作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得精選多篇

1、作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得（精選多篇）目錄第一篇：作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得第二篇：學(xué)習(xí)賈志敏老師的作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)第三篇：學(xué)習(xí)賈志敏老師作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)第四篇：學(xué)習(xí)鄭學(xué)志老師作文教學(xué)觀摩心得體會(huì)宋元?jiǎng)P第五篇：作文教學(xué)心得更多相關(guān)范文正文第一篇：作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得本次學(xué)習(xí)（請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注網(wǎng)：），我深深感受到了走在作文教學(xué)前沿教師所付由的艱辛勞動(dòng)和取得的豐碩成果。通過聽取“讀寫結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)介紹，我明晰了“讀中悟?qū)懷砸饧娴玫脑瓌t及科學(xué)、合理、靈活、富有創(chuàng)意的教學(xué)流程；通過聽取課內(nèi)外結(jié)合作文講授的履歷先容，獲取了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法：一是抓起步，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣并養(yǎng)成風(fēng)俗。興趣是最好的老師，興趣

2、是最好的內(nèi)驅(qū)力，從一句話開始，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)積累，注重寫話訓(xùn)練。教師始終要以豉勵(lì)欣賞的態(tài)度激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，樹立他們寫話的自信心。二是創(chuàng)造條件，構(gòu)建平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。西席多給學(xué)生實(shí)踐、展示、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生輕松自由、真情地表達(dá)，充分享受樂成的快樂，從而促進(jìn)習(xí)作的興趣，促進(jìn)習(xí)作的良性生長，真正促進(jìn)習(xí)作本領(lǐng)的進(jìn)步。作文論壇的三個(gè)話題，使我重新了解了作文講授、作文批改的癥結(jié)，相識(shí)了辦理的步伐。作文指導(dǎo)、作文講評(píng)兩個(gè)課例則直觀、形象地展示了教師的講授藝術(shù)和清楚、有效地教學(xué)方法。同時(shí)深深折服于西席的專注與對(duì)峙，為其甘于奉獻(xiàn)，勇于探索的精力所沖動(dòng)。其實(shí)，寫好文章的方法不外乎：積累、勤練。除了個(gè)人的興趣，

3、教師的責(zé)任起到關(guān)鍵作用。本次年會(huì)展示的作文講授，成績有目共睹：講授視野越發(fā)開闊，執(zhí)導(dǎo)的方法越發(fā)機(jī)動(dòng)。但正如陳主任所說：教學(xué)的改革，方法的運(yùn)用都應(yīng)以省時(shí)高效為最終目標(biāo)，以降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度為條件。作文講授任重道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)高興探索，不斷提高自身的讀寫能力，與學(xué)生共前進(jìn)同生長。讓我們一起“誦經(jīng)典名著豐厚文化積淀抒真情實(shí)感譜寫精彩華章”。磨山中心小學(xué)2020.10.29第二篇：學(xué)習(xí)賈志敏老師的作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)學(xué)習(xí)賈志敏老師的作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)教師：周雪2020年4月8日，有幸聆聽了全國知名作文教育專家賈志敏老師的示范課，他的講堂讓我眼前一亮。聽完之后，我的感觸非常深，受益匪淺。賈志敏老師一直是

4、小語界受人敬重和推許的教誨專家。參加了賈志敏老師的作文講授展示課及講座，我認(rèn)為，賈老師的課已經(jīng)達(dá)到了一種極高的地步?？催^武俠小說的人都知道：一個(gè)人的武功如果到達(dá)了一種地步，摘花飛葉均可傷人，乃至是無刀勝有刀，無招勝有招。說白了一句話：大道無形。賈老師的課堂看似不經(jīng)意的一句話，其中都蘊(yùn)含著深刻的原理。學(xué)生在不知不覺中學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開心，學(xué)有所獲。既學(xué)會(huì)了寫擴(kuò)寫，又明確了做人的原理。好多地方讓人覺得妙不可言，恰到好處。歸納起來，有以下幾點(diǎn)：一、寓觀察力教誨于無意之中。賈老師上課伊始就向同學(xué)明確了一個(gè)問題：閱讀是作文的底子，也是作文的父母。同學(xué)們怕寫作文，其原因是閱讀課沒有上好，以及在實(shí)際生存中不善

