青島版二下教材分析

1、五四制二下信息窗簡(jiǎn)析第六單元第四單元第二單元第一單元 第九單元第三單元第五單元第七單元第八單元第一單元第一單元 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)；認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。認(rèn)識(shí)算盤(pán)，用算盤(pán)撥數(shù)。1.對(duì)于對(duì)于“千千”的認(rèn)識(shí)學(xué)生有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，教的認(rèn)識(shí)學(xué)生有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)充分利用遷移，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)師應(yīng)充分利用遷移，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)習(xí)新知的新知的“正能量正能量”，建立，建立1000的表象。的表象。2.借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明白借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明白999加上加上1是是1000教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：3.強(qiáng)化認(rèn)識(shí)算盤(pán)的教學(xué)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)算盤(pán)的教學(xué)10個(gè)一百是一千。個(gè)一百是一

2、千。990、900991、 992、993、999、 1000。一千有多大呢？一千有多大呢？994、995、996、997、 998、一百、一百、 二百、二百、 三百、三百、 四百、四百、五百、五百、 六百、六百、 七百、七百、 八百、八百、九百、九百、 一千。一千。百百十十個(gè)個(gè)千千995 6 7 8 91000101010101010 1 111 1讀作：一千讀作：一千 一千有多大呢？一千有多大呢？上珠上珠下珠下珠你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示587呢？呢？個(gè)個(gè)位位（ ） 位位 百百位位十十位位每顆代表每顆代表5。 每顆代表每顆代表1。千千 588 9107你認(rèn)

3、識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示587呢？呢？5809101你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示587呢？呢？590 1 2 3 4你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示587呢？呢？594 5你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示587呢？呢？596 8 9107 5你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示587呢？呢？59101100你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示587呢？呢？5 610100你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表示你認(rèn)識(shí)算盤(pán)嗎？怎樣在算盤(pán)上表

4、示587呢？呢？教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)；認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法需要教師用心預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我悟出，梳理總結(jié)出方法。個(gè)別學(xué)生對(duì)于有零的數(shù)的讀寫(xiě)有一定困難，可適當(dāng)加大對(duì)比練習(xí)。第一單元 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1. 充分運(yùn)用認(rèn)識(shí)1千的方法認(rèn)識(shí)1萬(wàn)，借助生活經(jīng)驗(yàn)建立10000的表象。個(gè)別學(xué)生對(duì)于有零的數(shù)的讀寫(xiě)有一定困難，可適當(dāng)加大對(duì)比練習(xí)。2.借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明白借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明白9999加上加上1是是10000教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：3.鞏固算盤(pán)的使用鞏固算盤(pán)的使用9991、 9992、 9993、9999、 10000。9990、一萬(wàn)有多大呢？一萬(wàn)有多大呢？9994、

5、9995、9996、 9997、 9998、10個(gè)一千是一萬(wàn)。個(gè)一千是一萬(wàn)。一萬(wàn)有多大呢？一萬(wàn)有多大呢？一千、一千、二千、二千、三千、三千、四千、四千、五千、五千、六千、六千、七千、七千、八千、八千、九千、九千、一萬(wàn)。一萬(wàn)。百百十十個(gè)個(gè)千千1010 101111 109990 1 2 3 4 5 7 6 9 800001讀作：一萬(wàn)讀作：一萬(wàn) 萬(wàn)萬(wàn)一萬(wàn)有多大呢？一萬(wàn)有多大呢？教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較；認(rèn)識(shí)近的大小比較；認(rèn)識(shí)近似數(shù)。（第一次認(rèn)識(shí)似數(shù)。（第一次認(rèn)識(shí)近似數(shù)；第一次認(rèn)識(shí)近似數(shù)；第一次認(rèn)識(shí)“”號(hào)。）號(hào)。）第一單元 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：比較

6、數(shù)的比較數(shù)的大小的教學(xué)教師要充分運(yùn)用遷大小的教學(xué)教師要充分運(yùn)用遷移，先讓學(xué)生獨(dú)立比較大小，移，先讓學(xué)生獨(dú)立比較大小，再組織交流，在交流的基礎(chǔ)上再組織交流，在交流的基礎(chǔ)上適時(shí)提升方法。適時(shí)提升方法。教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：近似近似數(shù)的教學(xué)可借助數(shù)軸進(jìn)行數(shù)的教學(xué)可借助數(shù)軸進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生明白什么是教學(xué)，使學(xué)生明白什么是近似數(shù)。近似數(shù)。 一樓餐廳大約能坐多少人？二樓呢？一樓餐廳大約能坐600人，500550600650700508597597接近600，600就是597的近似數(shù)。508接近500，500就是508的近似數(shù)。約等號(hào)500說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們可以在圖上看一看。508 597 6

