白雪歌送武判官歸京優(yōu)秀教案

1、課題： 白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)：初讀，領(lǐng)略詩風(fēng)，把握基調(diào)。品讀，調(diào)準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背讀，體悟情感，含英咀華。教學(xué)重難點(diǎn)：體味詩的意境，感悟詩人的情懷。教學(xué)過程：課前活動(dòng)： “邊塞情懷”師： “文人入幕，投筆從戎”這可以說是盛唐時(shí)期詩歌里程碑的精神寫照，大批文人離親別友，選擇從馬背上索取功名。于是在這一時(shí)期就涌現(xiàn)出了一種特定內(nèi)容的詩歌邊塞詩。那下面讓我們一起走進(jìn)“邊塞情懷” 一睹那雄壯遼闊的英雄氣概生：自由展示課前搜集的邊塞詩師：老師這兒也搜集了一些邊塞詩，我們一起分享：師播放微視頻：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！? 王之渙涼州詞師：從荒寒的景物中我們

2、讀到了遙遠(yuǎn)蒼涼的意境！“征蓬出汗塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。”- 王維使至塞上師：綺麗的風(fēng)光中更添一份遼闊雄渾！“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！? 王翰涼州詞師：多么豪壯的沙場(chǎng)，多么奔放的情感導(dǎo)入：師：那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)盛唐邊塞詩的壓卷之作岑參的白雪歌送武判官歸京板書課題、作者師：學(xué)習(xí)這節(jié)課，首先明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示目標(biāo)導(dǎo)航一、目標(biāo)導(dǎo)航：初讀，領(lǐng)略詞風(fēng)，把握基調(diào)。品讀，調(diào)準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背讀，體悟情感，含英咀華。二、初讀，聆聽感受師：“詩歌不厭百回讀”詩歌只有多讀，才能更好的走進(jìn)詩歌的意境。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀， 要求：讀準(zhǔn)字音、讀

3、出節(jié)奏、韻律，不認(rèn)識(shí)的字詞做好標(biāo)記。學(xué)生自由朗讀-> 點(diǎn)名讀-> 師強(qiáng)調(diào)字音，指導(dǎo)讀-> 生展示讀，師生點(diǎn)評(píng)-> 齊讀 師：有一位古人說：“白雪歌” 18句，其實(shí)就寫了兩個(gè)字。如果你們覺得有道理，我們來看一下全詩圍繞哪兩個(gè)字來寫呢？生：雪 送師：從詩題中來看，全詩主要寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是詠雪二是送別，在詠雪中送別，在送別中詠雪，每一場(chǎng)雪景都各得其所，各有深意，精妙之至。下面，我們就以這樣 的句式：“從中，我仿佛看到了 的景，體會(huì)到了 的情懷”走進(jìn)詩歌， 走進(jìn)這場(chǎng)雪景，品品那些人的那份情（師提示：帶上發(fā)現(xiàn)美的眼睛，獨(dú)立尋找文章的美點(diǎn)、亮點(diǎn)；然后提交到小組資源共享）三、

4、品讀，含英咀華（那場(chǎng)雪那份情）師：以“從中，我仿佛看到了 的景象，體會(huì)到了 的情懷。”為句式，任選一個(gè)角度，細(xì)細(xì)品味并體會(huì)詩歌的內(nèi)容及作者的情感之精妙。師示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。一個(gè)“卷”字，讓我仿佛看到了西北邊塞北風(fēng) 迅疾、猛烈、摧毀一切的 景象，甚 至讓我想到了 “輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗”的畫面、我體會(huì)到了將士們 身處 苦寒與惡劣環(huán)境的艱難。生獨(dú)立賞讀詩歌后-> 小組討論并做好發(fā)言記錄-> 各組代表發(fā)言展示“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。”生：我們組認(rèn)為詩歌第一句中的“白草折”中的“折”字更能看出邊塞氣候的寒冷。師：“白草”在漢書 西域傳中是這樣記載的“

5、冬枯而萎，性至堅(jiān)韌”如此堅(jiān)韌的“白 草”都能在北風(fēng)席卷下折斷，可見西北邊塞的氣候何等寒冷、惡劣。生：“即”字表現(xiàn)詩人的驚奇師：那么與“即”有著異曲同工之妙的詞語是哪一個(gè)？生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中的“忽”字師：“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟、猛烈，而且再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。怎樣讀更能讀出詩人的驚喜之情？誰來讀一讀？生：重讀、短促的讀更能讀出詩人內(nèi)心的那份驚喜與驚奇，生讀。師：誰還想繼續(xù)賞析？生：從“千樹萬樹”中我似乎看到了大雪成簇怒放、壯闊無垠的雪景圖，給人一種奇麗無比的感覺。師：怎樣讀能讀出這種壯闊的場(chǎng)面呢？誰來讀一讀？生：把“千-樹-

