提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的研究課題資料

1、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的研究巧用部編教材培養(yǎng)學(xué)生寫話能力分享低年級(jí)寫話教學(xué)的幾點(diǎn)做法俗話說： “萬丈高樓從地起。 ”為打好學(xué)生寫作這一基礎(chǔ)，我在低年級(jí)學(xué)生的寫話能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了一些嘗試，力求找出有效可行的途徑，提高學(xué)生的寫話能力。1、 在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)說話的興趣。說話是寫話的前提，只有抓話說，才能促進(jìn)寫，沒有詞匯，便沒有了語言形成的基本材料，因此，豐富學(xué)生的詞匯對(duì)發(fā)展學(xué)生的語言，有著十分重要的作用。常言說：積字成詞，積詞成句，積句成段，積段成文。在識(shí)字的教學(xué)中，我堅(jiān)持不懈低讓學(xué)生進(jìn)行組詞，口頭造句練習(xí)，使之不斷積累詞匯，能說出更多的不用形成的完整句子。我采用“開火車的形式”，讓每個(gè)學(xué)生

2、都有機(jī)會(huì)參與，并說道即說即評(píng)。這樣，不但使學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練/ 而且學(xué)生加深了對(duì)字詞的理解. 為了讓學(xué)生說好一句話除了要求學(xué)生把話說完整外, 還要讓學(xué)生說話具體、生動(dòng)、說清楚。結(jié)合說話訓(xùn)練，我還注意指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)擴(kuò)句練習(xí)。如把“藍(lán)天上飄著云”擴(kuò)充成“高高的藍(lán)天上飄著幾朵雪白的云”。讓學(xué)生進(jìn)行比較，看看那句話寫得生動(dòng)、形象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)說話了，自然就能把自己所說的話寫下來。2、 在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。題目是文章的窗戶，因此，我比較注意引導(dǎo)學(xué)生感知，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。我從教第一屆課文開始，就有意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文題目的作用。我試著把課題分成成三類，讓學(xué)生體會(huì)：（

3、1）主謂結(jié)構(gòu)式，（2）聯(lián)合結(jié)構(gòu)式，（3）動(dòng)賓結(jié)構(gòu)式。無論哪類課題的課文，我總是提醒學(xué)生在初讀課文的時(shí)候想想，說說課文寫的是誰、干什么，講的是一件什么事。這樣的練習(xí)形式、不僅使學(xué)生從讀書的實(shí)踐中逐漸體會(huì)到讀懂課題的重要性，以及課題與課文內(nèi)容是如何緊密聯(lián)系的，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生口頭語言的提高。3、 在課余生活中，強(qiáng)化語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。為了開闊學(xué)生的視野、我常常有計(jì)劃，有目的地開展形式多樣的課外活動(dòng)、豐富其生活，讓其有機(jī)會(huì)說話。在每一次活結(jié)束后10 分鐘讓學(xué)生互相交流自己的所見所聞，并請(qǐng)講得好的學(xué)生上臺(tái)演講，我還引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己看的電影、電視、課外書，要求他們將看到的內(nèi)容講給

4、別人聽，鼓勵(lì)他們把平時(shí)看到的、有趣的事物寫下來，訓(xùn)練他們的寫話能力。為了有效提高學(xué)生寫話的水平與質(zhì)量、我還讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句、鼓勵(lì)他們學(xué)些日記。一開學(xué)，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，摘抄優(yōu)美詞句。具體做法是：在課文教學(xué)中不時(shí)讓他們分辨句子是否具體、生動(dòng)、讓其認(rèn)識(shí)哪些是優(yōu)美句子，那些詞語該記下。九而九之，學(xué)生掌握了方法，便放手讓他們?cè)谡n外閱讀中自行摘抄，并鼓勵(lì)他們?cè)趯懺挄r(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。一年級(jí)下學(xué)期，我開始鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。開始，只要求寫“一句話”日記， 我常把寫得好的日記讀給大家聽。這樣大大激發(fā)了學(xué)生寫日記的積極性和主動(dòng)性。不少學(xué)生很快就養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，沒有多長(zhǎng)時(shí)間，有的學(xué)生已經(jīng)能寫幾句話的日記。經(jīng)