7、00二樓餐廳大約能坐500人。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法口算。萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法口算。第一單元 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：1.要突出數(shù)的意義的教學(xué)，借助意義理解算理。要突出數(shù)的意義的教學(xué)，借助意義理解算理。2.在理解數(shù)的意義的基礎(chǔ)上抽象算法在理解數(shù)的意義的基礎(chǔ)上抽象算法教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：大數(shù)的估計(jì)。具體情境選單位。大數(shù)的估計(jì)。具體情境選單位。第一單元 萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：在估計(jì)中如何選取標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)也在估計(jì)中如何選取標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，運(yùn)用方是重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題。法

8、解決實(shí)際問(wèn)題。6 6月月1 1日日 晴晴 我終于登上了萬(wàn)里長(zhǎng)我終于登上了萬(wàn)里長(zhǎng) 城！我原以為長(zhǎng)城是又窄城！我原以為長(zhǎng)城是又窄 又短的，可是親眼看到長(zhǎng)又短的，可是親眼看到長(zhǎng) 城后，才恍然大悟，原來(lái)城后，才恍然大悟，原來(lái) 長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)，長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)， 真讓我大開(kāi)眼界，難怪人真讓我大開(kāi)眼界，難怪人 們稱(chēng)它們稱(chēng)它“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)城”。要。要 想爬到最高處可沒(méi)那么輕想爬到最高處可沒(méi)那么輕 易呦！在爬的過(guò)程中，會(huì)易呦！在爬的過(guò)程中，會(huì) 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。一行大約有一行大約有1010個(gè)字。個(gè)字。這篇日記大約有多少字？這篇日記大約有多少字？一共有一共有1010行。行。大約有大約有

9、100100個(gè)字。個(gè)字。二、你問(wèn)我說(shuō)二、你問(wèn)我說(shuō)圈了一部分，大約有圈了一部分，大約有2020個(gè)字。個(gè)字。這篇日記大約有多少字？這篇日記大約有多少字？6 6月月1 1日日 晴晴 我終于登上了萬(wàn)里長(zhǎng)我終于登上了萬(wàn)里長(zhǎng) 城！我原以為長(zhǎng)城是又窄城！我原以為長(zhǎng)城是又窄 又短的，可是親眼看到長(zhǎng)又短的，可是親眼看到長(zhǎng) 城后，才恍然大悟，原來(lái)城后，才恍然大悟，原來(lái) 長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)，長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)， 真讓我大開(kāi)眼界，難怪人真讓我大開(kāi)眼界，難怪人 們稱(chēng)它們稱(chēng)它“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)城”。要。要 想爬到最高處可沒(méi)那么輕想爬到最高處可沒(méi)那么輕 易呦！在爬的過(guò)程中，會(huì)易呦！在爬的過(guò)程中，會(huì) 有很多陡的斜坡。有很多

10、陡的斜坡。大約有大約有100100個(gè)字。個(gè)字。一共有這樣的一共有這樣的5 5部分。部分。二、你問(wèn)我說(shuō)二、你問(wèn)我說(shuō)這兩種估計(jì)方法有什么相同的地方呢？這兩種估計(jì)方法有什么相同的地方呢？6 6月月1 1日日 晴晴 我終于登上了萬(wàn)里長(zhǎng)我終于登上了萬(wàn)里長(zhǎng) 城！我原以為長(zhǎng)城是又窄城！我原以為長(zhǎng)城是又窄 又短的，可是親眼看到長(zhǎng)又短的，可是親眼看到長(zhǎng) 城后，才恍然大悟，原來(lái)城后，才恍然大悟，原來(lái) 長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)，長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)， 真讓我大開(kāi)眼界，難怪人真讓我大開(kāi)眼界，難怪人 們稱(chēng)它們稱(chēng)它“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)城”。要。要 想爬到最高處可沒(méi)那么輕想爬到最高處可沒(méi)那么輕 易呦！在爬的過(guò)程中，會(huì)易呦！在爬的過(guò)