6、萬-樹”延長音節(jié)來讀 生讀師:讀的很有意境。詩人把“雪”比作“梨花”可否比作“柳絮”？誰來談?wù)勛约旱目捶?？生：以梨花比雪，而且以春天比喻冬天，賦予冬天一絲春意，情調(diào)樂觀而昂揚(yáng)。師：是?。〔焕⑹乔Ч琶?！整個(gè)句子不見“寒”字未見“雪”字，卻寫出了風(fēng)狂雪驟，大雪壓枝的繁榮壯美！其實(shí)岑參最喜歡梨花，在他的其他作品里曾多次寫到梨花，我 們來讀讀這些句子：生：讀屏幕詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！睅煟涸娙藢懤婊ǔ３Ｊ窃谶h(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常?？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起。接下來，我們繼續(xù)賞析生：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”中“不得控

7、” “冷難著”看出胡天奇寒，叫人難以忍受。生：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”中，由“瀚海”到“愁云”詩人很自然的過渡到送別，“愁”字“慘”字更添一份送別前的憂郁心情。生：“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字用得好，突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”。師：那么這里的“紅旗”僅僅指飄在空中的旗子嗎？還可以想象成？生：守邊的將士師：我們來看最后兩句：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”面對(duì)友人遠(yuǎn)去背影，詩人久久不肯離去，你體會(huì)到了怎樣的情感?生:依依不舍師：從哪個(gè)詞更能悟到這種情感？生：“空” “不見”師：空的只是雪上的馬蹄印么？此刻詩人內(nèi)心是怎樣的呢 ？生：內(nèi)心也應(yīng)該是

8、空落落的、失落之情吧師：我們?cè)鯓犹幚磉@個(gè)詩句，更能表達(dá)出這種感覺呢 ？誰來讀這個(gè)句子？生：重讀“空” “不見” “馬行處”延長音來讀，生讀。師：“見與不見”情都在那里，最后兩句歷來被人們稱道，給人一種“言有盡，意無窮 的感覺，化身為詩人，佇立在大雪中目送友人在自己的視線中漸行漸遠(yuǎn)，心中有何感 想呢？請(qǐng)?jiān)诩埳狭鳛a你的紙言片語。生：學(xué)生寫教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生展示師：全詩18句，以“雪”為線索。通過描寫邊塞風(fēng)雪的奇異、壯美來表達(dá)詩人心中的樂觀 豪邁之情，以及對(duì)友人離去的依依不舍、無限惆悵之情。讓我們?cè)俅魏献骼首x詩歌， 體悟作者的這種情感吧！（板書）生：師生合作齊讀五、知世論人師：在奇冷的天氣里送別友人

9、，這本是傷心之事，然而作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、 壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢？生：陷入猶豫沉默師：屏幕展示作者背景資料：生：讀唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人 幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度 過了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀 察與體會(huì)。師：從資料中我們看出“岑參兩度主動(dòng)出塞，前后在邊疆生活了6年，面對(duì)冰天雪地的苦寒塞外生活，他依然選擇？保衛(wèi)家國”在詩中師生：他曾吶喊： ”功名只向馬上取，真是英雄一丈夫”他曾表白：“萬里奉王事，一身無

10、所求”師：你覺得岑參是一個(gè)怎樣的人？生：樂觀、豪邁、渴望一番功業(yè)師：在大唐盛世，像岑參這樣胸懷大志的文人，你還知道有誰呢？生：高適 李賀（師屏幕出示：）男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。李賀南園十三首黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。王昌齡從軍行七首男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。高適燕歌行六、深情誦讀，嘗試背誦師：可見”時(shí)勢(shì)造英雄”什么樣的朝代造就什么樣的英雄人物！學(xué)習(xí)岑參的詩總會(huì)給人一 種昂揚(yáng)樂觀向上的力量，讓我們有理想、有追求的熱愛生活。最后讓我們齊讀并 背誦詩歌來表達(dá)這種樂觀向上的情懷吧！生：深情誦讀，嘗試背誦師：下課！課題：白雪歌送武判官歸京教學(xué)目標(biāo)：初讀，領(lǐng)略詩風(fēng)，把握基調(diào)。品讀，調(diào)準(zhǔn)

11、節(jié)奏，讀出韻味。背讀，體悟情感，含英咀華。教學(xué)重難點(diǎn)： 體味詩的意境，感悟詩人情懷。教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：課前活動(dòng)“邊塞情懷”，那導(dǎo)入：”文人入幕，投筆從戎”這可以說是盛唐時(shí)期詩歌里程碑的精神寫照，大批文人離 親別友，選擇從馬背上來索取功名，于是在這一歷史時(shí)期就出現(xiàn)了一種特定內(nèi)容的詩歌 就是一一邊塞詩。下面我們一起走進(jìn)“邊塞情懷”，一睹那雄壯遼闊的英雄氣概 學(xué)生展示課前搜集的邊塞詩教師分享邊塞詩的視頻這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)堪稱盛唐邊塞詩的壓卷之作一一岑參的白雪歌送武判官歸京。板書課題、作者一、目標(biāo)導(dǎo)航：初讀，領(lǐng)略詞風(fēng)，把握基調(diào)。品讀，調(diào)準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背讀，體悟情感，含英咀

