利用繪本教學(xué)提升學(xué)生英語聽力及口語能力

1、 前言前言1.1.根據(jù)九年一貫英語課程綱要根據(jù)九年一貫英語課程綱要, ,要學(xué)童放輕要學(xué)童放輕鬆鬆, ,沒有壓力地學(xué)英語很難嗎沒有壓力地學(xué)英語很難嗎? ? 2.2.學(xué)習(xí)英語的嬰兒期學(xué)習(xí)英語的嬰兒期 3.3.什麼課程才有吸引力又能達(dá)到學(xué)習(xí)語言什麼課程才有吸引力又能達(dá)到學(xué)習(xí)語言的效果的效果? ?4.4.奠定兒童開口說英語的實力奠定兒童開口說英語的實力繪本教學(xué)繪本教學(xué) 如果說兒童文學(xué)是文學(xué)中的花園，那如果說兒童文學(xué)是文學(xué)中的花園，那麼繪本則是花園裡最燦爛的一朵花。麼繪本則是花園裡最燦爛的一朵花。 繪本繪本(Picture Books) (Picture Books) 根據(jù)根據(jù)Bishop Bishop

2、 &Hickman(1992)&Hickman(1992)提出就是只有圖的故事提出就是只有圖的故事書書, ,一種融合視覺與語文藝術(shù)兩種媒體呈一種融合視覺與語文藝術(shù)兩種媒體呈現(xiàn)出來的故事現(xiàn)出來的故事。 Marriott (1911)Marriott (1911)的五大理由的五大理由 1.1.繪本能增進(jìn)兒童智能的發(fā)展繪本能增進(jìn)兒童智能的發(fā)展: : 繪本能提供兒童繪本能提供兒童意義創(chuàng)造的原始材料意義創(chuàng)造的原始材料 2.2.繪本提供兒童學(xué)習(xí)閱讀強而有力的動機(jī)繪本提供兒童學(xué)習(xí)閱讀強而有力的動機(jī), ,使他使他們成為成熟且流利的讀者。們成為成熟且流利的讀者。 3.3.繪本能促進(jìn)兒童語言能力的

3、發(fā)展繪本能促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展: : 透過繪本兒透過繪本兒童可從中獲得閱讀、說話及聽力的技巧。童可從中獲得閱讀、說話及聽力的技巧。 4.4.繪本能擴(kuò)展兒童的社會經(jīng)驗繪本能擴(kuò)展兒童的社會經(jīng)驗: : 繪本非常具社交繪本非常具社交性且提供合作活動的機(jī)會。性且提供合作活動的機(jī)會。 5.5.繪本能協(xié)助兒童美感的發(fā)展繪本能協(xié)助兒童美感的發(fā)展: : 繪本可被視為文繪本可被視為文學(xué)與視覺藝術(shù)的表徵。學(xué)與視覺藝術(shù)的表徵。 繪本教學(xué)的理念繪本教學(xué)的理念1.全語文教學(xué)全語文教學(xué) ( whole language approach )2.水壩式英語教學(xué)水壩式英語教學(xué) 3.協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)(Team teaching

4、) 4.肢體反應(yīng)教學(xué)肢體反應(yīng)教學(xué)(Total Physical Response Method; TPR) 教學(xué)流程教學(xué)流程 “ Hi! Boys and girls. Story time!”( Students: English, please!) “ Please close the windows and doors. Turn off the lights.” “Todays story is _.” “The end”( Students clap the hands)Total Physical Response (TPR)E.X. Point to the Mouses mot

5、her 以以 Whose tail is that?故事主角不斷故事主角不斷以重複的句型以重複的句型: “ Whose tail is that?” 及及 “Weve lost our mother. We want her back.” 來尋找它失落的來尋找它失落的mommy. 一週平均念三、四個故事一週平均念三、四個故事,大約反覆六週大約反覆六週後後,再換另外不同的故事。因故事的被接再換另外不同的故事。因故事的被接受度不同受度不同,會有彈性調(diào)整。會有彈性調(diào)整。教學(xué)省思教學(xué)省思 1.善用鼓勵把兒童引進(jìn)英語繪本的殿堂，一段時間之後，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)繪本很有意思，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。 2.如何

6、有系統(tǒng)的運用繪本，使其成為英語課的主要教材，則須透過英語老師廣泛的收集坊間現(xiàn)有的繪本，運用專業(yè)知識判斷其內(nèi)容的可教性，建立繪本教學(xué)的資料庫。 3.課程進(jìn)行中，運用豐富的教學(xué)資源。英語老師只使用英語和學(xué)生溝通，學(xué)生自然而然也使用英語和老師說話。 4.不要認(rèn)為每一本書都要有教育意義。老師認(rèn)為好的繪本,兒童不一定能接受,但是兒童喜歡的繪本,他們就會用行動來支持。 圖畫書賞析：配合主題 1.顏色：顏色： Little Blue Little Yellow , Mouse Paint , Mr. Rabbit and the Lovely Present 2.食物：食物：The Very Hungry

7、Caterpillar 3.家人稱謂：家人稱謂：Whose Mouse Are You? 4.季節(jié)：季節(jié)：The Little House 5.時間：時間：The Snowman 6. Room：The Snowman 7. 身體部位：身體部位：Go Away , Big Green Monster! 8. 招呼：招呼：Goodnight Moon , Goodnight Gorilla 9. 動物：動物：Whose tail is that? There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly, The Very Busy Spider , Brown Bea

8、r Brown Bear , What Do You See? 10.星期幾：星期幾：The Very Hungry Caterpillar 圖畫書哪裡尋得 ？ 書林出版有限公司 誠品敦南兒童館 媽咪兒童書店 大牛教育機(jī)構(gòu) 東西出版事業(yè)有限股份公司 敦煌書局 快樂瑪麗安文化事業(yè) 個人網(wǎng)站 http:/ http:/ http:/www.eric- http:/ http:/ 來自心中的期許. 在面對多元文化時，為啟發(fā)孩子們的多元智在面對多元文化時，為啟發(fā)孩子們的多元智能，選擇跨學(xué)科領(lǐng)域的教材最需費心，個人覺能，選擇跨學(xué)科領(lǐng)域的教材最需費心，個人覺得兒童文學(xué)作品最有助益。所以，用故事繪本得兒童文學(xué)作品最有助益。所以