淺談新課程改革心得

1、淺談新課程改革心得參加“基礎(chǔ)教育課程改革”學(xué)習(xí)已有一個多學(xué)期了，當(dāng)我回顧自己所走過的這一段教育心發(fā)現(xiàn)這一路走來的確好辛苦。然而有付出就會有收獲，現(xiàn)在我已能感受到自己正和學(xué)生一同成長。特別是每隔一段時間的教研活動，為我們提供了一個交流的平臺，更是使我們受益匪淺。教研日活動多層次、多形式，做到點、線、面結(jié)合，觀摩研討、說課評課、經(jīng)驗交流等相結(jié)合。我們也因此能取人之長，補已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此，我想談?wù)勛约旱膸c感想和收獲。一、課堂教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)創(chuàng)新教育的一大特點就是跨學(xué)科。在信息技術(shù)課教學(xué)中，把信息技術(shù)與其他學(xué)科整合起來，以多學(xué)科有機融合的任務(wù)

2、（即任務(wù)驅(qū)動法）開展學(xué)習(xí)活動，并貫穿整個教學(xué)過程中，不但能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。因此在教學(xué)中，我們一定要明確給出每堂課的任務(wù)，決不能模棱兩可，隨意性強。如在教學(xué)“畫圖”中的矩形、圓角矩形及圓形工具時，教材通過“電腦里面畫電腦”這個任務(wù)來貫穿整個教學(xué)過程，這樣既能讓學(xué)生在完成作品的過程中逐漸掌握這些工具的使用方法，又能讓學(xué)生從中獲得滿足感、成就感。在學(xué)生的鞏固性練習(xí)中，多進行知識的整合創(chuàng)造，如運用“畫筆”進行美術(shù)創(chuàng)作；用WORD設(shè)計賀卡、小報；進行單詞聽寫比賽；用Internet查詢資料等。這些學(xué)以致用的教學(xué)方法，既有利于完成

3、信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，又打破了學(xué)科界限，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。但是，任務(wù)設(shè)計時要注意以下幾點：（1）設(shè)計的任務(wù)要注意信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)教學(xué)要最大限度避免單純的技術(shù)教學(xué)，決不能出現(xiàn)脫離實際應(yīng)用的教學(xué)現(xiàn)象。通過與其他學(xué)科的有機結(jié)合，可以涉及科學(xué)、天文、地理、歷史、美術(shù)等各方面，使教學(xué)多樣化，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。（2）任務(wù)設(shè)計要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（3）任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和知識發(fā)展水平。如第一冊中的保護青蛙的宣傳畫，可設(shè)計一些海報制作、公益廣告宣傳畫

4、、故事會等生動活潑的任務(wù)活動形式，使學(xué)生能充分發(fā)揮積極性和主動性。（4）任務(wù)設(shè)計時還要能突出重點，突破難點，同時還要為信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，以書本為中心。老師講，學(xué)生聽。課改實驗使課堂真正具有發(fā)展人的功能，學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。參加研討日活動，更是讓我對課堂有了一個全新的認識。我用學(xué)到的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐。我是嘗試這樣做的： 1 、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。 建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是促進學(xué)生自主發(fā)展的前提，是教育成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)把學(xué)生看作是一個完整的、充滿活力的、有情感的自由個體，把信任

5、的目光投向每一位學(xué)生。課堂上我盡量讓孩子有安全感與喜悅感。一句“你太棒了！” 一聲“表現(xiàn)得不錯！”都給孩子心中注入融融的春意。善待孩子，營造平等、民主、和諧的育人氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的自主發(fā)展。 2 、關(guān)注教學(xué)中的人文精神新課程教學(xué)強調(diào)人文精神的教育。教學(xué)中教師要用新理念，用愛去擁抱學(xué)生，用教育教學(xué)的魅力黏住孩子的心；要關(guān)注每一位學(xué)生，不要讓孩子從一開始就扮演“失敗的角色”；要鼓勵學(xué)生在課堂上積極思考，發(fā)表有個性的見解。如學(xué)習(xí)畫圖課中“清除一塊區(qū)域”的內(nèi)容時，鼓勵學(xué)生自己找出解決的方法，孩子們經(jīng)過上機嘗試、小組討論，得出了諸多的結(jié)果：用橡皮擦去；先把這塊區(qū)域選定，然后單擊“編輯”里的剪切；還可以

