授導型教案設計《智取生辰綱》

1、智取生辰綱教學設計商州區(qū)牧護關中學         涂根紅   【教材分析】：       智取生辰綱是一篇從文學名著水滸傳中節(jié)選出來的文章。在課本中是篇幅比較長的課文，并且文白參半，方言較多，這些都增加了學生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。以前講解這樣的課文，我總是在字詞上花費較多時間，擔心學生會在這方面遇到很多困難。但是，我發(fā)現，這樣講授課文，會影響學生閱讀的完整性，從而減弱他們對于文章的興趣。因此，在準備這節(jié)課的

2、時候，我主要的考慮是，如何在不占用很多課堂時間的情況下，讓學生讀懂文意。把更多的時間用在激發(fā)學生興趣上面，培養(yǎng)他們對于小說閱讀的興趣，進而更主動地進行語文的學習。 【學生分析】：         九年級學生已經初步學習了一些淺顯易懂的文言文，并掌握了一定程度的文言實詞虛詞的意義和用法，學生對于本文的內容在理解上應當沒有什么難度教師只需稍微補充一下有關古代以干支計時的常識即可。所以應把重點放在對故事情節(jié)的把握和對“送”“取”生辰綱雙方的 “智”的理解上?！窘虒W目標】：A、知識與能力：   

3、;         1、鞏固小說的有關知識：小說的概念及三要素。        2、了解水滸的主要內容及作者的思想傾向。                             &

4、#160;         3、理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。         4、學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。        B、過程與方法：        自主、合作、探究的學習方式        C、情感態(tài)度與價值觀 

5、;       引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美能力?！窘虒W重點】：        1、通過分析人物言行，結合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。        2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。【教學難點】：        晁蓋等人智取生辰綱的過程。【課時安排】：

6、四課時【教學過程】：第  一  課  時課時目標：1、暢談水滸2、積累字詞3、作者與作品4、背景資料教學過程：一、情景導入，渲染氛圍：        讓能唱劉歡好漢歌的同學唱好漢歌        二、暢談水滸：  學生暢談自己所了解的水滸         1、談水滸的故事情節(jié)     &#

7、160;   2、談水滸的人物         3、談水滸中人物綽號         學生相互交流        三、引入課題：        水滸傳是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起義為題材的長篇白話小說，它是中國白話文學的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說“人有其性情，

8、人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口”。梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。今天我們就來認識其中的一位青面獸楊志。        四、走近作者，了解作品（學生收集整理，并展示）        1、作者與作品        本文選自水滸第十六回。

9、作者施耐庵n（12961370？），元末明初小說家。水滸是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題。        2、楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱  &

10、#160;    五、默讀課文，感知情節(jié)        1、生字        趲行zn     虞候yú     嗔怪chn     尷尬gngà   廝s 樸刀p    恁地nèn   

11、       怨悵chàng   兀的wù     慪òu  芥菜jiè    忒tu    舀酒yo     羅唣zào          聒噪gu  晁蓋cháo  三阮run  省得x

12、ng    兀的wùdì   勾當gòudàng         庵n     喏喏連聲nuò    剜口割舌wn       面面廝覷qù   汴京 biàn        2、

13、生詞        曉事：明白事理。        尋思：思索；考慮。        忍氣吞聲：形容受了氣而強自忍耐，不說什么話。        喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。        絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。  

14、;      熱不可當：熱得無法抵擋。   出沒：出現和隱藏。        分說：分辯。               勾當：事情。        死心塌地：形容主意已定，決不改變。     

15、0;  六、作業(yè)         1、進一步了解水滸        汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺         2、抄寫生字詞第 二 課 時 課時目標：        1、復述故事     

16、0;  2、請學生介紹與節(jié)選相關的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經歷。        3、課文閱讀，整體感知。教學過程：一、導入：常言道：“智不智看三國，勇不勇看水滸?！币馑际钦f：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。接下來我們就來學習智取生辰綱，領略一下梁山好漢的計謀。        二、閱讀課文，整體感知

17、        1、以小組為單位，復述故事        2、學生介紹與節(jié)選相關的情節(jié)汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺        3、概述：楊志事跡(學生概述)：        A、原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；      &#

18、160; B、淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)        C、大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)        D、受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)        E、走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)    &#

19、160;   4、小組合作        采用圈點勾畫的方法，把自己的發(fā)現或疑問記錄在課本上。小組交流。        試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。       三、閱讀課文，理清文章的結構：  &#

20、160;       學生合作討論，以小組為單位，得出本組意見        （一）兩分法：        第一部分：（開頭到“今日天下怎地不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。        第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。    

21、   （二）六分法：        第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。        第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。        第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。       

22、 第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。        第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。        第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。        四、嘗試學習        中國古典小說大多是章回體，每一章回之前都有一個用對聯的形

23、式寫成的回目，以此來概括本回的內容。請大家也模仿這種形式，為智取生辰綱這篇課文擬一個回目。小組合作進行，每組擬一個。 例：       “上京路楊提轄嚴令押綱，黃泥崗眾好漢妙計劫寶”；      “楊提轄處處留心嚴押生辰綱，眾英雄步步設計智取不義財”；      “青面獸護送萬貫財，八勇士智取生辰綱”；      “楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財成功”；  