11、程中，會(huì) 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。6 6月月1 1日日 晴晴 我終于登上了萬(wàn)里長(zhǎng)我終于登上了萬(wàn)里長(zhǎng) 城！我原以為長(zhǎng)城是又窄城！我原以為長(zhǎng)城是又窄 又短的，可是親眼看到長(zhǎng)又短的，可是親眼看到長(zhǎng) 城后，才恍然大悟，原來(lái)城后，才恍然大悟，原來(lái) 長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)，長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)， 真讓我大開(kāi)眼界，難怪人真讓我大開(kāi)眼界，難怪人 們稱(chēng)它們稱(chēng)它“萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)城”。要。要 想爬到最高處可沒(méi)那么輕想爬到最高處可沒(méi)那么輕 易呦！在爬的過(guò)程中，會(huì)易呦！在爬的過(guò)程中，會(huì) 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。先估部分先估部分再估整體再估整體二、你問(wèn)我說(shuō)二、你問(wèn)我說(shuō)第二單元第二單元 認(rèn)識(shí)毫米、分米認(rèn)識(shí)毫米

12、、分米教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 毫米、毫米、分米的認(rèn)識(shí)；毫米分米的認(rèn)識(shí)；毫米與厘米的關(guān)系；厘與厘米的關(guān)系；厘米與分米的關(guān)系。米與分米的關(guān)系。1.要充分借助學(xué)具建立毫要充分借助學(xué)具建立毫米表象。米表象。2.借助直尺讓學(xué)生具體感借助直尺讓學(xué)生具體感知，建立起毫米和厘米知，建立起毫米和厘米的關(guān)系。的關(guān)系。3.教學(xué)思路：找教學(xué)思路：找-量量-說(shuō)說(shuō)-摸摸-找找4.要注重引領(lǐng)學(xué)生反思，要注重引領(lǐng)學(xué)生反思，梳理學(xué)習(xí)毫米的方法，梳理學(xué)習(xí)毫米的方法，為學(xué)習(xí)分米做好鋪墊。為學(xué)習(xí)分米做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：1.要注重學(xué)習(xí)方法的遷移，要注重學(xué)習(xí)方法的遷移，給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生在

13、獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上生在獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上組織交流，充分借助學(xué)組織交流，充分借助學(xué)具建立分米的表象。具建立分米的表象。2.借助直尺讓學(xué)生具體感借助直尺讓學(xué)生具體感知并建立起分米和厘米知并建立起分米和厘米的關(guān)系。的關(guān)系。3.借助直觀(guān)教具學(xué)習(xí)分米借助直觀(guān)教具學(xué)習(xí)分米和厘米、毫米和厘米的和厘米、毫米和厘米的互化?；セ＝虒W(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：千米的千米的認(rèn)識(shí)；千米與米的認(rèn)識(shí)；千米與米的關(guān)系。關(guān)系。第二單元第二單元 認(rèn)識(shí)毫米、分米認(rèn)識(shí)毫米、分米教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：1.要從學(xué)生熟悉的生要從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中尋找支撐，活場(chǎng)景中尋找支撐，建立建立1千米的表象如千米

14、的表象如跑道幾圈是跑道幾圈是1千米，千米，從家到學(xué)校是幾千米，從家到學(xué)校是幾千米，走多少步是走多少步是1千米等。千米等。教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單的組合（搭配問(wèn)題）教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：1.讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，自讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，自己經(jīng)歷搭配的過(guò)程。己經(jīng)歷搭配的過(guò)程。2.讓學(xué)生體會(huì)有序思考的好讓學(xué)生體會(huì)有序思考的好處。處。 三、勤勞的小蜜蜂三、勤勞的小蜜蜂 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法（一）萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法（一）信息窗一信息窗一 兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位和不退位）的口算位和不退位）的口算 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 1.充分放手讓學(xué)生探索口充分放手讓學(xué)生探索口算方法的過(guò)程。算方法的過(guò)程。 2.