6、選定后按“Delete”；甚至還有個別同學(xué)想到用背景色去覆蓋看來我們不能低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新精神。以人文精神關(guān)注學(xué)生，師生的距離拉進了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。三、課堂教學(xué)模式的深入探究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)學(xué)科中，采用“探究性學(xué)習(xí)”方法，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)時，我們可以讓學(xué)生先自己嘗試，失敗后討論，再去嘗試，再碰壁，再次嘗試直到嘗試成功。這種方法能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，也教給了學(xué)生最樸素的科學(xué)研究方法，更培養(yǎng)了學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。上機過程中可以采用合作自主學(xué)習(xí)的方式，在布置完任務(wù)后，可以鼓勵學(xué)生先獨立思考，然后通過同桌、小組合作相互

7、討論、交流，最后上機實踐操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而讓他們體驗到在合作中自主學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)五年級一份實驗記錄的表格制作時，可以先要求學(xué)生獨立制作一張表格并輸入相應(yīng)內(nèi)容，然后再通過同桌間的相互配合，完成行高、列寬的調(diào)整及字體的設(shè)置等，最后再安排提前完成作品的同學(xué)以小組形式進行組間合作，對表格制作的技巧性內(nèi)容如表格邊框、單元格合并拆分等進行探索性學(xué)習(xí)。這樣一來，避免了“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象，使每個學(xué)生在各自的階段上都獲得成功。四、在課堂教學(xué)模式中加強信息道德、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識和有教育意義的信

8、息，也充斥著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到侵犯等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的負面效應(yīng)。如果只看到電腦及網(wǎng)絡(luò)的“亮點”和優(yōu)勢，沒有重視對學(xué)生進行人文、倫理、道德、法制和心理健康教育，沒有重視網(wǎng)絡(luò)的負面效應(yīng)，對正處于世界觀、人生觀、價值觀和人格形成的小學(xué)生會產(chǎn)生了極大的消極影響。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠?zé)任地使用信息技術(shù)就顯得尤其重要。如教材中的“網(wǎng)上游北京”，“美麗的地球家園”，“保護青蛙的宣傳牌”等都是很好的教育題材。我們把握時機，及時進行教育，正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的道德觀念，自覺抵制不良信息的侵襲，促

9、使小學(xué)生健康人格的形成。五、構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評價機制新的課堂教學(xué)評價的核心應(yīng)該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學(xué)水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學(xué)評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的；要能在評價的過程中為教師的課堂教學(xué)獻言獻策，幫助教師改進教學(xué)過程，提高教學(xué)能力；要給予教師應(yīng)有的安全感與自尊。我認為，這幾點，對于構(gòu)建新型的、發(fā)展性課堂教學(xué)評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（1）參與狀態(tài)。觀察學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)全過程；看是否有些學(xué)生能對同學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助、啟發(fā)。 （2）交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋；二看課堂上

10、的人際交往是否有良好的合作氛圍。（3）思維狀態(tài)。一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表見解；二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性（4）情緒狀態(tài)。一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感；二看學(xué)生能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情感。（5）生成狀態(tài)。一看學(xué)生是否都各盡所能，并學(xué)有所得，感到踏實和滿足；二看學(xué)生是否對后繼的學(xué)習(xí)更有信心，感到輕松。2、知識的形態(tài)（1）基本性。一看是否揭示了以某一內(nèi)容為基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學(xué)生主動探索新知提供了必要的生長點。 （2）基礎(chǔ)性。這主要是從學(xué)生的認識與經(jīng)驗的背景去看學(xué)生所接受的知識是否能與學(xué)生已有的觀念、經(jīng)驗?zāi)酥琳麄€精神世界相互作用，從而使學(xué)習(xí)變得更有意

11、義。（3）過程性。主要是看是否有學(xué)生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學(xué)生群體的講座與交流獲得理解與體驗。（4）策略性?？磳W(xué)生是否獲得關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經(jīng)歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。（5）實踐性。看所接受的知識是否具有應(yīng)用價值，從而能夠增強學(xué)生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。 （附表）小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生學(xué)期評估表  評價內(nèi)容學(xué)生自評小組互評教師評價總評學(xué)習(xí)狀態(tài)參與狀態(tài)   交往狀態(tài)    思維狀態(tài)    情緒狀態(tài)&

12、#160;   生成狀態(tài)    知識形態(tài)基本性    基礎(chǔ)性    過程性    策略性    實踐性    六、積極主動參與，提高自身專業(yè)素質(zhì)。 新課程研討日促進了我自身專業(yè)素質(zhì)的提高。平日里，我能注意做到勤聽、勤記、勤想、勤說、勤寫。研討日上我能自信地與專家、同伴交流，是新課程實驗使我變得不再 " 懶惰 " ，使我自身的專業(yè)水平有了較大的提高。