農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

1、淺談農(nóng)村小學(xué)教學(xué)窯山中心學(xué)校 馬景林一直以來，作文教學(xué)成了困擾農(nóng)村小學(xué)語文教師和學(xué)生的一大難題，老師覺得作文難教，學(xué)生更覺得作文難寫。學(xué)生的習(xí)作只是為完成老師布置的任務(wù)，而老師讓學(xué)生習(xí)作只是為了應(yīng)付考試而已，因而對(duì)學(xué)生作文要求不嚴(yán)，修改不當(dāng)，評(píng)語不佳。殊不知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生素質(zhì)的高低，往往表現(xiàn)為作文能力的強(qiáng)弱。因此，改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法，提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。一、影響農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的因素有哪些呢？（一）學(xué)校方面教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，圖書匱乏，即便有些學(xué)校存些圖書（很多陳舊過時(shí)），也不能充分利用，充當(dāng)擺設(shè)。學(xué)校缺乏創(chuàng)新理念，以應(yīng)試教育為主，也不采取行之有

2、效的方法來提高學(xué)生的閱讀能力，自然很多學(xué)生口語表達(dá)能力就差，方言濃重，普通話不規(guī)范，也無法與人溝通。曾有一位領(lǐng)導(dǎo)到一所鄉(xiāng)村小學(xué)調(diào)研，詢問一個(gè)名叫阿旦(經(jīng)名)的學(xué)生，這名學(xué)生不愛說話，見了生人就面紅耳赤，問而不答，只是嘆息。這位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出了“歌聲書聲無處尋，只聞阿旦嘆息聲”的詠嘆。這從一個(gè)側(cè)面反映出農(nóng)村學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面存在的問題。（二）教師方面如何教好作文是一個(gè)令許多語文教師頭痛的問題。教師怕教作文，更怕寫下水文，沒有針對(duì)性的指導(dǎo)，即便指導(dǎo)，往往也是紙上談兵。遇到作文課，有的教師無話可說，也無從下手，就隨手?jǐn)M個(gè)題目，讓學(xué)生自己去想，去寫，學(xué)生也不知從何而“作”；有的教師指導(dǎo)作文“公式”化，如

3、先開篇點(diǎn)題，再寫內(nèi)容，后總結(jié)體會(huì)，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生寫出的作文千人一面，千篇一律；有的老師讓學(xué)生分類背范文或作文選，束縛了屬于學(xué)生自由發(fā)展的空間，抹殺了學(xué)生寫作個(gè)性的創(chuàng)造；還有的教師在批改學(xué)生作文時(shí)寫個(gè)“閱”字或者給個(gè)分?jǐn)?shù)就完畢，學(xué)生的作文也就分不出優(yōu)劣來。學(xué)生怕寫作文源于老師的怕教作文，不是沒有道理的。（三）學(xué)生方面農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)城里學(xué)生而言，見聞?dòng)邢?，感知的新鮮事物少，視野較窄，可供閱讀的書籍極其匱乏。最讓他們感到頭痛、懼怕的莫過于寫作文了，“作文難，難作文”已成口頭禪。每當(dāng)作文課上，學(xué)生就抓耳撓腮，不愿寫，不想寫，不愛寫已成通病。有的即便去寫，也錯(cuò)字百出，詞不成句、句不成文。甚至有些

4、學(xué)生胡編亂造，湊字?jǐn)?shù)、記流水賬。（四）家長方面 農(nóng)村孩子的家長，自身知識(shí)匱乏 ，加之對(duì)教育認(rèn)識(shí)不足，覺得教育孩子是學(xué)校的事。孩子放學(xué)回家，首要任務(wù)是做家務(wù)活(割草、喂牛、放羊等)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可想而知，能否寫好作文也可見一斑。二、如何提高農(nóng)村小學(xué)生作文質(zhì)量呢？（一）加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累作文素材的能力古語有云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這說明，寫作和閱讀密切相關(guān)。作為學(xué)校，應(yīng)創(chuàng)造條件，添置圖書數(shù)量，安排閱讀節(jié)次，要求學(xué)生用普通話交流，規(guī)范語言，并不失時(shí)機(jī)的開展猜謎語、講故事比賽等來豐富校園文化生活；教師在課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生多看適合他們年齡的各種書籍，摘抄并