5、過多種途徑、多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)形成了說的習(xí)慣，并有了一定的寫話能力?？傊虒W(xué)實(shí)踐使我感到“多說多寫”是提高學(xué)生寫話能力的有效途徑。材料二：低年級(jí)寫話能力培養(yǎng)的妙招近幾個(gè)月以來，我本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，對(duì)本課題進(jìn)行了專項(xiàng)研究。我先對(duì)低年級(jí)寫話情況進(jìn)行調(diào)查，再分析調(diào)查問卷，然后通過跟蹤調(diào)查了解學(xué)困生寫話水平，通過聽課了解老師寫話教學(xué)情況， 并與老師探討如何搞好寫話教學(xué)。最后確定從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生寫話能力:1 、降低難度，培養(yǎng)興趣，樹立寫話意識(shí)。2、關(guān)注說話，培養(yǎng)能力，為寫話作鋪墊3、課上積累，課外閱讀，增加寫話詞匯.4、留心生活，抓住契機(jī)，積累寫話素材5、一日一句，每周一篇，讓寫話成習(xí)

6、慣每周星期三課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生做游戲、做手工、讀背兒歌、畫畫， 師生談話、看圖說話、自我介紹等不同形式，讓他們?cè)谕嬷姓f，在做中說，在看中說，在畫中說，在說中寫。通過這樣的形式對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生寫話已經(jīng)入門了。二年級(jí)學(xué)生寫話水平有所提高。教師在寫話教學(xué)中的教學(xué)方式也漸漸更新了，教學(xué)理念已有很大的轉(zhuǎn)變，他們不再是枯燥的說教，而是引導(dǎo)學(xué)生在玩中留心觀察，在聽中善于發(fā)現(xiàn)，在學(xué)中肯于積累，在說中體驗(yàn)樂趣，在寫中敞開心扉。對(duì)學(xué)困生不再視而不見，不聞不問，而是主動(dòng)交流。在寫話內(nèi)容上，降低了難度，讓孩子人人參與說話、寫話。隨著時(shí)間的流逝，孩子們寫話水平逐漸提高了。在寫話教學(xué)時(shí)，課堂氣

7、氛也活躍了許多。課題研究已進(jìn)行了幾個(gè)月，低年級(jí)學(xué)生寫話水平整體有所提高，但仍存在許多困難，如以下幾點(diǎn)：1 、有幾個(gè)學(xué)生對(duì)寫話還是不太感興趣，有畏懼心理。2、有少數(shù)學(xué)生弄不清圖中的意思，詞不達(dá)意。3、部分學(xué)生雖然看懂了圖中的大意，但寫話的內(nèi)容單一，語言貧乏。4、部分學(xué)生不能聯(lián)系生活實(shí)際展開合理的想象。5、有些學(xué)生語句仍有不通順的。嘗試解決的辦法：（ 一 ） 激發(fā)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生有寫話的欲望。話題或圖片的選擇要以學(xué)生感興趣的題材為切入點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)要立足于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。（ 二 ）培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，教給學(xué)生觀察的方法。（ 三 ）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（ 四

8、）要活用教材，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。1 、問題拓展。2 、句式引路。3 、詞句鋪墊。4、畫中寫話。（ 五 ） 寫完后要邊讀邊改。有效提高學(xué)生寫話能力為寫作蓄積源頭活水提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力的研究階段性小結(jié)一、課題研究背景：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作，如同剛學(xué)走路的孩子, 需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂趣，開展豐富多彩的活動(dòng)，這是指導(dǎo)學(xué)生寫話的突破口。為此， 我們課題組成員對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，確立了這階段的小課題為：提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力的研究 。二、課題研究的價(jià)值寫作文一直是困擾我們小學(xué)語文教師多年的“老大難”