15、給學(xué)生充分的時(shí)間，展給學(xué)生充分的時(shí)間，展示不同的算法。示不同的算法。 3.教師適時(shí)對(duì)算法進(jìn)行梳教師適時(shí)對(duì)算法進(jìn)行梳理和優(yōu)化。理和優(yōu)化。 4.第二個(gè)紅點(diǎn)的教學(xué)要充第二個(gè)紅點(diǎn)的教學(xué)要充分運(yùn)用遷移。分運(yùn)用遷移。信息窗一信息窗一 教學(xué)建議教學(xué)建議32 + 45 = 32 + 45 = 侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？404030+40=7030+40=702+5=72+5=770+7=7770+7=777777 70707 730302 25 532 + 45 = （只） 777777侍從有侍從有3232只，只，衛(wèi)兵有衛(wèi)兵有4545只。只。32 + 45 = 32 + 45 = 侍從和

16、衛(wèi)兵一共有多少只？侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？777772 + 5 =7772 + 5 =7732 + 40 =7232 + 40 =72 40405 57272727232 + 45 = （只） 777777侍從有侍從有3232只，只，衛(wèi)兵有衛(wèi)兵有4545只。只。信息窗二信息窗二不進(jìn)位的三位數(shù)不進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆加三位數(shù)的筆算和估算方法。算和估算方法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信息窗二信息窗二 1.充分利用遷移，放手讓學(xué)充分利用遷移，放手讓學(xué)生獨(dú)立探究。生獨(dú)立探究。 2.注意溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，注意溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白寫(xiě)豎式時(shí)為什讓學(xué)生明白寫(xiě)豎式時(shí)為什么要相同數(shù)位對(duì)齊。么要相同數(shù)位對(duì)齊。

17、3.要讓學(xué)生理清算理，明確要讓學(xué)生理清算理，明確算法。算法。 4.關(guān)注學(xué)生差異，幫助有困關(guān)注學(xué)生差異，幫助有困難的學(xué)生掌握豎式計(jì)算方難的學(xué)生掌握豎式計(jì)算方法。法。教學(xué)建議教學(xué)建議1320 + 210 = （只）5302個(gè)十加1個(gè)十是3個(gè)十5個(gè)百加3個(gè)十是5303個(gè)百加2個(gè)百是5個(gè)百一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只 ？一隊(duì)有320只 。二隊(duì)有210只 。32個(gè)十加21個(gè)十等于53個(gè)十一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只 ？530320 + 210 = （只）53個(gè)十是530一隊(duì)有320只 。二隊(duì)有210只 。320 + 210 = （只）530+035一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只 ？百位十位個(gè)位023012一隊(duì)有320只 。

18、二隊(duì)有210只 。下面三種方法，你喜歡哪種？為什么？信息窗二信息窗二 1.利用遷移規(guī)律進(jìn)行探索利用遷移規(guī)律進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 2.借助計(jì)數(shù)器加深對(duì)算理借助計(jì)數(shù)器加深對(duì)算理的理解。的理解。 3.估算的教學(xué)要在學(xué)生獨(dú)估算的教學(xué)要在學(xué)生獨(dú)立探索、合作交流的基立探索、合作交流的基礎(chǔ)上總結(jié)方法。礎(chǔ)上總結(jié)方法。 4.培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，通培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，通過(guò)估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果過(guò)估算檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果是否合理。是否合理。教學(xué)建議教學(xué)建議 2信息窗信息窗3 三位數(shù)加減三位數(shù)的不三位數(shù)加減三位數(shù)的不連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位減連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)退位減的方法。的方法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信息窗信息窗3 教學(xué)建議教學(xué)建議 1.引

19、導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立借助學(xué)具或遷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立借助學(xué)具或遷移探索算法。移探索算法。 2.在組織交流過(guò)程中，借助計(jì)在組織交流過(guò)程中，借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生突破滿(mǎn)十進(jìn)一的數(shù)器幫助學(xué)生突破滿(mǎn)十進(jìn)一的難點(diǎn)，使學(xué)生明白一次進(jìn)位的難點(diǎn)，使學(xué)生明白一次進(jìn)位的方法。方法。 3.退位減法筆算方法充分借助退位減法筆算方法充分借助知識(shí)的遷移探究。知識(shí)的遷移探究。 4.適度的練習(xí)，鞏固熟練算法。適度的練習(xí)，鞏固熟練算法。 不連續(xù)進(jìn)位、退不連續(xù)進(jìn)位、退位的三位數(shù)加減位的三位數(shù)加減三位數(shù)的驗(yàn)算方三位數(shù)的驗(yàn)算方法。法。信息窗信息窗4教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際價(jià)值。驗(yàn)算的實(shí)際價(jià)值。 2.借助

