表內(nèi)除法一平均分教案

1、表內(nèi)除法一平均分教案【篇一：表內(nèi)除法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)】第二單元表內(nèi)除法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)【篇二：表內(nèi)除法教案】本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法和掌握16 的乘法口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)除法的 , 重點(diǎn)是讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中,體會(huì)和認(rèn)識(shí)除法的含義。本單元內(nèi)容包括平均分和認(rèn)識(shí)除法兩部分。第一部分主要是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)平均分,知道平均分的具體操作過(guò)程;第二部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)除法的含義。學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義,本單元是在學(xué)生會(huì)用16 的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。日常生活中學(xué)生已經(jīng)接觸到 “ 平均分 ”, 只是沒有上升到理論的層面。這些都為本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。1

2、. 讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程,體會(huì)平均分的操作方法初步理解除法的含義,初步體會(huì)除法和乘法的聯(lián)系;能正確讀、寫除法算式 ,知道除法算式中各部分的名稱。2. 使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題,并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣,提高解決問題的能力。3. 使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)除法的過(guò)程中, 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,積極參與實(shí)際操作活動(dòng),體驗(yàn)成功的樂趣,逐步形成自主探索的習(xí)慣和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。1. 加強(qiáng)平均分的操作活動(dòng),為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。除法來(lái)源于日常生活中平均分的活動(dòng),把一個(gè)整體分成相等的幾份是除法含義的實(shí)質(zhì)。教材在教學(xué)

3、除法前先安排學(xué)生進(jìn)行平均分的操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷“知道平均分 把一些物體每幾個(gè)分一份,分成幾份 把一些物體平均分成幾份, 每份幾個(gè) 初步形成平均分的概念”的過(guò)程,學(xué)會(huì)把一些物體平均分, 通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)對(duì)“平均分 ”獲得比較充分的感性認(rèn)識(shí),為認(rèn)識(shí)除法的含義積累較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。2. 結(jié)合具體的情境和平均分的活動(dòng), 讓學(xué)生充分體會(huì)除法的含義。把一些物體分得同樣多,求可以分成幾份,或者求每一份是多少,都可以用除法計(jì)算。教材通過(guò)各種具體的操作活動(dòng),以及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 ,讓學(xué)生明白把一些物體分成相等的幾份,雖然分的過(guò)程可能有所不同,但結(jié)果都是平均分,都可以用除法來(lái)表示,從而從整體上初步理解

4、除法的實(shí)際意義。1 認(rèn)識(shí)平均分（一 ） 1 課時(shí)2 認(rèn)識(shí)平均分（二） 1 課時(shí)3 認(rèn)識(shí)平均分（三） 1 課時(shí)4 初步認(rèn)識(shí)除法1 課時(shí)5 練習(xí)八1 課時(shí)6 用乘法口訣求商1 課時(shí)7 練習(xí)九1 課時(shí)課件出示:教材第 42 頁(yè)例2。師 : 題中要求我們每個(gè)小朋友分2 個(gè) , 大家先在圖中分一分,再和同學(xué)交流吧 !生 : 因?yàn)橐竺總€(gè)小朋友分2 個(gè)桃子,所以在分的時(shí)候,我把每 2 個(gè)桃子圈一份,表示分給1 個(gè)小朋友,一共圈出4 份,所以就可以分給4 個(gè)小朋友。師 : 說(shuō)得真好! 我們可以擺圓片幫助分一分, 還可以畫圖圈一圈來(lái)幫助我們完成分一分的任務(wù),今后解決問題時(shí),可以借助這兩種方法哦。3. 教學(xué) “

5、試一試 ”。師 :12 根小棒 ,每 2 根一份 ,可以分成幾份?自己分分看。生 : 先數(shù)出 12 根小棒,每2 根放一起, 這樣就可以分成6 份。師 : 如果是每3 根一份 ,每 4 根一份呢?先分一分,再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生嘗試自己分一分,然后在小組里交流;教師巡視,了解情況?！驹O(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生在分實(shí)物的過(guò)程中,體驗(yàn)“平均分 ”。經(jīng)歷由實(shí)物分法抽象出畫圖表示分法,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力】師 :今天的學(xué)習(xí)你知道什么是“平均分 ”了嗎 ?留心觀察生活中的平均分現(xiàn)象 , 收集后與同學(xué)們交流一下。認(rèn)識(shí)平均分（一 ）平均分：分得同樣多1. 創(chuàng)設(shè)了 “分桃子 ”的問題情境,通過(guò)小數(shù)目“分一分 ”的操作活動(dòng),

6、體驗(yàn)平均分的意義。平均分的圖形表征是對(duì)平均分具體操作過(guò)程的概括 , 有助于形成表象,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。2. 平均分是生活中常用的概念,不必作為固定名詞,也不必用固定的語(yǔ)言給它下定義,可以用“分的同樣多”“ 分得一樣多”來(lái)理解它或替換它。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)人人操作,在具體操作的過(guò)程中,體驗(yàn)平均分的意義。a類每只小松鼠分到（ ）個(gè)松果。（ 考查知識(shí)點(diǎn): 平均分; 能力要求: 能正確地把實(shí)物進(jìn)行平均分）b 類 把下面的圓片平均擺到兩個(gè)盤子里。（考查知識(shí)點(diǎn):平均分 ;能力要求 : 能正確進(jìn)行較為抽象的平均分） 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)a 類 :5 b 類 :教材習(xí)題第 43 頁(yè) “想想做做”1.第二種。2. 圖略