12、華。二、初讀，把握基調(diào)（一）“詩歌不厭百回讀”詩歌只有多讀，才能更好的走進(jìn)詩歌的意境。請(qǐng)同學(xué)們自由朗 讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、韻律，不認(rèn)識(shí)的字詞做好標(biāo)記。1、點(diǎn)名讀2、教師強(qiáng)調(diào)字音、指導(dǎo)讀。散入s n狐裘qiu錦衾薄qin瀚海h n闌干l n羌笛qimg風(fēng)掣che3、檢查讀、示范讀，師生點(diǎn)評(píng)，齊讀。（二）整體感知師：有一位古人說：“白雪歌” 18句實(shí)際上就寫了兩個(gè)字。如果覺得有道理，我們來看一下全詩圍繞哪兩個(gè)字來寫的呢？提問：從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容？詠雪、送別明確詩歌結(jié)構(gòu)：詩的前半部分是詠雪，后半部分寫送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景，這是一首雪中送別詩。三、品讀，含英咀華（那場(chǎng)

13、雪那份情）師：每一場(chǎng)雪景都各得其所、各有深意，精妙之至。模仿下面的句式，走進(jìn)詩歌，走進(jìn)那場(chǎng)雪景，品品那些人的那份情以“從中，我仿佛看到了 的景象，體會(huì)到了 的情懷?！睘榫涫剑?xì)細(xì) 品味并體會(huì)詩歌的內(nèi)容及作者的情感之精妙。師示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。一個(gè)“卷”字，讓我仿佛看到了西北邊塞北風(fēng)迅疾、猛烈、摧毀一切的景象，甚至讓 我想到了 “輪臺(tái)九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗”的畫面，我體會(huì)到了將士們身處苦寒與惡 劣環(huán)境的艱難。根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)如下：（1） “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來

14、得急驟、來的猛烈，而且 再次傳神地寫出了詩人的驚喜與好奇。引導(dǎo)“忽”字的讀法（重讀、短促讀），再次體悟 詩人的驚喜與驚奇之情。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特。引導(dǎo)“千樹萬樹梨” “開”字（重讀 延長音讀）的讀 法，體悟作者不只寫出了雪來得突然，雪的鋪天蓋地，而且還體現(xiàn)了春意盎然的意境和樂 觀、昂揚(yáng)的情調(diào)。鏈接有關(guān)資料深解名句教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀。屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”教師：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆 下的花常常總是和思春念歸、士逢知遇等

15、情感聯(lián)系在一起。現(xiàn)在你對(duì)這兩句詩有了怎樣的 新的理解？學(xué)生：說自己的見解在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹萬樹的梨花_豪放。（2） “紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“掣”字的解讀，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。突出 了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”，構(gòu)畫出了一副奇異而美麗的畫面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“紅旗”的理解，不僅寫出了邊塞奇寒，“紅旗”在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。（3） “瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩中有何作用？ “百丈”、“萬里”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？“瀚海

16、闌干”繪出了非常開闊的畫面，“愁云”既是寫景也是寫情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫慘淡的愁云布滿天空，“萬里”形容面積之大，這 句是夸張的說法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里， 把邊塞將士的軍營置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。（4） “山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”雪路蜿蜒曲折，詩人面對(duì)友人遠(yuǎn)去的背影，久久不肯離去，你體會(huì)到了一種怎樣的情感？（依 依不舍）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這種情感？（空 不見）引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理這個(gè)詩句，更能 表達(dá)出這種

17、情感。（重讀“空”字“馬行處”延長音）學(xué)生齊讀，再次賞析“空”的只是雪上的馬蹄印么？從而讓學(xué)生體會(huì)到詩人面對(duì)朋友的離去，自己內(nèi)心也是空落落的失落 之情。“見與不見”情都在那里，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，化身詩人，佇立在大雪中，心中會(huì)有何感 想？學(xué)生練筆 小結(jié)：全詩共18句，以“雪”為線索。由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面 ，通過描寫邊 塞風(fēng)雪的奇異、壯美來表達(dá)詩人心中的樂觀豪邁之情，以及對(duì)友人離去的依依不舍、無限 惆悵之情。讓我們?cè)俅魏献骼首x詩歌，體悟作者的這種情感吧！ 四、知世論人師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然而作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、 壯美，甚至是唯美，為什么詩人能夠保持著積極向上的樂觀情懷呢？屏幕展示作者背景資料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕 府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六 年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會(huì)。 師：岑參兩度主動(dòng)出塞，前后在邊疆生活了 6年，面對(duì)冰天雪地的苦寒塞外生活，他依然 選擇？保衛(wèi)家國他曾吶喊：”功名只向馬上取，真是英雄一丈夫”他曾表白