靠丈夫打魚(yú)為生，日子過(guò)得很艱難。一天，她發(fā)現(xiàn)，寡婦西蒙死了，身邊還睡 著兩個(gè)還不會(huì)走路的孩子。如果，沒(méi)人照顧這兩個(gè)孩子一一肯定會(huì)被餓死、凍死。所以，桑娜當(dāng)時(shí)想都沒(méi)想，就把孩子抱回了家。回家后，她才發(fā)現(xiàn)，事情沒(méi)有她想象的那么

17、簡(jiǎn)單，于是，她想到了很多一一投影出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她忐忑不安 地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái) 啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受 揍我一"頓也好！”選自列夫托爾斯泰的窮人我們一點(diǎn)一點(diǎn)地看?？纯串?dāng)時(shí)的情況下，桑娜分別想到了誰(shuí)？（教師帶著學(xué)生逐一分析，得出下列結(jié)論：第一句，她想到了自己；第二句，她想到了丈夫；三、四句，她想到了結(jié)果；接下來(lái)，產(chǎn)生了幻覺(jué)；最后，又想到了自己。教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：角度：自己、他人、結(jié)果、幻覺(jué)）師：描寫(xiě)心理活動(dòng)的時(shí)候，我們不

18、妨多換幾個(gè)角度去想：想想自己、想想別人，想想事情 的結(jié)果，甚至捕捉緊張害怕產(chǎn)生的幻覺(jué)。這樣，就可以把心理活動(dòng)寫(xiě)一一具體了。五、范文引領(lǐng)老師也把剛才的游戲時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)了下來(lái)（當(dāng)然我也是站在一個(gè)學(xué)生的角度），請(qǐng)大家來(lái)看看：先從自己的角度來(lái)寫(xiě)：他聽(tīng)玩游戲，我就像充足了氣的皮球一一老師，你也太給力了吧？你怎么就知道我喜歡玩游戲呢？接著我從對(duì)方的角度來(lái)寫(xiě)：“什么？吹爆氣球？這也太幼稚了吧？老師，您拿我們當(dāng)三歲小孩子嗎？讓我們五年級(jí)的同學(xué)來(lái)玩這樣的游戲，您這是侮辱我的智商吧？”再?gòu)氖虑榈慕Y(jié)果方面來(lái)寫(xiě)：沒(méi)辦法，師命難違?。∥抑缓帽M力去吹氣球。哪想這個(gè)看似簡(jiǎn)單得不能簡(jiǎn)單的游戲，竟然讓我大費(fèi)周折，我憋足了力氣

19、，使出了吃奶的勁兒，氣球好像故意跟我作對(duì)似的，只是微微地鼓了鼓。我急得抓耳撓腮。最后，看我怎么寫(xiě)幻覺(jué)：聽(tīng)著教室里此起彼伏的吹氣聲，看著別的同學(xué)那越來(lái)越大的氣球，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了氣球爆炸 的聲音和同學(xué)們的歡呼聲。再看看我的氣球，依然沒(méi)多大起色。老師給我的氣球不會(huì)是漏氣 的吧？把以上心理活動(dòng)描寫(xiě)連起來(lái)讀一讀，老師除了從不同的角度來(lái)寫(xiě)之外，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言幽默、時(shí)尚、夸張）六、再次體驗(yàn)現(xiàn)在我們進(jìn)入第二輪游戲，是第一輪的升級(jí)版，規(guī)則稍有變化，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)：同桌兩人合作來(lái)完成這輪游戲， 一人吹氣球，要放在同桌的耳邊吹，時(shí)間為 60秒，同桌如 果緊張，可以有五秒的時(shí)間捂耳朵（當(dāng)然這五秒的時(shí)間由自己根據(jù)情況來(lái)

20、確定）；60秒后交換進(jìn)行。游戲結(jié)束了，當(dāng)老師宣布游戲規(guī)則時(shí)以及你在做游戲的過(guò)程中心里是怎么想的？把你心里 的想法寫(xiě)下來(lái)。第二輪游戲開(kāi)始了，竟然是在同桌耳邊吹爆氣球。學(xué)生自由寫(xiě)。交流展示，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)修改。七、課堂總結(jié)如何寫(xiě)心理活動(dòng)？篇三：心理活動(dòng)描寫(xiě)作文指導(dǎo)課教案心理活動(dòng)描寫(xiě)作文指導(dǎo)課教案教學(xué)目標(biāo)：1、懂得心理活動(dòng)描寫(xiě)就是要寫(xiě)出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。2、了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用。3、了解幾種常用的心理活動(dòng)描寫(xiě)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解心理活動(dòng)描寫(xiě)在敘事性作文中的作用和幾種常用的心理描寫(xiě)方法。2、難點(diǎn)：能熟練地運(yùn)用一兩種方法準(zhǔn)確、形象地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生搜集

