《紫藤蘿瀑布》教案

1、 南水中學(xué)集體備課備課本 七 年級(jí) 主備人 賴梅英 2011 年 9 月 12 日 課題紫藤蘿瀑布課型備課組意見教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)閱讀課知識(shí)與技能1、 學(xué)習(xí)文中托物寄情、借景抒情的寫法。2、 學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫的方法。過程與方法1、 有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。2、 品讀語言，賞析優(yōu)美語句情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好教學(xué)重點(diǎn)有感情朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中情感總課時(shí)3課時(shí)分課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)方法誦讀法、設(shè)疑研討法教學(xué)用具小黑板教學(xué)過程（內(nèi)容、重難點(diǎn)突破、板書設(shè)計(jì)、小結(jié)、作業(yè)）一、 導(dǎo)入一花一

2、世界，一樹一菩提。傲雪的青松、斗霜的秋菊、凌寒的臘梅、迎風(fēng)的翠竹、石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花等等，無不蘊(yùn)涵著熾熱的生命，無不引發(fā)我們無盡的遐思。今天，讓我們跟隨宗璞一起駐足觀賞一樹盛開的紫藤蘿花，感受作者寄予其中的濃濃的情懷。二、 預(yù)習(xí)交流請(qǐng)同學(xué)讀生字，看誰讀的準(zhǔn)確。教師指點(diǎn)重點(diǎn)字的注音及字形：迸濺、沉淀、伶聽、忍俊不禁、綻開、盤虬臥龍三、 作家、作品簡介宗璞，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家。小說弦上的夢(mèng)1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說，三生石獲19771978年全國優(yōu)秀中篇小說。四、解讀題目1、 從題目中你能讀出哪些信息？學(xué)生自由回答。2、 為什么以“瀑布”比喻“紫藤蘿”？學(xué)生思考、回答，教師歸

3、納：形態(tài)相似，顏色相似，意義相連。五、整體感知1、 教師范讀課文（讀前提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)：語速、節(jié)奏、重音，讓同學(xué)注意語感）2、 學(xué)生聽讀思考、交流（1）“這是（ ）的紫藤蘿花?！庇们‘?dāng)?shù)脑~語描繪作者眼前看到的紫藤蘿花。學(xué)生自由回答，教師明確：讓學(xué)生把握描繪紫藤蘿花的內(nèi)容“一樹”“一穗”等（2）十多年前的紫藤蘿花是怎樣的？（用文中語句回答）為什么要寫十多年前的紫藤蘿花呢？學(xué)生自由回答，教師明確：“稀落”“伶仃”“稀零”；過去與今天對(duì)比，引發(fā)對(duì)生命的感悟。（3）面對(duì)盛開的紫藤蘿花，作者感情發(fā)生了怎樣的變化？（劃出表現(xiàn)作者心情的語句）說說為什么會(huì)有這樣的變化。學(xué)生自由回答，教師明確：焦慮和悲痛精神的寧靜

4、和生的喜悅振奮精神；變化的原因聯(lián)系寫作背景（比宗璞小三歲的弟弟身患絕癥，生命垂危，做姐姐的自然感到焦慮悲痛。19661976年，是十年文革。粉碎四人幫，撥亂反正，開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地又勃勃生機(jī)、欣欣向榮。）（4）這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出文中的中心句并理解這句話的含義。學(xué)生自由回答，教師明確：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的 ?！比说囊簧鷽]有一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會(huì)遇到坎坷，像花一樣，但生命的存在卻是美好和永恒的，生命額意義是頑強(qiáng)的；作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，有花自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。六、小結(jié)本文是一篇睹物釋懷、借景抒

5、情的散文，寫得是作者重見紫藤蘿花盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨。七、作業(yè) 找出喜歡的語句并背誦。板書 看花：繁花似錦 憶花：思緒萬千 悟花：振奮精神1、注意適當(dāng)介紹背景。2、注意感情的理解。教學(xué)流程思路解題，聽讀思考問題，理解文中感情。備課組討論效果較好 七 年級(jí) 主備人 賴梅英 2011 年 9 月 12 日 課題紫藤蘿瀑布課型備課組意見教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)閱讀課知識(shí)與技能3、 學(xué)習(xí)文中托物寄情、借景抒情的寫法。4、 學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫的方法。過程與方法3、 有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。4、 品讀語言，賞析優(yōu)美語句情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生