9、問題。在追問原因的時(shí)候，我們常常把“板子”全部打在中高年級(jí)語文教師身上。 其實(shí)， 這是有失公平的，低年級(jí)語文教師也應(yīng)該承擔(dān)一部分責(zé)任。試想，一個(gè)學(xué)生在低年級(jí)連一兩句通順的話也說不好、寫不好，如何能到中年級(jí)就一下子能寫好一段話和一篇文章呢？但這種看似顯而易見的道理卻常常被大家忽視。很多時(shí)候，我們的忙碌和低效都是因?yàn)橹貜?fù)做著忽視基礎(chǔ)而忙于建造空中樓閣的事情。我們認(rèn)為，低年級(jí)也是要有一定的寫話基礎(chǔ)的。當(dāng)我們的老師忙著讓學(xué)生練習(xí)說話寫話的時(shí)候，是否想到學(xué)生說的話是不是真心話？當(dāng)我們拋出一個(gè)話題讓學(xué)生去說寫的時(shí)候，是否想到學(xué)生對(duì)此有沒有興趣？當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生說寫的時(shí)候，有沒有想到其實(shí)也是在引導(dǎo)學(xué)生做人？感

10、興趣是學(xué)生喜愛寫作的前提，說好話是寫好文的基礎(chǔ)，做好人是寫好文的根本，這些都是指導(dǎo)低年級(jí)寫話的關(guān)鍵。如果說教會(huì)學(xué)生說話寫話是需要策略的，這些就應(yīng)該是最最重要的策略。三、理論依據(jù)及意義：新課標(biāo)對(duì)寫話的要求是：（ 1 ）對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話。（ 2）在寫話的過程中樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語。而如何培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，讓孩子們?cè)敢鈱?、喜歡寫、樂于寫，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。不過，如果從小學(xué)低年級(jí)起有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，將會(huì)為學(xué)生今后的習(xí)作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。四、研究的過程與方法：（一）降低難度，培養(yǎng)興趣，樹立寫話意識(shí)一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，遇到看圖寫話時(shí)，學(xué)生思維很亂，不知

11、說什么、寫什么好。這時(shí)候，老師扮演好引導(dǎo)角色，從而降低寫話難度。如，在教學(xué)第六單元看圖寫話時(shí)，內(nèi)容是慶六一畫面，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從造句入手，讓學(xué)生用“有的有的有的還有的” 說一句話。其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生以問答形式寫話，如：圖上是什么 時(shí)間？在什么地點(diǎn)？有誰？在干什么？把這些問題連起來讓學(xué)生寫一段通順的話。這樣做， 把寫話的難度降低了，學(xué)生有話說，有話寫，不但消除了寫話入門的恐懼心里，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫話興趣。（二）關(guān)注說話，培養(yǎng)能力，為寫話作鋪墊說是寫的基礎(chǔ)，讓學(xué)生會(huì)寫首先得提高孩子的口語表達(dá)能力。我們課題組經(jīng)過實(shí)踐、探討， 總結(jié)出從以下四個(gè)方面培養(yǎng)孩子們的說話能力：1 、營(yíng)造說話氛圍，讓

12、學(xué)生敢說。上課時(shí)做到和藹可親、面帶笑容、 話語親切，對(duì)學(xué)生多表揚(yáng)、少批評(píng)， 營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說，盡情地說。2、拓寬說話范圍，讓學(xué)生樂說。找到喜歡的詞句時(shí)說為什么喜歡，也可以進(jìn)行造句練習(xí)、仿寫練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。3、 在課外閱讀的時(shí)候說讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每周三的課外閱讀交流會(huì)上，讓孩子們用1 分鐘時(shí)間暢談在閱讀中的收獲體會(huì)，也可以把自己讀過的故事講給大家聽。4、 創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。充分利用口語交際課，讓生生交流互動(dòng)起來。5、在生活中說：每天晚上專設(shè)一個(gè)“談心

13、亭”，告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上耳聞目睹的人、事、景、物。學(xué)生說話的能力強(qiáng)了，掌握的知識(shí)多了，寫起來就不怕“無話可說”了。（三）課上積累，課外擴(kuò)充，增加寫話詞匯低年級(jí)學(xué)生詞匯量極少，導(dǎo)致沒話說，寫不好句子。新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累， “沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。 ”寫 話的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。于是我們課題組成員要求學(xué)生準(zhǔn)備了一本積累本，要求學(xué)生每天中午或睡覺前堅(jiān)持看課外書不少于30 頁，并至少積累一個(gè)詞語或一個(gè)句子寫在積累本上。學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，不但養(yǎng)成了每天看課外書的習(xí)慣，還積累了大量的

