【教案】盲孩子和他的影子

1、盲孩子和他的影子教學(xué)案例一.背景分析“教學(xué)建議”中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”本著這一理念，盲孩子和他的影子運(yùn)用了變換角色，情境體驗(yàn)教學(xué)法。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。學(xué)習(xí)欣賞文章美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。二.教學(xué)過程（一）游戲?qū)?，始換角色，漸入情境請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做游戲。生表演。師：我們有一雙明亮的眼睛，做起事來輕而易舉，但對(duì)于一個(gè)盲人來說，就連走路、吃飯這么簡單的事

2、也變得十分艱難。這節(jié)課老師將和大家一同走進(jìn)一個(gè)盲孩子的世界，接觸盲孩子的心靈。（二）讀悟結(jié)合，整體感知生用自己喜歡的方式速讀課文，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？并用一句話概括。（生小組討論。師引導(dǎo)歸納。）（三）感悟角色，深入情節(jié)1心情探訪在盲孩子獲得了光明的過程中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)找出文中相關(guān)語句，并分析變化的原因。（生找并勾畫。師生合作歸納。）師：你喜不喜歡一個(gè)人靜靜地坐在一旁，看別人說笑玩耍。為什么？（生答。）師：盲孩子不喜歡也很無奈，你從哪里能看出？（生答。）師：你很善解人意，與你做朋友一定很幸福。請(qǐng)把盲孩子的無奈讀出來。（生齊讀體會(huì)。）2改換角色，身臨其境師：盲孩子心中充滿

3、了孤獨(dú)寂寞、羨慕而又無奈。如果盲孩子此時(shí)就在我們身邊，你會(huì)怎么做?生：我會(huì)拉著盲孩子的手，在校園里散步。生：我會(huì)給盲孩子讀故事，不再讓他孤獨(dú)。師：此時(shí)盲孩子真幸福！文中有一位善良的人影子，他幫助盲孩子趕走了孤獨(dú)寂寞，他是怎么幫助盲孩子的？（生分角色朗讀1850節(jié)，討論并概括。師生合作總結(jié)。）師：有影子、螢火蟲相陪，盲孩子快樂的都想大聲喊叫。誰來幫盲孩子把快樂喊出來？生喊。師：看到盲孩子心情快樂，如果你是影子，會(huì)怎么想，怎么做？生：我會(huì)把盲孩子抱起來轉(zhuǎn)三圈。生：我會(huì)大聲喊道：盲孩子你真棒！師：說得真好！是影子幫他驅(qū)走孤獨(dú)，找回快樂。影子給人幸福自己也感到幸福。影子與螢火蟲的幫助感染了哪些人？他們

4、又如何幫助盲孩子的？（生自讀5188節(jié)，邊讀邊思，討論交流。師生合作探究。）3激情表演，深切感受師：風(fēng)雨中，影子不見了，在螢火蟲的幫助下他們又喜相逢。請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)扮演影子，一個(gè)扮演盲孩子，表演相見重逢情形。（師指名表演。）師：盲孩子有了影子、螢火蟲、月亮和太陽，再也不孤獨(dú)了。這時(shí)奇跡發(fā)生了盲孩子重見光明了。這一切太美了?。◣煼蹲x，生欣賞畫面。）4再變角色，更深體悟師：盲孩子告別了黑暗和孤獨(dú)，他心情如何？如果你是盲孩子，你會(huì)說些什么，做些什么？生：如果我是盲孩子，我會(huì)高興得在地上打滾，邊滾邊叫：太好了太好了，我能看見了，這一切太美麗了！生：如果我是盲孩子，我會(huì)緊緊抱住影子，大聲說：朋友謝謝你，我