6、命的頑強(qiáng)和美好教學(xué)重點(diǎn)品讀揣摩詞語和重點(diǎn)語句教學(xué)難點(diǎn)品讀揣摩詞語和重點(diǎn)語句總課時(shí)3課時(shí)分課時(shí)第 2 課時(shí)教學(xué)方法誦讀法、設(shè)疑研討法教學(xué)用具小黑板教學(xué)過程（內(nèi)容、重難點(diǎn)突破、板書設(shè)計(jì)、小結(jié)、作業(yè)）一、 交流背誦學(xué)生根據(jù)課外找的喜歡的句子，用“我喜歡（ ），因?yàn)椋?）”的形式背誦喜歡的語句，并簡述喜歡的理由。過度到本節(jié)課內(nèi)容。二、 品讀文章1、劃出你認(rèn)為寫得美的語句或段落，有感情地朗讀給大家聽，并說說你的理由。提示：如何欣賞描寫景物的優(yōu)美語句？（1）推敲句子中的用詞。（2）分析句子使用的修辭。（3）揣摩字里行間蘊(yùn)涵的情感。2、學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。如：（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌

7、的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。賞析：運(yùn)用比喻的修辭手法，把一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長遠(yuǎn)。（2）只見深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。賞析：用“流動(dòng)”“歡笑”“生長”等詞，蔣瀑布擬人化，使靜態(tài)的花躍動(dòng)起來，表現(xiàn)出花地生趣盎然。（3）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。賞析：“挑逗”，逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深

8、淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。（4）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！賞析：擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但他們并不寂寞，而是快樂地獨(dú)自生長，綻放出自己生命的異彩?。?）“我在開花！”它們?cè)谛Α?“我在開花！”它們?nèi)氯?。賞析：用擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開得活潑可愛，充滿活力。(6)每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。賞析：用帆和艙作比喻描繪紫藤蘿花的外形特點(diǎn)，比作笑容給人以美好

9、可愛的感覺，展現(xiàn)生的喜悅。3、 教師歸納比喻擬人修辭手法作用的分析。答題格式：把什么比喻成什么或把什么當(dāng)做人來寫，形象生動(dòng)地寫出了+對(duì)象+特點(diǎn)三、 小結(jié)生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。四、 作業(yè)練習(xí)二同意此教案教學(xué)流程思路先找喜歡的句子，然后進(jìn)行分析。備課組討論效果較好 七 年級(jí) 主備人 賴梅英 2011 年 9 月 12 日 課題紫藤蘿瀑布課型備課組意見教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)知識(shí)點(diǎn)閱讀課知識(shí)與技能5、 學(xué)習(xí)文中托物寄情、借景抒情的寫法。6、 學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫的方法。過程與

10、方法5、 有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。6、 品讀語言，賞析優(yōu)美語句情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文寫景狀物的方法。教學(xué)難點(diǎn)把寫景狀物的方法運(yùn)用的實(shí)際作文總課時(shí)3課時(shí)分課時(shí)第 3 課時(shí)教學(xué)方法自讀研討法、點(diǎn)撥法教學(xué)用具小黑板教學(xué)過程（內(nèi)容、重難點(diǎn)突破、板書設(shè)計(jì)、小結(jié)、作業(yè)）一、 導(dǎo)入上節(jié)課，我們主要就文章的語言進(jìn)行了賞析。這節(jié)課，我們就寫作方面進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的方法。借景抒情大家都知道。所謂托物言志，就是假托一件事物，賦予某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好

11、，在寫景狀物中要飽含感情。待到水到渠成，再加以精要的抒情議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問題展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⑹?。二?合作研討1、提問：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？討論并歸納：從三個(gè)方面寫。（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗。2、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？討論并歸納：先寫花瀑，次寫每一穗花，再寫每一朵

12、花（按整體到局部的順序描寫）。先寫花趣的色彩，每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。然后寫花的形狀，像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。最后寫花的香味，淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。4、 哪些句子可以看出景中有情？試作分析。提示：學(xué)生從課文中找句子分析，只要言之成理即可。5、 本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力？這對(duì)你有怎樣的啟示？明確：來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)的體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累；同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。6、 教師歸納：寫景狀物的一般方法。（1）描繪景物的色彩、形狀、聲音等，讓景物具有立體感。（2）調(diào)動(dòng)人的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物。（3）變換觀察角度（移步換景、遠(yuǎn)近、高低、整體局部等）（4）虛實(shí)結(jié)合，擴(kuò)大想象空間。（5）運(yùn)用比喻、對(duì)比、擬人等修辭手法。三、拓展延伸1、請(qǐng)吟誦幾句你積累的描寫花木的詩文。2、在紫藤蘿、小草、梅花、菊花、喇叭花、蒲公英中，選用一種，運(yùn)用“生命就像（ ），雖然（ ），但是（ ）。示例：生命就像紫藤蘿一樣，雖然無眾人欣賞，但是仍盡情開放。四、練習(xí)人們往往賦予花木