5、于視察。簡單一句話：提示了聽課的要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的注意力和觀察力，豈不妙哉?二、寓自信心教誨于評(píng)價(jià)之中。賈老師的講堂評(píng)價(jià)極富特色。有些評(píng)價(jià)甚至是我們以前被心理研究職員求全譴責(zé)的方法。比如，心理研究人員提由：課堂上忌諱對(duì)學(xué)生說：你真聰明。這樣不利于學(xué)生歸因。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)歸因，如你注意聽講?。∧銊?dòng)腦思索了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評(píng)價(jià)的壓力與豉勵(lì)下，幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、表達(dá)，生怕被人說成不智慧。勇敢、自信的情感態(tài)度目的于評(píng)價(jià)中告竣。三、寓習(xí)慣造就于細(xì)節(jié)之中。四十多分鐘的講堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)賈老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)俗造就的存眷。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述，

6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽四句話后寫下來，并且有具體的要求：字要寫工整，標(biāo)點(diǎn)寫完整。在學(xué)生寫的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說：坐得正坐得直的小朋友字寫得好。馬上,學(xué)生的腰板便都挺得直直的。四、寓想象力造就于講授之中o在這節(jié)作文課上，賈老師幾次讓學(xué)生睜開富厚的想象，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先板書“古”字，叫學(xué)生讀，然后對(duì)學(xué)生講授古人寫的詩叫“古詩”，從而推由，古人寫的文章就叫“古文”。接著由示一篇古文：一人家貧，賣畫以度日，一日作畫，一年無人問津。問師，師曰：“試倒之一年作畫，恐一日可售?！痹囍?。然后讓學(xué)生先標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)，再分段翻譯，接著發(fā)揮想象，要求寫由記敘文的六要素，并細(xì)致人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作

7、、外貌等。賈老師在指導(dǎo)選材的過程中讓學(xué)生口述情節(jié)，也體現(xiàn)了這種想象力的造就。聽著孩子們興奮地編織著故事的情節(jié)，我們切實(shí)感受到賈老師講授的魅力，專家教學(xué)的魅力。聽完了賈志敏老師的課，我的心田名頓開，原來作文課也可以上得這么精美。參考之資可以攻玉，我從中吸取了不少習(xí)作的教學(xué)方法?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，也借此名句來豉勵(lì)本身，在作文講授路上高興探索，讓自己的作文教學(xué)程度更上一層樓。第三篇：學(xué)習(xí)賈志敏老師作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)學(xué)習(xí)賈志敏老師作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)興國第二小學(xué)黎功文我有幸觀摩和聆聽了上海市特級(jí)教師賈志敏老師執(zhí)教的作文引導(dǎo)課和講座。七十多歲高齡的他，仍精神矍銖，思維敏捷。有人說：“

8、當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福分，聽賈老師的課是一種享受”他的普通話真正做到了發(fā)音尺度、吐字清晰、語言流暢。足見他賈老師對(duì)自身口頭語言的錘煉和深厚的語言功底。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語言給人留下了深刻的印象。一、寓注意力教誨于無意之中。賈老師上課伊始就向同學(xué)提了一個(gè)問題：同學(xué)們，聽老師講課用什么？學(xué)生說：耳朵。老師糾正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛聽課，這是對(duì)人的一種恭敬。我們都知道：用耳朵聽是一種被動(dòng)的聽，有了眼睛的介入，學(xué)生的注意力才會(huì)更會(huì)合，效果才會(huì)更好。簡單一句話：提示了聽課的要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的注意力，豈不妙哉？二、寓自信心教誨于評(píng)價(jià)之中。賈老師的講堂評(píng)價(jià)極富特色。有些評(píng)價(jià)甚至是我們以

9、前被心理研究職員求全譴責(zé)的方法。比如，心理研究人員提由：課堂上忌諱對(duì)學(xué)生說：你真聰明。這樣不利于學(xué)生歸因。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)歸因，如你注意聽講??！你動(dòng)腦思索了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評(píng)價(jià)的壓力與豉勵(lì)下，幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、表達(dá)，生怕被人說成不智慧。勇敢、自信的情感態(tài)度目的于評(píng)價(jià)中告竣。三、寓習(xí)慣造就于細(xì)節(jié)之中。四十多分鐘的講堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)賈老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)俗造就的存眷。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽四句話后寫下來，并且有具體的要求：字要寫工整，標(biāo)點(diǎn)寫完整。在學(xué)生寫的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說：坐得正坐得直的小朋友字寫得好