7、 （1）5 （2）3 （3）3 3.5 認(rèn)識(shí)平均分（二 ）。 （教材第44、第 45 頁(yè)的內(nèi)容） 1. 結(jié)合具體的問題情境, 進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。2. 能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。課件、圓片、小棒。師 : 上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識(shí), 今天咱們繼續(xù)一起來(lái)分桃子好嗎? 課件出示: 教材第 44 頁(yè)例 3 圖。 1. 教學(xué)例3。師 :請(qǐng)你用圓片代替桃子分一分,并和同學(xué)交流,說(shuō)說(shuō)你的分法。學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。生 1:我是一個(gè)一個(gè)分的,結(jié)果每堆都有4 個(gè)桃子。生 2: 我是兩個(gè)兩個(gè)分的,結(jié)果也是

8、每堆都有4 個(gè)桃子。生 3: 我是根據(jù)乘法口訣“二四得八”, 一次分好的,每堆都有4 個(gè)桃子。師 : 同學(xué)們這些分法都是正確的, 分的結(jié)果也都是一樣的。2. 教學(xué) “試一試 ”。師 : 如果是把12 根小棒平均分成2 份,每份是幾根? 說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō):? 我是一個(gè)一個(gè)分的,結(jié)果每份都有6 根。? 我是兩個(gè)兩個(gè)分的,結(jié)果也是每份都有6 根。?師 : 如果還是這些小棒,平均分成3 份、 4 份呢? 先分一分,再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生分好后,組織交流。（ 平均分成3 份 ,每份 4 根 ; 平均分成4 份 , 每份 3 根 ）【設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)操作活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形。初步

9、感受“等分除 ”和 “包含除 ”】師 : 今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢?認(rèn)識(shí)平均分（二 ）平均分1. 結(jié)合 “分桃子 ”的具體情境進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義:一是知道平均分成幾份,問每份分到幾個(gè);二是知道每份按幾個(gè)來(lái)分,問能分成幾份。在進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形的同時(shí),初步感受“等分除和 “ 包含除 ” 。2. 通過(guò)變式練習(xí),注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路、方法或答案。變式練習(xí)是提高數(shù)學(xué)練習(xí)效益的有效方法。a類【篇三：表內(nèi)除法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（第 1 課時(shí) ）】表內(nèi)除法（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（第1 課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容： 2013 人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)例1 、例 2（89頁(yè)）。 內(nèi)容解析：本節(jié)包括兩

10、個(gè)例題，例1 認(rèn)識(shí) “平均分 ”，例2學(xué)習(xí) “ 平均分 ” 的方法。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生對(duì)于除法含義的認(rèn)識(shí)是建立在“平均分 ”的基礎(chǔ)上的，“平均分 ”的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“平均分 ”是多種分法中的一種。除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵就是理解“平均分 ”。因此，教師要為學(xué)生提供觀察、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去感受、自己去體驗(yàn)。使學(xué)生在觀察操作等活動(dòng)中，從多個(gè)角度去理解“平均分的含義。教材第9 頁(yè)例 2 是 “平均分 ”的教學(xué)方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法去分橘子，充分體現(xiàn)分法的多樣化。在動(dòng)手操作過(guò)程中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分 ”的過(guò)程并形成相應(yīng)的表

11、象，不但關(guān)注 “分 ”的結(jié)果，“分 ”的過(guò)程，同時(shí)更加關(guān)注“分 ”的方法，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)：1 .通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分 ”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分 ”的概念，理解“平均分 ”的含義。2 . 讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分 ”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分 ” 的含義，掌握“平均分 ”物品的幾種不同方法。3 . 通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷 “平均分 ”的過(guò)程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分 ”物品的幾種不同方法。教學(xué)難點(diǎn)：明確 “平均

12、分 ”的含義，初步形成“平均分 ”的表象，掌握“平均分 ”的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、6 個(gè)圓片、18 根小棒、10 個(gè)小正方體等。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)平均分1 師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天柳樹醒了，桃花紅了，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（ 1 ）班的同學(xué)準(zhǔn)備明天去參觀科技館。我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說(shuō)什么？讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動(dòng)下變“要我學(xué) ”為 “我要學(xué)