20、運(yùn)算規(guī)律或加減法各借助運(yùn)算規(guī)律或加減法各部分之間的關(guān)系探究驗(yàn)算部分之間的關(guān)系探究驗(yàn)算方法。方法。 3.注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。算的好習(xí)慣。信息窗信息窗4教學(xué)建議教學(xué)建議第四單元第四單元 圖形與拼組圖形與拼組 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。1.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、測(cè)量等方式，自己觀(guān)察、測(cè)量等方式，自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出長(zhǎng)方形、正發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形的特征。方形的特征。教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：2.要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，并梳理出方法，（猜程，并梳理出方法，（猜想想-驗(yàn)證驗(yàn)證-總結(jié)）為

21、后面總結(jié)）為后面的教學(xué)做好鋪墊。的教學(xué)做好鋪墊。4.正方形特征的探究要充正方形特征的探究要充分放手，運(yùn)用好遷移。分放手，運(yùn)用好遷移。3.學(xué)完長(zhǎng)方形特征后要注學(xué)完長(zhǎng)方形特征后要注重學(xué)習(xí)方法的提升。重學(xué)習(xí)方法的提升。0cm123456789100cm1234567891010 10 厘米厘米10 10 厘米厘米7 7厘米厘米7 7厘米厘米長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形 相等。相等。對(duì)邊對(duì)邊 返回返回怎樣做一個(gè)長(zhǎng)方形牌子呢？怎樣做一個(gè)長(zhǎng)方形牌子呢？長(zhǎng)方形長(zhǎng)方形對(duì)邊對(duì)邊相等。相等。怎樣做一個(gè)長(zhǎng)方形牌子呢？怎樣做一個(gè)長(zhǎng)方形牌子呢？ 返回返回 長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，4 4個(gè)角都是直角。個(gè)角都是直角。怎樣做一個(gè)長(zhǎng)方

22、形牌子呢？怎樣做一個(gè)長(zhǎng)方形牌子呢？長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)呢？長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)呢？正方形有哪些特點(diǎn)呢？正方形有哪些特點(diǎn)呢？ 動(dòng)邊動(dòng)邊 折疊折疊 繼續(xù)繼續(xù)怎樣做一個(gè)正方形的牌子呢？怎樣做一個(gè)正方形的牌子呢？怎樣做一個(gè)正方形牌子呢？怎樣做一個(gè)正方形牌子呢？正方形四條邊都相等。正方形四條邊都相等。返回返回正方形有哪些特點(diǎn)呢？正方形有哪些特點(diǎn)呢？怎樣做一個(gè)正方形牌子呢？怎樣做一個(gè)正方形牌子呢？正方形四條邊一樣長(zhǎng)，正方形四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角都是直角。四個(gè)角都是直角。相同點(diǎn)不同點(diǎn)長(zhǎng)方形正方形對(duì)邊相等4條邊都相等比一比長(zhǎng)方形和正方形的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？比一比長(zhǎng)方形和正方形的特征，你發(fā)現(xiàn)了什么？4條邊4個(gè)直角長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)

23、長(zhǎng)寬寬邊邊邊邊寬寬寬寬長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)方形和正方形有什么聯(lián)系呢？長(zhǎng)方形和正方形有什么聯(lián)系呢？ 當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，長(zhǎng)方形就變成了正方形。當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，長(zhǎng)方形就變成了正方形。教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組。圖形的拼組。第四單元 圖形與拼組 1.在教學(xué)時(shí)不要將這在教學(xué)時(shí)不要將這節(jié)課簡(jiǎn)單的上成圖形節(jié)課簡(jiǎn)單的上成圖形的組合與分解，而是的組合與分解，而是讓學(xué)生在欣賞這些美讓學(xué)生在欣賞這些美麗拼圖時(shí)，體會(huì)幾何麗拼圖時(shí)，體會(huì)幾何圖形的簡(jiǎn)潔美，同時(shí)圖形的簡(jiǎn)潔美，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的熱激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的熱愛(ài)。愛(ài)。教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：2.突出長(zhǎng)方形和正方突出長(zhǎng)方形和正方形特征的教學(xué)。形特征的教學(xué)。 五五 田園小衛(wèi)