10、。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。四、寓想象力造就于講授之中o在這節(jié)作文課上，賈老師幾次讓學(xué)生睜開富厚的想象，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一天，小松鼠到倉庫里想吃幾顆核桃，發(fā)現(xiàn)核桃一個(gè)都沒有了，喊：“不好了，倉庫里的核桃被偷走了?！比缓笞寣W(xué)生發(fā)揮想象：核桃是誰偷走的？在指導(dǎo)選材的過程中讓學(xué)生口述情節(jié)，也體現(xiàn)了這種想象力的造就。聽著孩子們興奮地編織著童話的情節(jié)，我們切實(shí)感受到賈老師講授的魅力，專家教學(xué)的魅力。五、寓做人教誨于作文之中。賈老師一直倡導(dǎo)“教作文便是教做人，學(xué)作文便是學(xué)做人?！彼e了一個(gè)例子：我國著名教育家夏巧尊在彌留之際，聽到陪護(hù)職員說要去叫醫(yī)生。夏老竟然用盡生命中的最后一點(diǎn)力氣忽然坐了起來，

11、大聲說：“不是叫，是請(qǐng)。”這是93歲的夏老留在人世中的末了一句話。因此賈老師強(qiáng)調(diào)“文品如人品”。聽完賈志敏老師的課，我的心田名頓開，原來作業(yè)教學(xué)也可以上得云云精美。參考之資可以攻玉，我從中學(xué)到了不少習(xí)作教學(xué)方法?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，也借此名言來豉勵(lì)本身，在習(xí)作講授中高興探索，讓自己的習(xí)作教學(xué)程度更上一層樓。第四篇：學(xué)習(xí)鄭學(xué)志老師作文教學(xué)觀摩心得體會(huì)宋元?jiǎng)P學(xué)習(xí)鄭學(xué)志老師作文教學(xué)觀摩心得體會(huì)樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校宋元?jiǎng)P2020年3月31日，我凝聽了海內(nèi)名師、優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志老師的作文講座，真是受益匪淺。他從“如何扮靚你的作文”和“中、高考寫作應(yīng)試策略”兩方面舉行了全面詳細(xì)、詼諧生動(dòng)的講述，

12、并聯(lián)系實(shí)際和大通二中學(xué)生開展互動(dòng)交換，進(jìn)行了深入淺生的寫作講座。對(duì)我們開展寫作教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。聽了講座我的感想很深，體會(huì)如下：一、我們平時(shí)注重閱讀教學(xué)而輕忽了寫作講授。鄭老師的一句話使我茅塞頓開，”一切課文是范文，學(xué)語文是為了寫好作文?！边@句話恰當(dāng)?shù)仃U述了閱讀教學(xué)和寫作講授的干系。是啊，我在平時(shí)的教學(xué)中將大量的課時(shí)耗費(fèi)在閱讀教學(xué)上，對(duì)寫作講授不敷器重，設(shè)計(jì)不由高程度的寫作講授案，對(duì)學(xué)生寫作缺乏有用地引導(dǎo)，寫作課收不到好的結(jié)果，學(xué)生的寫作本領(lǐng)得不到熬煉，成績無法提高。再回想每年的調(diào)研試卷，寫作占40流右啊，我的這種教學(xué)模式其結(jié)果只能是丟了西瓜而芝麻也沒有揀好。應(yīng)該將寫作教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)和閱讀講