21、心理描寫(xiě)的相關(guān)資料。2、游戲道具、獎(jiǎng)品。3、制作課件。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。1、突擊檢查背書(shū)情況， 體會(huì)緊張不安的心理：今天有這么多老師來(lái)到我們教室聽(tīng)課，我想讓大家在老師們面前表現(xiàn)一下自己，同時(shí)也檢查一下你們背誦第十三課和第十五課的情況， 不用舉手，我隨意抽人背誦。裝做找人的樣子停頓五到十秒針、再指名背。提問(wèn)：聽(tīng)到要檢查背書(shū)情況，你的心情怎樣？怎樣想的？結(jié)果沒(méi)有抽查到你，心情有何變 化？被抽到的同學(xué)談?wù)劯惺堋?、做游戲，談感受：擊鼓傳花，第一輪，鼓停拿到花的同學(xué)罰表演節(jié)目，第二輪鼓停拿到 花的同學(xué)抽獎(jiǎng)。分別說(shuō)說(shuō)兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。3、除了興奮、緊張、害怕等心理感受，

22、你還產(chǎn)生過(guò)哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安義憤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中燒 魂飛魄散 驚心動(dòng)魄 迫不及待 欣喜若狂 ）原來(lái)人的心理活動(dòng)如此豐富多彩，怪不得法國(guó)大作家雨果說(shuō)：“有一種比海洋更大的景象，是天空，還有一種比天空更大的景象，那就 是人的內(nèi)心世界?！?、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)印象最深刻的一次心理感受。5、小結(jié)：剛才大家說(shuō)出了自己真切的心理感受，其實(shí)這是我們的思想情感活動(dòng)。把這種思想情感活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)， 就是心理活動(dòng)描寫(xiě)。 描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人 物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。其實(shí)，同學(xué)們已經(jīng) 在很多寫(xiě)人記事的課

23、文中接觸到了心理活動(dòng)描寫(xiě)。請(qǐng)回憶一下二、賞析課文片段，感知心理活動(dòng)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。1、窮人片段一：指名讀桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去； 吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。表現(xiàn)了桑娜家窮，但勤勞、愛(ài) 家人、樂(lè)觀的美好品質(zhì)，同時(shí)也揭露了當(dāng)時(shí)沙俄的黑暗統(tǒng)治給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。 這正是 作家托爾斯泰所要表現(xiàn)的主題。窮人片段二，默讀：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的 五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！

24、為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”這是桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，既擔(dān)心丈夫不同意，又覺(jué)得自己給丈夫增加了生活重負(fù)而自責(zé)，但對(duì)兩個(gè)孤兒的憐惜又讓他下定決心寧愿自己挨打也要留下孩子。這種充滿(mǎn)矛盾的心理抉擇過(guò)程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫(xiě)照，又能表現(xiàn)出桑娜熱愛(ài)丈夫，關(guān)心孤兒，真誠(chéng)善良的崇高品質(zhì)。2、你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)一一一個(gè)字？(疼)那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？我的戰(zhàn)友邱少云 中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。出示片段三，指名讀。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受

25、得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)讓你感受到作者什么樣的心情？(擔(dān)憂(yōu)、痛苦)我的擔(dān)憂(yōu)和痛苦來(lái)自于戰(zhàn)友邱少云被烈火焚燒時(shí)的慘烈景象，突出了邱少云寧愿犧牲自己， 也不暴露部隊(duì)的崇高精神。也讓 讀者仿佛身臨其境，深受感染，增強(qiáng)了文章的可讀性。小結(jié)：從上面的心理活動(dòng)描寫(xiě)中，我們了解到心理活動(dòng)描寫(xiě)既能夠直接深入人物心靈，揭 示人物的內(nèi)心世界， 表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。又能夠?yàn)槲恼碌闹黝}服務(wù)，還能增強(qiáng)文章的感染力，

26、所以學(xué)會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)非常重要。那么，怎樣進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)呢？三、賞析精彩片段，了解心理描寫(xiě)方法1、直接刻畫(huà)法。讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話(huà)，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿(mǎn)，也使人物形象更真切。 采用這種方法，一般常用“他感到”、“他覺(jué)得”、 “他認(rèn)為”、"他想到” “他想”、"他回憶”、"他思索著”、"他想起”等帶有標(biāo)志性的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)， 直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。(1)作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說(shuō)明。寫(xiě)作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“心里嘀咕”等詞語(yǔ)引出。如詹天佑中的