24、    “晁天王八仙過海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”； “楊志持鞭謹慎押綱，吳用借酒機知奪寶?！钡?#160;   三    課     時課時目標：        合作理解課文教學過程：        一、回顧導入        二、閱讀課文，說話訓練（小組合作）&#

25、160;       結合文章中關于描寫楊志言行的語句以及他的人生經歷，以“楊志失生辰綱之我見”為內容說話。示例:楊志是一個老練、精明、謹慎的人。接受任務后，為了預防“強人”，將眾軍偽裝成客商；行路時間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內容都可看出。        楊志又是一個蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對立面。   

26、60;    三、小組合作，探究問題        1.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？討論后明確：        明線：楊志押運生辰綱。 上路中計失綱        暗線：晁吳智取生辰綱。 定計施計劫綱        2.小說

27、在情節(jié)安排上有什么特點？        討論后明確：小說題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應了小說前一情節(jié)中吳用設計，另一方面則給讀者留下了懸念。         四、精讀課文，我來說“智”        1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現在哪些方面?     

28、60;  智用天時:楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。        智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥

29、岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。        智用矛盾：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。 &#

30、160;      智用計謀：前面所有智的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動彈不得。        2楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?        討論后明確：楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十

31、分精細、警覺且有智謀的“押解官”。         (1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。         (2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。   

32、60;     (3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。         (4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥        以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。        既然楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?

33、0;       討論后明確：        晁蓋、吳用計策高妙，無懈可擊。        楊志急功近利、粗暴蠻橫，導致內部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。        梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒

34、，自己也身受其害。 由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。         .小說中以“智”對“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達效果?        討論后明確：        這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強了藝術效果。        五、說說文中的“矛盾”（矛盾沖突，推進情節(jié)）楊

35、志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內部矛盾沖突次要矛盾沖突第      四      課      時 課時目標：        1、環(huán)境描寫及其作用        2、口味小說中的人物形象      

36、0; 3、合作探究教學過程：              一、回顧導入        二、合作探究        1、環(huán)境描寫，韻味無窮        小說的環(huán)境，分為社會與自然環(huán)境，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章起什么作用。   &

37、#160;   （1）正是 六月初四日時節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。       （2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。       （3）看看日色當午，那石頭上熱了，腳疼走不得。       （4）那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓         自然環(huán)境：描寫天氣酷

38、熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫黃泥岡上松樹林內柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。        社會環(huán)境：一方面是指當時的尖銳的社會矛盾，如白勝歌中所唱“農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內部的矛盾，交代了沖突的內因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運。         小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情

39、節(jié)的發(fā)展服務，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運。        2、品味人物，把握形象        楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？        明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會環(huán)境，知道根據地形來安排行路時間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關心屬下，不知道分擔責任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭

40、遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個封妻蔭子”的愿望，但結果只會事與愿違，同時他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。        三、  探究性學習。        1、失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在水滸傳中，類似他這樣的人生經歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個，并選取一個或幾個角度（身世、經歷、性格）進行比較為析，體會施耐庵描寫人物的方法。     

41、;   2、在“智慧”和“機警”的較量中，楊志最終倒在了吳用等人設計的圈套里。請問楊志僅僅倒在吳用等人設計的圈套里嗎？結合全文，四人小組充分探究。（1）、天不我助天怒：試想，不是這酷熱難當的天氣，楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產生?不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會要喝酒解渴?沒有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計麻倒楊志一行人?（2）、上下離心人怨：在押運途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔子沉重，強迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構成楊志失敗的一個重

42、要的內部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來的暗中監(jiān)視他的老都管。當老都管和虞侯、軍健站到一起來反對時，他就徹底孤立了。        3、在描與他們內部矛盾中，你覺得最精采的片段在那里？從中得到什么啟發(fā)？教師小結：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為一名領導者，楊志敗在沒有贏得民心        四、課堂小結：        水滸是我國白話文學的一座里程碑

43、，無論是刻畫人物性格、描述各種場景，還是講述故事，都惟妙惟肖、繪聲繪色，它以其豐富的藝術營養(yǎng)滋養(yǎng)了后代文學。同時，它也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。小說中的英雄氣質才是吸引我們的東西，他們或勇武過人，或智謀超群，或身具異能，而胸襟豁達、光明磊落、敢作敢為則是他們共有的特點，正氣沖天，豪氣凌云，讀之使人振奮。         智取生辰綱故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農民起義的前奏。 

44、;       五、作業(yè)        1、處理課后練習        2、課外閱讀水滸                          

45、                                           智取生辰綱       

46、                                                   

47、;         兩 條 線 索                                    楊志輸智，吳用贏智。   

48、0;                                                   &#

49、160; 智送                   智取                         急功近利    

50、0;                    內因                              &

51、#160;                  變更起止時辰           布下迷陣                欠理智 人不和                敗因