歸園田居公開課教案

1、歸園田居 其一公開課教案一、教學(xué)目標(biāo)1、體會詩歌中田園風(fēng)光構(gòu)成的意境和陶淵明詩歌平淡質(zhì)樸的語言風(fēng)格。2、掌握并運用詩歌白描的藝術(shù)手法。3、讓學(xué)生感知詩人的田園情懷，了解他淡泊名利、潔身自好的高尚人格。二、教學(xué)難點 1、重點：解讀田園風(fēng)光構(gòu)成的意境。2、難點：了解陶詩的藝術(shù)風(fēng)格和語言特色，掌握并運用詩歌白描的藝術(shù)手法。三、課時安排：1課時四、教學(xué)過程1、導(dǎo)入 同學(xué)們暢所欲言，什么是幸福。教師總結(jié)學(xué)生結(jié)論：其實幸福很簡單的，關(guān)鍵是你怎么看待幸福的。有人說：幸福就是我餓了，看別人手里拿個肉包子，那他就比我幸福；我冷了，看別人穿了一件厚棉襖，他就比我幸福；我想上茅房，就一個坑，你蹲那了，你就比我幸福。

2、也有人說：幸福就是你已經(jīng)失去的、每當(dāng)想起就會有一種深深留戀感的過去，就是你滿懷希望對未來的憧憬，也是你現(xiàn)在普普通通平平凡凡沒有一點波瀾的生活。引導(dǎo)學(xué)生理解幸福即平淡、簡單，從而引入課題，探討陶淵明的幸福生活。2、作者介紹（1）陶淵明(365427)名潛，字元亮，晉潯陽柴桑（今江西九江）人。曾祖曾官至大司馬，到他時已家境沒落。少年時代有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但是，陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。后又時隱時仕。后期（41歲以后）陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，官場政治腐敗，門閥制度森嚴(yán)而對現(xiàn)實極端不滿，毅然辭官歸隱，堅決走了歸田的道路，與官場徹底決裂。（2）陶淵明的稱號：友人在其死后私謚“靖節(jié)”，世稱“

3、靖節(jié)先生”。（五柳先生）陶淵明既是隱逸詩人也是田園詩人，他的田園詩直接影響到唐代的田園詩派，唐代的田園詩派的代表作家有-王維、孟浩然（3）簡介“五斗米折腰”的故事：義熙元年（405）8月的一天，擔(dān)任彭澤縣令的陶淵明聽說郡里派了督郵來縣巡視。縣吏勸他穿戴整齊的官服去迎見督郵。陶淵明生平最恨那些狐假虎威，以督郵為名敲詐勒索的官員，氣憤地說：“我決不能為五斗米（指俸祿）折腰，去迎奉伺候這種鄉(xiāng)里小人?！碑?dāng)天他就推說在武昌的妹妹病故，要去奔喪；就這樣，只當(dāng)了八十多天的彭澤縣令就辭官歸田了。后終老田園，不再出仕。3、朗讀詩歌（1）學(xué)生齊讀課文，教師糾正字音，指導(dǎo)朗讀。字音：羈( j)拙（zhu）蔭（y&#

4、236;n）曖（ài）墟（x）樊（fán）情感：要注意詩歌的情感變化。例如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”應(yīng)讀出詩人感到惋惜、后悔、痛心疾首的感情；“久在樊籠里，復(fù)得返自然”要讀出心胸豁然開朗的感覺；“方宅十余畝虛室有余閑”要表現(xiàn)出鄉(xiāng)村田園生活那種非常舒服、愉快的感覺，所以要讀得輕快一些。（2）播放詩歌配樂朗誦視頻，學(xué)生欣賞并跟讀。（3）抽點同學(xué)美讀課文。4、詩歌解讀（1）“歸園田居”的意思明確告訴我們他得到幸福的方式是回到園田生活，那么它的題眼顯然便是“歸”字。學(xué)生自由朗讀詩歌并從原文中找出句子回答：A、從何而歸？ B、 為何而歸？ C、歸去如何？ D、歸向何處？（2）從何而歸

5、？ 明確：“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”討論：A、“塵網(wǎng)”“樊籠”指什么？ 明確：官場生活B、所用手法？明確：比喻C、為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？明確：“塵網(wǎng)” “樊籠”足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場極端厭惡，“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，是作者對自己整個前半生的搖擺、癡迷表示深沉的懺悔?！叭辍睂崙?yīng)為“十三年”夸大了數(shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。（3）為何而歸？明確：“少無適俗韻，性本愛丘山” “羈鳥戀舊林，池魚思故淵” “守拙”討論：A、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵” 用到了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的心情？明確：比喻和擬人。詩人以“羈鳥”和“池魚” 自比，自己就像關(guān)在籠子中的

6、鳥一樣向往自由自在的田園，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活。表達(dá)了詩人對田園生活的眷戀與向往之情。B、既然“性本愛丘山”，為何要出仕？出仕后為什么又說是“誤落塵網(wǎng)中”？明確：作者少年時代便有“大濟(jì)蒼生”的壯志。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，在這樣政治局面下想實現(xiàn)進(jìn)步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。C、作者為何將歸向田園稱為“守拙”？“守拙”是為了什么？明確：東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利。歸向田園顯然是一個“愚拙

