五年級上冊雙線結構解讀語文園地八張政

1、五年級上冊雙線結構解讀第八單元：讀書明智（根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點）一、人文主題解讀本單元以“讀書明智”為主題，編排了精讀課文古人談讀書憶讀書和略讀課文我的“長生果”。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法、經歷與感悟。古人談讀書選取三則古人關于讀書學習的文言文片段，告訴我們讀書態(tài)度和方法。憶讀書和我的“長生果”通過回憶自己的讀書經歷，總結讀書、作文的方法，告訴我們應該讀什么樣的書，怎樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。二、語文要素解讀本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點”。引導學生在閱讀實踐中，借助圈畫關鍵詞句、列提綱、畫表格或結構圖等形式，根據(jù)需要對

2、提取的信息進行歸納、整理.把握主要內容。本單元的課文，圍繞“讀書”這一主題提供了很多信息，如讀書經歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對某些書的評價，都要求學生梳理相關信息，把握內容要點，如，憶讀書要求學生梳理作者讀書的經歷、選好書的標準；我的“長生果”要求學生梳理作者讀書的類型和從讀書、作文中悟出的道理。本單元的習作要求是“根據(jù)表達的需要，分段表述，突出重點”，讓學生根據(jù)習作要求，對材料有所選擇，并有條理地表述，把重要的內容寫具體。本冊教材第四單元已經進行了“分段敘述”“重點部分寫具體”的訓練，這次習作是在此基礎上，進一步培養(yǎng)學生有條理、有重點表達的能力?？谡Z交際和習作銜接緊密.從口頭表達到書面表達，

3、從分條到分段，有梯度地引導學生條理清楚、重點突出地表達。三、教學設計語文園地八教學設計濟南市歷城區(qū)明睿小學張政一、教材分析本單元語文園地共安排了四個板塊的內容?！敖涣髌脚_”通過學習伙伴的交流對話，總結了找書的方法，引導學生根據(jù)自己的興趣和需要來找書讀，有較強的指導意義。在學習伙伴的對話中，一共提及了以下幾種找書方法：從別人推薦的書目中找書讀；從自己感興趣的題材中找書讀；從感興趣的作家、作品中找書讀；讀各種不同題材、體裁的書籍，引導學生相互交流分享，促進學生課外閱讀。“詞句段運用”安排了兩部分內容：第一題引導學生用比喻句來表達自己對書的理解。教材中給出了三個例句，借助形象的比喻，分別把書比作長生

4、果、營養(yǎng)品、朋友和故地，表達了不同的人對書的看法。三句話分別出自本單元的略讀課文我的“長生果”、莎士比亞的戲劇奧賽羅、英國作家尤安艾肯的散文走遍天下書為侶；第二題引導學生排列句子的順序，使之成為一段意思連貫的話，在排列句子的過程中發(fā)展邏輯思維，使學生進一步體會閱讀和寫作的關系。這段話選自葉圣陶語文教育論集?！皶鴮懱崾尽边x取了歐陽詢的碑帖九成宮醴泉銘局部文字，這是教材中第一次出現(xiàn)書法碑帖鑒賞內容，配以簡體字釋文，讓學生通過欣賞書法古帖，初步了解歐陽詢書法的用筆特點和結構特點，從整體上感受碑帖“平正端莊、險勁生動”的藝術風格，體會書法的魅力?！叭辗e月累”編排的是朱熹的觀書有感，作者用形象的比喻描繪

5、自己“觀書的感受”，借助生動的描寫揭示深刻的哲理。第一首詩的大意是：半畝大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動。為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有源頭在為它輸送活水。這首詩向人們闡明一個道理，只有不斷學習、更新和發(fā)展，汲取新的知識，像不斷有源頭活水注入塘中那樣，才能使內心澄明。第二首詩的大意是：昨天晚上，春江水漲，漂浮起來的大戰(zhàn)船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費了很大力氣也推不動它，而現(xiàn)在船可以自由自在地航行在河流當中了。這首詩告訴我們：只有博覽群書，注重積累，做學問的時候才能運用自如?！按核敝附永锏拇核疂q起來了，這里比喻大量的閱讀?！懊蓻_”，