24、士田園小衛(wèi)士 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法萬(wàn)以?xún)?nèi)的加減法 （二）（二） 連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的三位數(shù)加減法筆算的三位數(shù)加減法筆算信息窗信息窗1 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 1.鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的三位鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識(shí)數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識(shí)自主解決問(wèn)題。自主解決問(wèn)題。 2.教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)知識(shí)的連接教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)，重點(diǎn)突破連續(xù)進(jìn)位和點(diǎn)，重點(diǎn)突破連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的算理。連續(xù)退位的算理。 3.溝通三位數(shù)加減三位數(shù)筆溝通三位數(shù)加減三位數(shù)筆算之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生算之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豎式計(jì)算應(yīng)該注意的總結(jié)豎式計(jì)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。問(wèn)題。信息窗信息窗1 教學(xué)建議教學(xué)建議189+

25、394= 583 （棵） 5個(gè)位上9加4得13，向十位進(jìn)1。一共有多少棵白菜？31 1 8 9+ 3 9 4 1 8 931+ 3 9 4十位上8加9得17，再加個(gè)位進(jìn)的1得18，向百位進(jìn)1。百位上1加3得4，再加十位進(jìn)的1得5。811 1 8 931+ 3 9 48247+158=405（只）哪一位相加滿(mǎn)10，就向前一位進(jìn)1。 2 4 7+ 1 5 85114 0兩塊菜園一共有多少只瓢蟲(chóng)？想一想，在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？計(jì)算加法時(shí)，要注意什么?1.相同數(shù)位對(duì)齊。2.從個(gè)位加起。3.哪一位上的數(shù)相加滿(mǎn)10，要向前一位進(jìn)1。 1 8 9+3 9 43115 8 2 4 7+1 5 811504435

26、-276=說(shuō)一說(shuō)，每一位是怎樣算的？159（棵） 4 3 5- 2 7 6 1592 12531還有多少棵茄子沒(méi)檢查？個(gè)位上5減6不夠減，從十位退1，15減6等于9。十位上2減7不夠減，從百位退1，12減7等于5。百位上3減2等于1。276-189=87（棵） 2 7 6- 1 8 9 7 8 16 16 1 6 已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？哪一位不夠減，就從前一位退哪一位不夠減，就從前一位退1 1。想一想，在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？想一想，在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？想一想，計(jì)算減法時(shí)要注意什么想一想，計(jì)算減法時(shí)要注意什么? ?1.1.相同數(shù)位對(duì)齊。相同數(shù)位對(duì)齊

27、。2.2.從個(gè)位減起。從個(gè)位減起。3.3.哪一位上的數(shù)不夠減從前一位退哪一位上的數(shù)不夠減從前一位退1 1，在這一位上加，在這一位上加1010再減。再減。 4 3 5- 2 7 6 951 2 7 6- 1 8 9 78信息窗信息窗2 被減數(shù)中間有被減數(shù)中間有0的連續(xù)退的連續(xù)退位的三位數(shù)減法和整百位的三位數(shù)減法和整百數(shù)減三位數(shù)的筆算。數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信息窗信息窗2 1.充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立試充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立試做。做。 2.借助計(jì)數(shù)器引導(dǎo)學(xué)生突破借助計(jì)數(shù)器引導(dǎo)學(xué)生突破被減數(shù)中間有被減數(shù)中間有0，連續(xù)退位，連續(xù)退位減的算理。減的算理。 3.兩個(gè)例題學(xué)完后，要對(duì)被兩個(gè)例題學(xué)完后，

28、要對(duì)被減數(shù)中間、末尾有減數(shù)中間、末尾有0的減法的減法計(jì)算做一總結(jié)。計(jì)算做一總結(jié)。 4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算檢驗(yàn)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。算是否正確。教學(xué)建議教學(xué)建議貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116=你會(huì)計(jì)算嗎？試一試。你會(huì)計(jì)算嗎？試一試。計(jì)數(shù)器計(jì)數(shù)器豎式豎式繼續(xù)繼續(xù)十十個(gè)個(gè)百百貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116=8989（個(gè)）（個(gè)） 要從十十 位位 上上 退退1，十位上是十位上是0，怎么辦？，怎么辦？返回返回2 2 0 0 5 5- - 1 1 1 1 6 69 91 1