7、”的決定。反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場不良影響而失其本心，所以，“守拙”是為了保持自己精神上的獨立和自由。（4）歸去如何？ 明確：“戶庭無塵雜，虛室有余閑”“久在樊籠里，復(fù)得返自然”討論：A、“無塵雜”“ 有余閑”“ 久”“ 復(fù)”這些詞語反應(yīng)了作者歸隱田園后怎樣的心情？ 明確：自由、安逸、喜悅。B、從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場，熱愛田園，淡泊名利，潔身自好。（5）歸向何處：到底是怎樣的地方和環(huán)境能讓作者回歸以后如此欣喜？ 明確：歸向園田討論：A、學(xué)生齊讀描寫田園景色的句子并思考詩人在描寫田園生活情景時運用了哪些意象及其特點？這些意

8、象營造了怎樣的意境？ 明確：近處：宅院、草木：簡陋 遠(yuǎn)處：村落、炊煙：朦朧 色彩：桃紅、柳綠：和諧 聲音：狗吠、雞鳴：寧靜（以動襯靜） 恬靜 幽雅 空闊 朦朧B、雖是農(nóng)村中最常見的事物，但在作者筆下卻儼然成為了一幅優(yōu)美的圖畫，可想而知作者身居其中的心情當(dāng)如何？明確：愜意舒適 自由愉悅C、作者在此采用了哪種手法來抒發(fā)自己的感情？明確：借景抒情、情景交融。作者雖無明確說出自己的感受，但卻在景物描寫的字里行間處處透露著自己的心情，景與情有機交融，和諧統(tǒng)一。5、體會詩歌語言風(fēng)格思考：本詩景物之美與王勃滕王閣序景物之美的區(qū)別？其中所呈現(xiàn)出的語言風(fēng)格上的差別？明確：陶詩景物美在平淡質(zhì)樸，王詩景物美在繁復(fù)華

9、麗。語言風(fēng)格： 陶詩： 王勃： 方宅十余畝， 層巒聳翠，上出重霄； 草屋八九間。 飛閣流丹，下臨無地。 榆柳蔭后檐， 鶴汀鳧渚， 桃李羅堂前。 窮島嶼之縈回； 狗吠深巷中， 桂殿蘭宮， 雞鳴桑樹顛。 即岡巒之體勢。 簡潔樸素鋪陳華麗 前人元好問評陶詩曰“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”6、解析景物描寫中白描手法的運用思考：作者描寫景物時平淡質(zhì)樸的語言風(fēng)格是通過什么藝術(shù)手法來實現(xiàn)的？明確：白描的手法（1）什么是白描？明確：白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉是用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。其特點是用簡練的墨色線條來勾勒畫面，賦形寫意，不事烘托，不施色彩。這種畫法引入到詩歌的

10、創(chuàng)作中，主要用樸素簡煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托。它要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態(tài)面貌。那就是不用形容詞和修飾語，也不用精雕細(xì)刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準(zhǔn)確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)作者對事物的感受。 陶淵明是“白描”的高手，其描寫平淡質(zhì)樸，不加任何修飾，卻極為精練自然，如“出水芙蓉”，體現(xiàn)了白描手法的精髓。魯迅先生曾說過：“白描”并沒有秘訣。只要“有真意，去粉飾，勿賣弄”即可。（2） “白描”在古詩中的運用： A、敘寫事件，不求細(xì)致，只求簡明。如聶夷中的田家： 父

11、耕原上田，子屬山下荒；六月禾未秀，官家已修倉。 這首詩表現(xiàn)田家的悲苦命運，沒有大肆鋪張，用語簡煉，詩人冷靜地敘述田家的生活與遭際：父親在原田上耕種，兒子在山邊開墾荒地，他們不惜流血流汗，想盡辦法擴(kuò)大耕種，增加收獲，以維持生計，圖個日子過得好一點。然而，在青黃不接的六月，田地里的莊稼還沒有成熟，“官家”早已迫不及待地修繕糧倉，張開血盆大口，只等著禾苗成熟，便如數(shù)搜刮進(jìn)自己的倉里。全詩沒有半句議論與抒情，卻深刻地提示了農(nóng)民深受苦難的根源。 用白描手法用于敘事，使人感到線條明晰，言簡意真。 B、描寫景物，不尚華麗，務(wù)求樸實。如馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思： 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。 詩人連用

12、九個名詞，分別描繪了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”九個意象，成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情。盡管作者不著一個哀字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中盡露無遺。又如：北朝民歌敕勒川中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”就是對草原景象的白描，顯得簡潔有風(fēng)骨，寫出了草原的壯美，點染出牧民的生活。 用白描手法寫景，可讓人快速抓住景物的特征，體會作者所寄寓的感情。（3）白描與細(xì)描的區(qū)別。 細(xì)描是對事物的主要特征作細(xì)致入微的刻畫。這種描寫，文字絢麗，色彩斑斕，有如鏤金錯彩，絢麗華美。常運用對比、比喻、擬人、夸張等修辭手法。白描則是強調(diào)簡單質(zhì)樸，不重詞藻修飾與渲染烘托。7、課堂練習(xí)四時田園雜興 宋·范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。 詩作一、二兩句使用什么手法描繪了一幅怎樣的景象？ 明確：詩人寫的是農(nóng)村見聞，以白描的手法，描繪出春耕時節(jié)，男耕女織，老幼不息的忙碌景象。五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們一起跟隨淡泊名利、潔身自好的田園隱士陶淵明擺脫了污濁官場來到清新的農(nóng)村，感受到了田園生活給作者帶去的自由生活和愉快心情。從作者平淡質(zhì)樸的語言風(fēng)格中，我們也領(lǐng)