27、一段心理描寫(xiě)：“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！边@段內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)了詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定決心， 也是他克服困難的力量源泉。剛才看到的桑那的兩段心 理描寫(xiě)也屬于這一種。(2)內(nèi)心獨(dú)白法。在采用第一人稱(chēng)敘述的文章里，作者讓人物自言自語(yǔ)，說(shuō)出自己的心里話(huà)。如一夜的工作一文，在“我”目睹了周總理一夜的工作之后寫(xiě)了一段內(nèi)心獨(dú)白：“在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！ ”這段內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了對(duì)周總理的無(wú)比崇敬、愛(ài)戴之情。我捧著這碗

28、熱呼呼的姜湯，一股熱流流遍我的全身。我的每一個(gè)細(xì)胞都被溫暖包裹著。這碗姜湯凝聚著老師對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)限深情的愛(ài)。我一口氣喝了下去，姜湯帶著溫馨，帶著深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奮的辣味，使我全身的血液都沸騰起來(lái)頓時(shí)，我眼睛發(fā)熱，鼻子發(fā)酸，一顆顆淚珠滾到了腮邊這里描寫(xiě)的是一位病了的同學(xué)，喝老師送來(lái)的姜湯時(shí)的心理狀態(tài)。寫(xiě)得具體而真切，表達(dá) 了這位同學(xué)對(duì)老師的感激之情。2.間接描寫(xiě)法，人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍?huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。對(duì)人物表情進(jìn)行形象的描寫(xiě)，對(duì)揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見(jiàn)，人物的內(nèi)心世界

29、也就是心理活動(dòng)，可通過(guò)人物的動(dòng)作、表情反映出來(lái)。即通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、表情等其它描寫(xiě)方式來(lái)刻畫(huà)心理。也叫動(dòng)作暗示法：即用一種下意識(shí)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。嚴(yán)監(jiān)生臨死前搖頭，手指燈心的動(dòng)作，準(zhǔn)確地刻畫(huà)出了他要死了還擔(dān)心浪費(fèi)燈油的心理。3、夢(mèng)幻描寫(xiě)法。作者借助夢(mèng)境、幻覺(jué)的描寫(xiě)來(lái)展示人物的內(nèi)心世界。表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的思想。因?yàn)閴?mèng)境、幻覺(jué)與人物的內(nèi)心活動(dòng)密切相關(guān)，能折射出人物的心愿和思想感情。如同學(xué)們都熟悉的賣(mài)火柴的小女孩兒，課文中四次寫(xiě)小女孩兒擦燃火柴，四次產(chǎn)生幻覺(jué)。第四次是這樣描寫(xiě)的：她在 墻上又擦了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮?。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那 么慈愛(ài)?！澳棠蹋　毙∨航衅饋?lái)，

30、“??！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見(jiàn) 的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的?！彼s緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣 明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆 在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。這里寫(xiě)的夢(mèng)幻，實(shí)際上是作者的想象（人物的心理活動(dòng)），是通過(guò)小女孩兒的幻覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。這充分表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情和小女孩兒對(duì)美好生活的向往。4.景物襯托法：即用對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)反映人物心理。人物的心情不同，對(duì)周?chē)拔锏母惺芤膊煌?。所以景物描?xiě)，也

31、能反映人物的內(nèi)心。 如一位同學(xué)在寫(xiě) 我被評(píng)上了 "三好生"中寫(xiě)道： "今天，校園大門(mén)兩側(cè)插著的彩旗特別鮮艷，花池里的月季花開(kāi)得也格外美麗 " 這句景物描寫(xiě)，生動(dòng)地襯托出"我"被評(píng)為"三好生"而興奮不已的心情。 自然景物不變，但人的心情不同，景物也就不一樣。孤獨(dú)時(shí)會(huì)感到寂寞，使本來(lái)動(dòng)聽(tīng)的蟋蟀叫聲產(chǎn)生厭惡，使婢紫嫣紅、賞心悅目的景物變得 可惡；受挫時(shí)會(huì)產(chǎn)生悲觀的心理，頓覺(jué)暗無(wú)天日。這就是典型的境由心生。四、習(xí)作指導(dǎo)1、以發(fā)考卷時(shí)自己緊張的心理描寫(xiě)為例我們同

32、學(xué)往往是怎么寫(xiě)心理活動(dòng)的呢？“語(yǔ)文課開(kāi)始了，把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。 ”雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺(jué)到他有多緊張，有多傷心， 原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫(xiě)。那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫(xiě)呢？（一）內(nèi)心獨(dú)白。例如要描寫(xiě)上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫(xiě)：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)mp3,不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊! 再如：老師開(kāi)始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會(huì)怎么罵我，媽媽會(huì)怎么嘮叨皿有爸爸，對(duì)了爸爸出差了，但媽媽會(huì)不會(huì)天吶， 我不敢再往下想了。試卷不知什么時(shí)候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同