6、是古代的一種戰(zhàn)船，這里用行舟比喻學習。二、學情分析通過本學期的學習，學生具備了較為扎實的識字寫字的能力，能寫一手正確工整的漢字，能運用多種方法進行識字，今后應該加強識字寫字方法的熟練運用。學生的朗讀能力較高，能夠正確流利在感情地朗讀課文，并且具有背誦的習慣和能力，喜愛背誦。能通過理解重點詞句的方法及一邊讀一邊想文章畫面的方法，并借助對重點詞句的理解來體會課文重點內容，能理解含義深刻的語句，具有初步的朗讀感悟能力。學生能初步地把握自然段的意思，并進而學會初步把握課文的主要內容。在理解感悟方面具有一定的基礎。絕大部分學生喜歡語文學習，并且有積累妙詞佳句佳段的習慣和能力。對古詩文有較豐富的積累。通過

7、兩年的習作練習，學生的寫作能力初步形成，全體學生都能圍繞一個意思寫一篇相對完整通順的文章，一部分同學能夠做到結構完整、語言生動有趣，使本學期的學習有一個較高的起點。三、教學準備1 .教學課件。2 .篆書、隸書、草書、行書、楷書作品圖片，以及歐楷書法書寫視頻。3 .讓學生提前搜集有關歐陽詢及九成宮醴泉銘的相關資料四、課時安排：2課時五、教學過程課題語文園地八課時A課時成果指標：1 .能結合自己的讀書經歷和“交流平臺”中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。（梳理分析運用）2 .能借助形象地比喻表達自己對書的看法。（分析運用）3 .能把句子排成一段連貫的話，讀一讀，再抄寫卜來。（識記理解）評估依據(jù)：1

8、 .自主交流喜歡的書和常用的找書方法。2 .結合自身閱讀經驗說一說還能把書比作什么，運用的比喻合理恰當。3 .把句子正確排序，并在練習中能遷移運用。學習重難點重點：能結合自己的讀書經歷和“交流平臺”中學習伙伴的對話梳理、總結找書方法。難點：能借助形象的比喻表達自己對書的看法。學習活動任務一學習評價設計活動一：交流分享，梳理找書的方法1 .結合自己的讀書經驗，交流找書的方法。預設：被題目吸引看電視劇，被，清節(jié)吸引想閱讀名著去圖書館找書2 .讓學生結合自己的經驗，談談跟著課文找書的方法有哪些？預設：找尋同類書籍找與課文相同作家的書籍3 .引導學生談談自己課外閱讀的體會，并制定假期閱讀計劃。1 .你

9、都讀過哪些課外書？平時除了閱讀老師、家長推薦的書，自己還會主動找什么書讀？2 .讓學生自讀“交流平臺”的內容，說說還有哪些找書的方法。1 .生動地表達找書方法、以及閱讀的好處，語百后理有據(jù)。2 .表達欠生動二次備課本環(huán)節(jié)重在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與意識，讓學生在認真閱讀課文的基礎上概括內容，提高學生的概括能力。同時，還可以讓學生整理書單，一方面可以讓學生對自己所讀的書有一個整理。另一方面，與小伙伴們一起分享，也能找到自己與他人的不問，在日后可以更好地讀書。學習活動任務二學習評價設計活動一：理解運用，借助比喻句表達感受1 .組織學生小組交流，討論：作者為什么把書比作長生果、營養(yǎng)品、朋友

