關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生如何積累寫作素材的研究課題申報(bào)書

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生如何積累寫作素材的研究課題申報(bào)書1 .發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程與基本的事實(shí)依據(jù)作文是中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重點(diǎn)， 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 試想， 學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)， 誰(shuí)不想生動(dòng)傳神地描繪事物？誰(shuí)不想在作文上痛快淋漓地抒發(fā)感情， 有理有據(jù)地發(fā)表看法？誰(shuí)不想妙筆生花寫出精彩的文章？然而，我們漢語(yǔ)文老師在批閱學(xué)生作文時(shí)經(jīng)常看到的大多是寫得平淡乏味、題材陳舊、內(nèi)容空泛、言之無(wú)物、無(wú)病呻吟、缺少真情實(shí)感的“混水文” ，很少發(fā)現(xiàn)選材精妙、構(gòu)思新穎、組材靈活、主題鮮明且富有新意、令人賞心悅目的作文。 為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？究其原因， 主要還是學(xué)生們的寫作基本功不扎實(shí)和缺乏對(duì)生活中寫作素材的積累所致， 很多學(xué)

2、生不夠關(guān)注生活， 所以在寫作文的時(shí)候或是“巧婦難為無(wú)米之炊” ，或是對(duì)阿拜、雷鋒等老同志不斷地歌功頌德，或是爸爸給我送牛奶、車上讓座等素材不斷反復(fù)咀嚼假、大、空的文章隨處可見(jiàn)，缺少真情實(shí)感。學(xué)生在素材上著實(shí)很“窮” ，每當(dāng)提起筆總有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的感慨。究其原因，主要是缺少觀察社會(huì)、從社會(huì)中積累素材的能力。2 .研究目的和意義生活是孕育情感和思想的土壤， 也是作文永不枯竭的源泉。 語(yǔ)言教學(xué)工作者在加強(qiáng)學(xué)生的寫作基本功的同時(shí)， 應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、 走向自然、 投身社會(huì)，去擁抱生活的亮麗， 感悟人生的真諦， 廣泛積累生活中的寫作素材， 不斷提高學(xué)生在觀察、分析、審美、想象、寫作等方面的能力

3、。小學(xué)生沒(méi)有一定的積累就無(wú)法寫出較好的文章。 積累不僅是指知識(shí)積累， 還包括生活經(jīng)驗(yàn)、 寫作素材、 寫作技巧等方面的積累， 它是寫作能力發(fā)展的必要準(zhǔn)備。3 .研究的基本內(nèi)容（ 1）關(guān)于寫作素材積累的方法、途徑，素材甄別的研究。（ 2） 探討如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 體驗(yàn)?zāi)芰Γ?提高學(xué)生直接積累素材的能力；探討如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生間接積累素材的能力。（ 3）探討教師如何組織活動(dòng)，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生積極參加活動(dòng)，調(diào)動(dòng)寫4 .研究的思路和方法學(xué)習(xí)寫作不是一朝一夕之事， 更不能一勞永逸。 關(guān)鍵在于平時(shí)的積累， 日積十，月積百，年積千千萬(wàn)。 “駑馬十駕，功在不舍” ，只要堅(jiān)持不懈，日積

4、月累，寫作文時(shí)就會(huì)成竹在胸。 針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的作文現(xiàn)狀， 經(jīng)過(guò)課題組全體成員的探討，我們決定從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試研究：提高學(xué)生的閱讀效率， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨、 不讀書的好習(xí)慣， 及時(shí)批注、及時(shí)消化、及時(shí)生成感受；在讀書時(shí)，一定要把書中優(yōu)美的詞語(yǔ)、段落和一些有價(jià)值的數(shù)據(jù)資料、 知識(shí)等分類摘抄下來(lái)。 這樣可以增加自己語(yǔ)言的積累， 提高漢語(yǔ)水平。也可以通過(guò)編寫提綱、摘要，談感想的方式概括文章內(nèi)容，或自己讀書的收獲和樂(lè)趣， 逐步改掉不動(dòng)筆墨、 不讀書的壞習(xí)慣。 要想讀書有收獲,要想寫好作文,就必須做到邊讀書、邊動(dòng)筆。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，比如日記、周記、隨筆等。當(dāng)今時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代， 我們

5、每天可以獲取的各種信息實(shí)在太多， 而人腦的記憶功能畢竟有限，如不及時(shí)做好筆記，看到的、聽(tīng)到的就會(huì)如過(guò)眼云煙，一段時(shí)間過(guò)后，很難找回當(dāng)時(shí)的記憶。 如能及時(shí)做好筆記， 需要的時(shí)候一翻即得， 說(shuō)話就能滔滔不絕、出口成章，寫文章就能引經(jīng)據(jù)典、一氣呵成，即所謂“厚積薄發(fā)” 。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作素材， 美在身邊， 看你有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 在改革開(kāi)放的浪潮中， 我們周圍發(fā)生了巨大的變化， 原來(lái)狹窄的馬路，現(xiàn)在拓寬了；原來(lái)低矮的平房，現(xiàn)在變成了高層住宅；原來(lái)家里只有一臺(tái)“半導(dǎo)體”，現(xiàn)在添置了許多高檔電器以敏銳的目光注意這些變化，找出變化的原因并寫下來(lái)， 不僅能提高作文水平， 而且能激