29、9 98 810101515個(gè)位個(gè)位5 5減減6 6不夠減，從十位退不夠減，從十位退1 1。十位不夠減，從百位退十位不夠減，從百位退1 1，在十位加，在十位加1010。從十位退從十位退1 1，在個(gè)位上加，在個(gè)位上加1010再減。再減。貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116= 8989（個(gè)）（個(gè)）返回返回信息窗信息窗3 學(xué)會(huì)解決學(xué)會(huì)解決“求比一個(gè)數(shù)求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少多幾的數(shù)是多少”和和“求比一個(gè)數(shù)少幾的求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少數(shù)是多少”的實(shí)際問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題。題。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信息窗信息窗3 1.讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息，提

30、出問(wèn)題的過(guò)程。提出問(wèn)題的過(guò)程。 2.根據(jù)加減法的意義列根據(jù)加減法的意義列出算式。出算式。 3.利用紙條幫助學(xué)生理利用紙條幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，要讓學(xué)生解數(shù)量關(guān)系，要讓學(xué)生在充分的操作中感知數(shù)在充分的操作中感知數(shù)量之間的關(guān)系。量之間的關(guān)系。 教學(xué)建議教學(xué)建議信息窗信息窗4 一個(gè)條件連續(xù)用一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解兩次的兩步解決問(wèn)題的方法。決問(wèn)題的方法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信息窗信息窗4 1.鼓勵(lì)學(xué)生用擺紙條的鼓勵(lì)學(xué)生用擺紙條的方法嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。方法嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。 2.借助擺紙條的方法進(jìn)借助擺紙條的方法進(jìn)一步梳理解題思路。一步梳理解題思路。 3.引導(dǎo)學(xué)生列豎式解決，引導(dǎo)學(xué)生列豎式解決，回顧反思

31、解題過(guò)程?；仡櫡此冀忸}過(guò)程。教學(xué)建議教學(xué)建議第六單元第六單元 克、千克、噸的認(rèn)識(shí)克、千克、噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)克、認(rèn)識(shí)克、千克、噸。千克、噸。1.重視在活動(dòng)中體驗(yàn)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，形成對(duì)克、千克、噸的初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：2.教學(xué)千克時(shí)，教師可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單交流一下對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)生活中重 千克的物物品，如 袋洗衣粉重 千克、 袋鹽重 千克等，充分感知“千克”是生活中接觸最多的一個(gè)質(zhì)量單位。教學(xué)噸時(shí)，由于“噸”這個(gè)單位很大，學(xué)生很難直接體會(huì)到它，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，所以教學(xué)時(shí)要充分借助“千克”建立“噸”的表象。 七七 快樂(lè)大課間快樂(lè)大課間 兩位數(shù)

32、乘一位數(shù)兩位數(shù)乘一位數(shù)信息窗信息窗1整十?dāng)?shù)乘一位整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算；數(shù)的口算；兩位數(shù)乘一位兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。的筆算。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信息窗信息窗1 1.學(xué)生借助學(xué)具和舊知自主學(xué)生借助學(xué)具和舊知自主探索。探索。 2.引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并利用小棒幫助學(xué)生理解算利用小棒幫助學(xué)生理解算理。理。 3.尊重學(xué)生多樣的算法，尊重學(xué)生多樣的算法，開(kāi)展口算比賽的形式引導(dǎo)開(kāi)展口算比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)建議教學(xué)建議1202表示表示2 2個(gè)個(gè)2020相加。相加。=40（人） 三（1）班跳舞的有多少人?202 = （人）40202020

33、20 返回信息窗信息窗1 1.充分地操作小方塊得出結(jié)果。充分地操作小方塊得出結(jié)果。 2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行交流，結(jié)合擺的過(guò)程將計(jì)算過(guò)程充分表結(jié)合擺的過(guò)程將計(jì)算過(guò)程充分表達(dá)出來(lái)。達(dá)出來(lái)。 3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試列出豎引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試列出豎式并小組交流。引導(dǎo)學(xué)生將豎式式并小組交流。引導(dǎo)學(xué)生將豎式的生成過(guò)程與擺小方塊計(jì)算的算的生成過(guò)程與擺小方塊計(jì)算的算過(guò)程相結(jié)合。過(guò)程相結(jié)合。 4.指導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，指導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由實(shí)現(xiàn)由“原始豎式原始豎式”到到“簡(jiǎn)便豎簡(jiǎn)便豎式式”即一般豎式的過(guò)渡生成，借即一般豎式的過(guò)渡生成，借助學(xué)具理解算理，提升方法。助