10、和故地呢？預設：長生果意味著人類的精神食糧。書是給人精神生活的營養(yǎng)品。2 .引導學生仿寫例句，說說還能把書比喻成什么？比如：書就像夏日的清風，能給我們帶來清涼。1.引導學生自主朗讀“詞句段運用”第一題中的三個例句，劃出和“書”對應的詞語。1 .仿寫的句式通順、語言得體、飽含情感、富有一定哲理的。2 .仿寫的句子表達一般的。二次備課本環(huán)節(jié)旨在通過書中的比喻句引路，給學生以范例，訓練學生的仿寫能力?？梢酝ㄟ^反復朗讀句子，理解句子的意思，從而體會比喻這種修辭方法的作用，加深對修辭方法的理解。學習活動任務三學習評價設計活動一：排列句序，交流方法，體會閱讀和寫作的關系。（正確排序：1、4、2、5、3）1

11、 .全班交流，梳理思路，排列句序引導學生思考：這些材料中，哪些句子講的是同一個內容？哪些句子是在總述、提示主要意思？（通過尋找句子與句子之間的關系，就能發(fā)現(xiàn)排序的線索）2 .學生嘗試排序，并交流排序的結果和理由。1 .引導學生自主朗讀“詞句段”運用第二題的內容，與同桌交流段意。2 .指導學生朗讀排序后的句子，異在練習本上抄寫下來。1 .正確排序錯2個以內錯兩個以上2 .書與要求：工整、美觀、有一定的速度。根據(jù)書寫質量逐級遞減。句式排序拓展練習二次備課()他正想坐下時，管理員對他說：“先生，請你不要坐在這里，這里是馬克思的座位。”()管理員笑著說：“是的，很多年來，他每天都到這里來讀書?！?)那

12、個讀者問：“他每天都來嗎？你是說他今天一定會來？”()話剛說完，馬克思果然跨進門來了。()一天清早，倫敦大英博物館里，有位讀者看見有個座位空著，便走了過來。知識結構或思維圖示/r由一個故事到整本書1找課外書J由一本書到一類書語文園地八讀別人推薦的書比喻修辭方法的作用要素檢測一、多項選擇。1 .當我們不知道該讀些什么課外書時，應怎樣去選擇適合自己讀的課外書？()A.讀與所學課文有關的書籍。B.讀與所學課文類別相同的書籍。C.讀同一作者寫的其他書籍。D.讀同一體裁的書籍。E.碰到什么讀什么。F.別人推薦什么就讀什么。二、把句子補充完整。說一說可以把書比喻成什么。2 .書，被人們稱為人類文明的“?！?/p>

13、3 .莎士比亞說“書籍是?！?.一本你喜愛的書就是也是。一本你喜愛的書就是也是。一本你喜愛的書就是也是。三、將卜列句子正確排序。()這就是世界聞名的“諾貝爾獎獎金”。()他一共有150項發(fā)明。()他在臨終前寫了一份遺囑，要求將他的遺產分為兩部分。()這些發(fā)明使他得到很多錢。()其中一部分錢來獎勵各個領域杰出的人。()諾貝爾的一生都是在實驗室中度過的，他戰(zhàn)勝了一次次的失敗，獲得了一次次的成功。課后作業(yè)1 .完成配套練習冊語文園地八前半部分。2 .將自己喜歡的書以及想要閱讀的書列一個書單，與同學們分享。3 .自主尋找2個句式排序題，完成練習。教學反思在語文園地這一板塊的教學中，我主要以調動學生學習

14、的主動性，培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先在課本上，再到課外和生活中。課題語文園地八課時第二課時成果指標：1 .初步了解歐楷的用筆、結構等特點，通過對歐楷藝術風格和表現(xiàn)形式的欣賞，感受漢字和書法的魅力。正確臨摹碑帖有代表性的字。(審美運用)2 .背誦觀書后感。(識記)拓展背誦描寫讀書的古詩。評估依據(jù)：1 .正確、規(guī)范地臨摹歐陽詢九成宮醴泉銘字帖。2 .正確流利地背誦觀書后感