5、熟背好詞佳句、精彩片段，必要時(shí)寫讀后感。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，積累的詞匯多了，就有話可說，有內(nèi)容可寫。 （二）培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣農(nóng)村有優(yōu)美的自然風(fēng)光，濃濃的鄉(xiāng)土氣息和淳樸的風(fēng)土人情。讓學(xué)生先從身邊的事物寫起，關(guān)注家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，描寫家鄉(xiāng)變化。有一次，我讓學(xué)生寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物或變化的作文，有的同學(xué)命題家鄉(xiāng)的清真寺，各自寫出了清真寺的獨(dú)特之處：清真寺的構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，氣勢(shì)雄偉；清真寺具有莊重，嚴(yán)肅的氣氛；清真寺成了家鄉(xiāng)最亮麗的一道風(fēng)景線。有一名學(xué)生寫到：清真寺是我眼中最神圣的風(fēng)景，每天人們上寺禮拜，默默虔誠祈禱：五谷豐登，國泰民安還有一名同學(xué)通過觀察，看到新農(nóng)村的建設(shè)成就，家鄉(xiāng)面貌呈現(xiàn)出喜人的

6、變化：昔日的泥濘小路，如今成了寬闊平坦的水泥大道，昔日低矮的窯洞土屋，如今成了寬闊明亮的磚瓦房，昔日光禿禿的的山坡如今草木成蔭，昔日的粗茶淡飯如今變成了美味佳肴這一切，都是學(xué)生看在眼里的事實(shí)，并訴諸筆端。對(duì)于學(xué)生作文中的這些閃光點(diǎn)，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生從鼓勵(lì)中產(chǎn)生信心，也增強(qiáng)了寫作興趣。其實(shí)，學(xué)生對(duì)某種事物的喜愛不是與生俱來的，許多興趣都是激發(fā)出來的。我還在教室墻的一面，開設(shè)了屬于學(xué)生自己文章的園地，以“作品上墻，我風(fēng)光”， 鼓勵(lì)學(xué)生作文。學(xué)生有了興趣，自然也就樂學(xué)樂寫了。 （三）依據(jù)文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要?！逼鋵?shí)，作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象，課文也是學(xué)

7、生寫作的范例。如：在教學(xué)窮人這篇課文時(shí)，讓學(xué)生饒有興趣地讀，置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒之中，真正體會(huì)到桑娜和漁夫的勤勞、純樸和善良，再引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)寫故事。學(xué)生依據(jù)文本，進(jìn)行大膽奇妙的想象，既把握住故事情節(jié)主線，也把握住了人物的性格特點(diǎn)，寫得合情合理，非常成功。再如:命題作文二十年后的我，有一位學(xué)生寫道：我的母親是一位農(nóng)民，由于長期積勞成疾而烙下了疾病，經(jīng)常吃藥掉液，每當(dāng)看到母親那痛苦的表情，我暗下決心，一定要學(xué)醫(yī)。二十年后，我成了一名醫(yī)治百病的醫(yī)生，不僅治好了母親的病，也為左鄰右舍的患者治好了病，為了醫(yī)治更多患者的病，我刻苦鉆研，獲得很多專利，還受到聯(lián)合國秘書長的親切接見，并鼓勵(lì)我：勇

8、攀醫(yī)學(xué)高峰，為全人類做貢獻(xiàn)。多么豐富的想象力，只有教師積極啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的想象力定會(huì)插上翅膀，在藍(lán)天上自由翱翔。（四）善于觀察，樂于表達(dá)，提高學(xué)生作文水平語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。大凡好的作品，皆來源于生活，尤其是農(nóng)村特有的環(huán)境：山間地頭、飛禽走獸、春種秋收、小橋流水，無處不存有寫作的“素材倉庫”，只要學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)筆，身邊的人、事、景，都成了寫作的源頭，用我手寫我心，就能表達(dá)出真情實(shí)感。久而久之，學(xué)生的作文就會(huì)越寫越愛寫，也越寫越靈活，恐怕再也不嘆“作文難，難作文”了。（五）鼓勵(lì)學(xué)生自主作文，教師進(jìn)行有效評(píng)價(jià)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范整潔。”讓學(xué)生自主作文，是讓學(xué)生自主命題，自由傾吐，有創(chuàng)意的表達(dá)，比起命題作文，減少了對(duì)學(xué)生寫作的束縛。自主作文讓學(xué)生盡可能的說真話，說實(shí)話，說心里話。老師針對(duì)學(xué)生的作文，進(jìn)行有效評(píng)改，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)非常在意，鼓勵(lì)性的批語可以激發(fā)學(xué)生再次作文的欲望。學(xué)生從鼓勵(lì)中產(chǎn)生信心，以促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力、習(xí)作