13、”。這節(jié)課以二（1 ）班學(xué)生參觀科技館活動(dòng)的情境引入，自然有趣，使學(xué)生一上課就產(chǎn)生一種愉快、親切的情緒。】2這些小朋友在分糖果的時(shí)候出現(xiàn)了一點(diǎn)小麻煩，我們來(lái)幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把 6 塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6 個(gè)圓片代替糖果動(dòng)手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個(gè)小組的分法多。學(xué)生活動(dòng)教師巡視?；顒?dòng)后全班交流分的方法。（小組成員上展臺(tái)前演示本組分的方法）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，為學(xué)生提供直觀的表象，為“每份分得同樣多 ”的認(rèn)識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)?！? 我們?nèi)タ纯垂饷餍W(xué)二（1）班的小朋友是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁(yè)分糖果圖）這

14、三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？讓學(xué)生自由說(shuō)，引發(fā)對(duì)“平均分 ”的關(guān)注。4 師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫平均分嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不但在直觀上認(rèn)識(shí)“平均分 ”而且會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)“平均分 ”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！? .完成 做一做"第i題。哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫 y 學(xué)生獨(dú)立在書上完成，匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生要說(shuō)清楚為什么是或不是平均分。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)“平均分 ”直觀表象的認(rèn)識(shí)。通過(guò)分析匯報(bào)“為什么是或不是平均分”，注重讓學(xué)生用語(yǔ)言表述“平均分 ”，加深對(duì)“平均分 ”的認(rèn)識(shí)和理解?！? 練習(xí)：

15、說(shuō)一說(shuō)。課件3 個(gè) 3 個(gè)地出示胡蘿卜圖，3 個(gè)一份，一共5 份。出示問題一共有（ ）個(gè)胡蘿卜，每（）個(gè)一份，平均分成了（）份。師：一共有幾個(gè)胡蘿卜？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1 個(gè) 1 個(gè)地?cái)?shù)，可能3 個(gè) 3 個(gè)地?cái)?shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個(gè)一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺(tái)指著屏幕說(shuō)，弄清楚 “ 平均分 ”“ 每份 ”“ 幾份 ”的概念。）7. 獨(dú)立完成“做一做 ”第 2 題。完成后先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解、表述概念，在“做一做 ” 第 2 題的基礎(chǔ)上又加練了一道類似的題目。此環(huán)節(jié)，教師必須舍得時(shí)間讓學(xué)生充分地

16、去說(shuō)，通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言的結(jié)合，進(jìn)一步理解“平均分 ”“ 每份 ”“ 幾份 ”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)。】二、自主探索，掌握平均分方法1 談話引出例2。師：我們剛剛幫助二（1 ）班的同學(xué)把6 塊糖果平均分成了3 份，每份分得了2 塊。他們還準(zhǔn)備把18 個(gè)橘子平均分成6 份，每份能分到幾個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？用小棒代表橘子，小組討論，分一分。（ 1 ）討論分配方案。突出分橘子時(shí)“ 應(yīng)該每份同樣多”。（ 2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分。（老師巡視參與活動(dòng)）（ 3）小組選代表到臺(tái)前展示分橘子的方法。（ 4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強(qiáng)調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。【設(shè)計(jì)

17、意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的心理過(guò)程。通過(guò)操作活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探索、自我完善的情感需求，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。通過(guò)讓學(xué)生操作分學(xué)具、小組合作、展示交流等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到平均分的不同方法，加深對(duì)“平均分 ”“ 每份 ”“ 幾份 ”概念的理解?！?鞏固 “平均分 ”的方法。（ 1 ）完成教材第9 頁(yè)的 “做一做 ”。 讀題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō) “平均分成2 份 ”是什么意思？（把10 盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多） 操作：用10 個(gè)正方體代替酸奶，動(dòng)手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。 同桌互相交流，邊

18、操作邊口頭表述：把10 盒酸奶平均分，分成2份，每份有5 盒酸奶。指定某位學(xué)生到展臺(tái)前匯報(bào)分橘子的方法。教師用課件驗(yàn)證平均分的結(jié)果。（ 2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？教師先說(shuō)一個(gè)例子，然后指定學(xué)生說(shuō)。（如：把18 個(gè)橘子平均分分成6 份，每份有3 個(gè)；把6 顆糖果平均分成3 份，每份有2 顆 ? ）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】三、運(yùn)用拓展，理解平均分1 完成教材11 頁(yè)練習(xí)二第一題。（ 1 ）學(xué)生獨(dú)立完成。（ 2）同桌交流做法和想法。（說(shuō)清楚為什么選擇這個(gè)答案？）（ 3）全班匯報(bào)交流，重點(diǎn)甄別第2 和第 3 種分法，同樣是“平均分 ”，為什么第 3 種分法不對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份 ”“ 幾份 ”的概念。（第1種分法，突出是4 份，但沒有平均分；第3 題是平均分，但只是分給2 個(gè)小朋友 份數(shù)、每份沒分清）。2 練習(xí)二第2 題。（ 1 ）明確題目要求。（ 2）獨(dú)立畫在書上，集體訂正。（ 3）課件演示驗(yàn)證。3練習(xí)二第3 題。（ 1 ）學(xué)生自己讀題，自己動(dòng)手分一分，填一填。（ 2）集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。（ 3）課件演示驗(yàn)證?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鞏固練習(xí)，學(xué)生充分經(jīng)歷