15、一首。學習重難點重點：初步了解歐楷的用筆、結構等特點，通過對歐楷藝術風格和表現(xiàn)形式的欣賞，感受漢字和書法的魅力。正確臨摹碑帖有代表性的字。難點：背誦觀書后感。學習活動任務一學習評價設計活動一：了解歐體楷書特點，感受漢字書法1.教師示范講解1.用筆精準，上下左右的魅力。1 .交流歐陽詢以及代表作九成宮醴泉銘的資料。歐陽詢，唐代著名書之一”。九成宮醴泉銘是歐陽詢七十法家，“楷書四大家五歲時的得意之作，由魏徵撰文，歐陽詢書寫。2 .借助碑帖書法作品，再次感受歐楷特點?！按蟆弊?，第一筆起筆、收筆棱其中一個字，引導學生直觀地感受歐楷的特點。3 .讓學生觀看歐楷書寫視頻，欣賞歐楷作品圖片，感受漢字和書法的

16、魅力。4 .學生練寫“大、四、方”，教師巡視指導。相機點評。隨后任意書寫碑帖內任意2個字。呼應，起承轉合自然。5 .單字結構準確，字、行間距得當。6 .筆畫正確、基本筆畫合乎要求。根據(jù)書寫質量逐級遞減。角分明，第二筆的撇起筆一絲不茍，第三筆捺蒼勁有力。整個字既筆力剛勁、又平正端莊。“四、方”這兩個字中規(guī)中矩、棱角分明，體現(xiàn)了歐楷書法用筆方整的特點。歐陽詢的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲二次備課不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。學習活動任務二學習評價設計活動一：理解、背誦觀書后感一首1.引導學生體會詩1.正確、流利、有感情1.初

17、讀古詩、自學、檢測生字詞中蘊含的道理，全地背誦。2.合作學習、理解大意。班交流。2.背誦較流利。引導學生先小組合作，用自己的話說說兩首2.引導學生結合這3.存在錯字、漏字、添詩的意思，在推選代表全班交流。兩首詩的內谷，談字、停頓現(xiàn)象。3.引導學生思考：題目是觀書有感，但是詩中為什么沒有提到讀書？詩中描寫的景物和“書”有什么關系？預設：“半畝方塘”比喻自己的知識儲備，“源頭活水”比喻新的知識，“春水生”比喻大量閱讀。談自己的讀書體會。3.背誦占詩。二次備課通過引導學生朗讀，初步把握詩歌的意思，并在老師講解的基礎上把握內容，這樣循序漸進，有利于學生深入理解詩歌的意思。這兩首詩都表達了詩人“觀書”的

18、感受，借助生動的形象揭示深刻的哲理。A首詩借助池塘水因有活水注入而清澈的現(xiàn)象，比喻要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步；第二首詩借助描寫巨艦無人推動卻能自由航行在水中，闡述藝術創(chuàng)作需要靈感的道理。全詩寓哲理于生動形象的比喻之中，富于理趣，一直為人傳誦。知識結構或思維圖示(歐體楷書：語文園地八用筆方整、筆力剛勁、平正端莊、險勁生動觀書有感【宋】朱熹大量閱讀不斷吸收新知識要素檢測一、書寫練習，用毛筆:工整地將“天、功、1安"三個字,號入右側米字格。71-ftn為*.fjf*氣*.,-fX%.F%.樣展現(xiàn)二、詩句填空1.半畝大的方形池塘fb-面鏡子一在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在

19、“鏡子”中一起移動。描寫此種景象的詩句是：)02.昨夜江邊,一毛輕。向來枉費,此日中流。課后作業(yè)1 .臨摹歐陽詢九成宮醴泉銘。2 .拓展閱讀生命的一部分。3 .拓展背誦顏真卿勸學、王貞白白鹿洞詩、陸游冬夜讀書小子聿。4 .完成配套練習冊語文園地八。教學反思本課在實施開放式教學的過程中，我注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學會主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。關于學生的知識正遷移保證學生的語文素養(yǎng)的螺旋式上升與可持續(xù)性發(fā)展同步進行。在以后的教學中，我要多采用引導、啟發(fā)這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而/、是學教材。拓展閱讀：生命的一部分劉心武書，是我生命的一部