5、愛你?。ㄋ模┥钊胨伎迹骄恐黝}師：多么感人的畫面！多么動(dòng)人的情景！我們都為盲孩子高興。在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命。這一個(gè)個(gè)奇跡是什么創(chuàng)造的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考討論。（生讀課文思考討論。）師：這是一個(gè)動(dòng)人而又美麗的“愛”的故事！屏顯：聽完這個(gè)故事親愛的同學(xué)們你想說點(diǎn)什么？請(qǐng)用_ 我想對(duì)你說的句式。（提示：前一個(gè)橫線可填盲孩子、影子、自己、身邊的人······）（屏顯）生：盲孩子我想對(duì)你說，你太幸福了，你太幸運(yùn)了，有這么多人幫助你，你真幸福，有我們?cè)谀闵磉?，你不?huì)孤獨(dú)！生：影子螢火蟲我想對(duì)你說，你們真有愛心，我要向你學(xué)習(xí)。你們

6、真?zhèn)ゴ?，愛能?chuàng)造奇跡。生：身邊的人我想對(duì)你說，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。師：盲孩子是幸運(yùn)的，因?yàn)橛杏白拥膸椭?，然而生活中像盲孩子一樣孤單弱小的人很多。需要我們伸出友誼之手，獻(xiàn)出仁愛之心。正如影子，在盲孩子獲得光明的同時(shí)，他也獲得了生命。同學(xué)們請(qǐng)大聲告訴身邊的人：送人玫瑰，手有余香！（五）老師寄語愛能融化冰雪，愛能打開心扉，愛能溫暖人心，只要我們用心去關(guān)愛他人，愛會(huì)給予我們歡樂與力量。人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。三.教學(xué)分析和反思反思這堂課，有以下幾個(gè)特色：第一、注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，潛移默化。本著這一理念，本文運(yùn)用了

7、互換角色，情境體驗(yàn)教學(xué)法。1游戲?qū)?，始換角色，漸入情境興趣是學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo)，語文教學(xué)要獲得成功，必須讓學(xué)生帶著一種積極的、高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)。由游戲?qū)?，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。且讓學(xué)生扮演盲人，初步轉(zhuǎn)換角色，使他們體驗(yàn)盲人生活中的不便與苦痛，為進(jìn)一步感悟盲孩子的孤獨(dú)與寂寞打下良好的心理基礎(chǔ)。2感悟角色，深入情節(jié)通過心情探訪、改換角色、激情表演、再變角色等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，走進(jìn)盲孩子、走進(jìn)作者，進(jìn)而深入盲孩子的心靈世界與作者產(chǎn)生情感共鳴。在細(xì)節(jié)處理上，設(shè)計(jì)了能使學(xué)生產(chǎn)生親身體驗(yàn)并能引導(dǎo)學(xué)生大膽想象的問題，如：1、你喜不喜歡一個(gè)人靜靜地坐在一

8、旁，看別人說笑玩耍？2、你能把盲孩子的無奈讀出來嗎？3、如果盲孩子此時(shí)就在我們身邊，你會(huì)怎么做4、誰來幫盲孩子把快樂喊出來？5、看到盲孩子心情快樂，如果你是影子，你會(huì)怎么想，怎么做？6、你知道影子為什么這么高興嗎？7、盲孩子告別了黑暗和孤獨(dú)，他的心情如何？如果你是盲孩子，你會(huì)說些什么，做些什么？8、聽完這個(gè)故事？你想說點(diǎn)什么？其中3、5、7采用的是假設(shè)角色，1、2、4、6采用的是感悟角色，另外還采用表演角色，幾種方式殊途同歸。做到了整體感知與細(xì)節(jié)處理的有機(jī)結(jié)合。3.深入思考，探究主題最后引導(dǎo)學(xué)生變換多種角色，從盲孩子、影子、螢火蟲、身邊的人等角度考慮并體驗(yàn)，產(chǎn)生種種感悟，引發(fā)種種感想，達(dá)到深入思考，探究主題的目的。同時(shí)采用“ 我想對(duì)你說： ”的句式表達(dá)。既給學(xué)生鋪設(shè)了臺(tái)階，降低了問題的難度，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力和發(fā)散思維的能力，可謂一箭三雕。第二、注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“教學(xué)建議”中明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”案例中，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方式速讀課文、分組學(xué)習(xí)、課堂討論等，都是鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。2重視教師的組織者和引導(dǎo)者的作用案例中，教學(xué)流程的精心構(gòu)思，課堂問題的巧妙