34、學(xué)具理解算理，提升方法。教學(xué)建議教學(xué)建議2 兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。的筆算方法。信息窗信息窗2教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信息窗信息窗2 1.充分利用知識(shí)遷移，引導(dǎo)充分利用知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)秘Q式筆算。學(xué)生嘗試?yán)秘Q式筆算。2.明確豎式每一步的意義，再明確豎式每一步的意義，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化豎式，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化豎式，規(guī)范豎式的書(shū)寫(xiě)格式。豎式的書(shū)寫(xiě)格式。3.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“積的十積的十位上為什么是位上為什么是”。4.學(xué)生理解算理有困難，可以學(xué)生理解算理有困難，可以借助小棒來(lái)理解算理。借助小棒來(lái)理解算理。5.加強(qiáng)與兩位數(shù)乘一位數(shù)（不加強(qiáng)與兩位數(shù)乘一位數(shù)（不

35、進(jìn)位）計(jì)算過(guò)程的對(duì)比，進(jìn)位）計(jì)算過(guò)程的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)進(jìn)位的理解。加深學(xué)生對(duì)進(jìn)位的理解。教學(xué)建議教學(xué)建議信息窗信息窗3 解決解決“求比一個(gè)數(shù)的幾求比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾的數(shù)是倍多（少）幾的數(shù)是多少多少”的問(wèn)題。的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信息窗信息窗3 1.引導(dǎo)學(xué)生用線(xiàn)段圖表述題意。引導(dǎo)學(xué)生用線(xiàn)段圖表述題意。放手讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，放手讓學(xué)生自己嘗試畫(huà)線(xiàn)段圖，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，如線(xiàn)段然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，如線(xiàn)段的長(zhǎng)短比例、上下位置、條件與的長(zhǎng)短比例、上下位置、條件與問(wèn)題的標(biāo)注方式等等。問(wèn)題的標(biāo)注方式等等。 2.用線(xiàn)段圖來(lái)分析理解數(shù)量關(guān)系，用線(xiàn)段圖來(lái)分析理解數(shù)量關(guān)系，直觀(guān)感知數(shù)量之間的關(guān)系

36、。直觀(guān)感知數(shù)量之間的關(guān)系。 3.學(xué)生內(nèi)化分析過(guò)程，用自己的學(xué)生內(nèi)化分析過(guò)程，用自己的話(huà)嘗試表達(dá)解題思路。話(huà)嘗試表達(dá)解題思路。 4.引導(dǎo)學(xué)生回顧反思解決問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生回顧反思解決問(wèn)題的全過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。全過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)建議教學(xué)建議1.關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.突出方法的提升和指導(dǎo)。突出方法的提升和指導(dǎo)。算式中的推理。算式中的推理。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：騰+9 飛騰飛2 “騰”和“飛”各代表哪個(gè)數(shù)？ 錯(cuò)誤 正確 梳理騰+9 5 4 飛騰飛2 1 1兩個(gè)“飛”相加個(gè)位得2。1+1=2，“飛”可能代表1。相同的

37、兩個(gè)數(shù)相加不等于9;“飛”不可能是1。5+5=10, 4+4=8,3+3=6。 返回“騰”和“飛”各代表哪個(gè)數(shù)？騰+94 4 飛騰飛2 6 6兩個(gè)“飛”相加個(gè)位得2?！帮w” 代表6， 6+6=12；9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92。“飛”=6，“騰” =4。1 返回“騰”和“飛”各代表哪個(gè)數(shù)？回顧一下，剛才我們經(jīng)歷了怎樣一個(gè)推想過(guò)程？如果“飛”代表1，1+1=2?！帮w”不可能是1。兩個(gè)相同的數(shù)相加不可能是9。兩個(gè)“飛”相加個(gè)位得2。兩個(gè)飛相加個(gè)位得2。如果“飛” 代表6， 6+6=12，9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92?！帮w”=6，“騰” =4。 八八 富饒的大海富饒的大海 三位數(shù)乘一位數(shù)三位數(shù)乘一位數(shù)信息窗信息窗1 整百數(shù)乘一位數(shù)的口算整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及三位數(shù)乘一位數(shù)方法及三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。（不進(jìn)位）的筆算。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容信