6、發(fā)我們熱愛(ài)黨、 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感。有目的、有組織地安排一些相關(guān)校內(nèi)外活動(dòng)，開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)。在晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、科技文體活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等活動(dòng)課中，可以組織學(xué)生開(kāi)展各種文藝、體育、科技活動(dòng)和校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐。組織校外活動(dòng)。 在作文訓(xùn)練過(guò)程中， 可以有意將學(xué)生的視線從校內(nèi)引向校外，引導(dǎo)學(xué)生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水” 。如利用雙休日和結(jié)合學(xué)校少隊(duì)組織的野外活動(dòng)， 帶領(lǐng)學(xué)生走上田間地頭等系列活動(dòng)， 擴(kuò)大學(xué)生的寫作范圍， 豐富學(xué)生的寫作素材。充分發(fā)揮雙語(yǔ)活動(dòng)課的功能， 如詩(shī)歌朗誦會(huì)、 講故事比賽， 使學(xué)生由 “聽(tīng)眾”變成“演員” ，由被動(dòng)變主動(dòng)，在活動(dòng)中共創(chuàng)氛圍、在活動(dòng)中探求新知、在活

7、動(dòng)中理解運(yùn)用、在活動(dòng)中積極評(píng)價(jià)，在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”中架起一座橋梁，有利于學(xué)生漢語(yǔ)素質(zhì)的提高。 倘若這種活動(dòng)課長(zhǎng)期廣泛地開(kāi)展下去， 學(xué)生活動(dòng)的習(xí)慣養(yǎng)成了， 活動(dòng)參與能力提高了， 久而久之， 活動(dòng)教學(xué)思想勢(shì)必逐漸滲透到漢語(yǔ)的課堂教學(xué)之中， 這時(shí)候水到渠成， 每節(jié)課都可以變成漢語(yǔ)活動(dòng)課， 漢語(yǔ)課堂教學(xué)焉有不激活之理。贊可夫說(shuō)“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始” ，正因?yàn)槿绱耍?漢語(yǔ)活動(dòng)課體現(xiàn)了以動(dòng)促活的魅力， 煥發(fā)了生機(jī)與活力， 成了優(yōu)化漢語(yǔ)課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的突破口與切入點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)科間滲透與融合， 如美術(shù)手工課、 綜合實(shí)踐課、 音樂(lè)課等課后的實(shí)踐感言；適時(shí)開(kāi)展作文競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極

8、性；教師及時(shí)交流總結(jié)，建立小課題交流群。5 .研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2014 年 4 月 2014 年 7 月）（ 1）完成課題申報(bào)，制訂課題研究方案和前期測(cè)試報(bào)告。（ 2）學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究理論、方法及寫作素材積累的成功經(jīng)驗(yàn)。（ 3）進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的收集與設(shè)計(jì)。第二階段：實(shí)施階段（ 2014 年 8 月 2014 年 12 月）（ 1）修訂完善課題研究方案。（ 2）寫作素材展示、檢測(cè)、評(píng)估與小結(jié)。（ 3）完成資料的收集和整理。（ 4）撰寫個(gè)案分析、專題研究報(bào)告或研究論文。第三階段：總結(jié)階段（ 2015 年 1 月 2015 年 4 月）（ 1） 進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)， 撰寫課

9、題研究總報(bào)告與有關(guān)論文。（ 2）接受終審評(píng)估、結(jié)題驗(yàn)收研究成果。6.已具備的工作基礎(chǔ)和有利條件我校十分重視學(xué)生的作文教學(xué)， 在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下， 正不斷地深入開(kāi)展。（ 1）組織保障：校長(zhǎng)為課題組總負(fù)責(zé)人，做統(tǒng)籌安排；教研組具體落實(shí)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)。（ 2）成員保障：課題組的每位實(shí)驗(yàn)教師都是通過(guò)學(xué)校會(huì)議討論，權(quán)衡各方面能力和條件， 精心挑選成立的一支富有創(chuàng)造力的隊(duì)伍。 他們雖然都是年輕的教師，沒(méi)有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)，但是都在努力地承擔(dān)著本次漢語(yǔ)組的課題。（ 3）制度保障：制定課題研究實(shí)施制度、課題組成員定期學(xué)習(xí)制度和成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。（ 4）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將提供課題研究所必要的研究經(jīng)費(fèi)。（ 5）時(shí)間保障：課題研究緊密結(jié)合教師的教學(xué)與教育工作展開(kāi)，避免教學(xué)與科研產(chǎn)生時(shí)間沖突；同時(shí)，學(xué)校將為課題組成員的學(xué)習(xí)交流提供保證。7預(yù)期研究成果與得到解決的問(wèn)題預(yù)期研究成果：（ 1）研究報(bào)告（開(kāi)題報(bào)告、階段匯報(bào)、中期匯報(bào)和結(jié)題報(bào)告）