13、授同等對(duì)待啊。二、我對(duì)考場(chǎng)作文的要求沒有鄭老師總結(jié)的那樣全面，那樣系統(tǒng)。鄭老師總結(jié)的很全面、很系統(tǒng)，對(duì)閱卷老師的心理研究得很透徹：從擬定標(biāo)題、作文開頭、結(jié)尾的字?jǐn)?shù)到如何劃分段落使形式活躍；從字跡工整、卷面整潔到重點(diǎn)語段（文眼）的強(qiáng)調(diào)，甚至連用什么顏色的墨水書寫都做了明白的要求。更重要的是，我們只是在考前要求學(xué)生怎樣怎樣做，并沒有在平常做體系的訓(xùn)練。而鄭老師從樹立學(xué)生的信心入手，從開頭抓起，加強(qiáng)日常訓(xùn)練。諸如要求學(xué)生在白紙上寫作，不準(zhǔn)涂改，每天堅(jiān)持寫一篇文章等等，這就為學(xué)生作文卷面整齊、積累素材奠基了底子。三、鄭老師在學(xué)生的寫作習(xí)慣培養(yǎng)方面的做法律我獲益匪淺。為了提高學(xué)生寫作的積極性，鄭老師承諾

14、不管寫得再爛的作文，老師必須提出三個(gè)長處，哪怕是“字跡工整、文章寫得很長”等這樣的長處都絕不鄙吝。而對(duì)學(xué)生寫作中的不敷，鄭老師則在表彰后含蓄地指由。讓學(xué)生對(duì)寫作滿盈興趣。他時(shí)常豉勵(lì)學(xué)生，“只要寫得精彩，一句話也行?！薄皬膶懞靡痪湓掗_始?！睆拈_始就對(duì)寫作孕育發(fā)生了濃重的興趣。四、鄭老師給學(xué)生作文寫的批語都非常詳細(xì)可感，要求學(xué)生在批改的基礎(chǔ)上二次或多次作文。作文批語是寫給學(xué)生看的，如果學(xué)生對(duì)那些批語只是一讀而過，看得不具體，不進(jìn)行二次作文，對(duì)提高學(xué)生寫作沒有多大資助。我們寫的如“語句通順、條理清楚、很有感情”等批語，明知沒有意義，但不寫不行一一為了應(yīng)付上級(jí)的作業(yè)查抄。我非常贊賞鄭老師的做法,他對(duì)學(xué)

15、生作文的批語具體到一段筆墨表達(dá)的情感、一句話的運(yùn)用、修辭方法的使用甚至一個(gè)詞語的推敲。學(xué)生作文西席如修正，就讓學(xué)生按批改要求二次或多次作文，這樣雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但對(duì)學(xué)生作文的提高大有幫助；要么就讓學(xué)生互評(píng)，也許對(duì)學(xué)生作文的進(jìn)步資助就更大了。五、鄭老師經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生參與欣賞別人的作品，提倡“一個(gè)好的作者同時(shí)也是一個(gè)好的讀者”的理念。豉勵(lì)同學(xué)們相互閱讀、欣賞、修改、批評(píng)作文，提高了學(xué)生的閱讀賞析水品，也進(jìn)步了寫作興趣。還號(hào)召老師們常常到場(chǎng)寫作，進(jìn)行下水作文?？傊?，通過這次培訓(xùn)我更新了教誨理念、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的寫作教學(xué)方法，也得到了和全國知名寫作教育專家面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。我會(huì)在以后的教誨講授中，特別是在寫

16、作講授方面積極實(shí)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在教育教學(xué)這方天地寫下屬于本身的篇章。第五篇：作文教學(xué)心得在作文講授實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛力，積極開展豐富多彩的寫作運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持寫作訓(xùn)練機(jī)動(dòng)多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給由一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)想等方面去思索，各抒己見，自由爭(zhēng)論，以此激發(fā)學(xué)生濃重的寫作興趣，從而能順?biāo)斓赝瓿勺魑摹＝?jīng)過逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)由的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性他們不僅在思考本身的得失悲歡，也在分析

17、社會(huì)的種種征象。但放開寫，讓學(xué)生自由抒寫，并非只縱不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后，有進(jìn)一步提高。首先老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積聚作文素材，筆者在每個(gè)學(xué)期都要開展念書競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時(shí)表彰或在班內(nèi)交換。作指導(dǎo)貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對(duì)寫作再深入的豪情，成功地調(diào)動(dòng)了寫作的積極性。作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種緊張的本領(lǐng),通過老師的批改，可以使學(xué)生意識(shí)到本身的缺點(diǎn)和不敷，并加以器重和糾正，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和風(fēng)俗，可以造就學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)修業(yè)的良好習(xí)慣。因此，老師既要注意作文修正，又要接納多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為西席修正、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式;從修正