14、詞語，為說話，寫話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寫話是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，積累的東西多了，寫起來就得心應(yīng)手了。（四）一日一句，每周一篇，讓寫話成習(xí)慣唯有堅(jiān)持寫，孩子們的寫話能力才會(huì)不斷提升。在我們實(shí)驗(yàn)班，要求從一年級(jí)學(xué)完拼音開始，就鼓勵(lì)孩子及早走上寫話之旅。一日一句，孩子們感到很輕松也很樂此不疲。寫話內(nèi)容隨機(jī)確定，有時(shí)是看圖寫，有時(shí)是用一個(gè)詞寫，也有時(shí)是就班里的一個(gè)人一件事寫，還有時(shí)是自由寫。每周， 會(huì)要求學(xué)生寫一篇3 句話左右的周記或看圖寫話。語言不用多，但一定要寫出真情實(shí)感。剛開始，哪怕是一句話，也讓學(xué)生寫出來。慢慢地，學(xué)生訓(xùn)練多了，有話可說，有話可寫。老師會(huì)每周挑選一些寫得好的同學(xué)，把他寫的內(nèi)容張

15、貼在黑板后面，讓同學(xué)參考學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫話熱情空前高漲, 都期盼著自己寫的能被教師選中、張貼。經(jīng)過一段時(shí)間的努力, 班里學(xué)生的寫話水平和寫作熱情有了大大的提高。我們認(rèn)為, 只有學(xué)生敢于寫、樂于寫、善于寫, 才能逐漸學(xué)會(huì)寫得真、寫得實(shí)、寫得好。五、課題研究效果正因?yàn)橛袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組的高度重視，有實(shí)驗(yàn)教師的艱辛研究，課題開題以來，取得了豐碩的研究效果。（一）課題研究提高了教師的綜合素質(zhì)。1 、以科研為動(dòng)力，不時(shí)提高理論素養(yǎng)。自課題立項(xiàng)開題以來，參與課題研究的實(shí)驗(yàn)老師更加重視自身的理論學(xué)習(xí)，不時(shí)地更新教學(xué)觀念、育人理念，提高課題研究能力和理論水平，綜合素質(zhì)明顯提高。2、以課堂為陣地，加強(qiáng)科研實(shí)踐能力

16、。在課題研究實(shí)踐中，我們課題組每學(xué)期都布置不同類型的寫話教學(xué)研討課，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)、課題組、語文組等參與。教師上，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)，讓執(zhí)教者和聽課者都能有所收獲。一年來，我們?cè)陂_展“低年級(jí)說話寫話教學(xué)研究與實(shí)踐”課題研究中，教師的專業(yè)素質(zhì)得到了提升。（二）課題研究提升了同學(xué)的綜合素質(zhì)。1 、寫話教學(xué)熏染了同學(xué)的情感世界。寫話作品的創(chuàng)作過程是一個(gè)良好的自我教育過程，故事的無形渲染、 潛移默化，使小朋友們更小心地保護(hù)身邊的花花草草、小鳥小魚，更懂得關(guān)心、體諒身邊的人和事。這種變化是細(xì)微而不易發(fā)覺的，但它的存在是非?？少F的。2、寫話提高了同學(xué)多方面的能力。借助寫話課題研究，培養(yǎng)、提高同學(xué)多方面的能力，是我們課題研

17、究的另一個(gè)重要目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)中，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，聽、說、讀、寫、演、畫的結(jié)合，多種途徑，多種方式地使同學(xué)的能力得到了充沛的鍛煉。六、存在問題及改進(jìn)通過本課題的研究，我們深深地感受到要搞好一項(xiàng)課題研究是一項(xiàng)復(fù)雜繁重又具有挑戰(zhàn)性的工作，一切從新的起點(diǎn)開始探索，它既需要自己的努力，也需要同事的協(xié)作與幫助。本課題研究雖然告一段落，但低年級(jí)寫話教學(xué)的進(jìn)一步研究還應(yīng)向更深更遠(yuǎn)的方向延伸。我們還將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：1 、繼續(xù)重視激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，興趣是寫話最重要的內(nèi)驅(qū)力。因此， 寫話內(nèi)容和訓(xùn)練的形式應(yīng)符合兒童內(nèi)心的需要，讓孩子寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，表達(dá)愿意表達(dá)的情感，變“要我寫”為

18、“我要寫”。2、不斷豐富學(xué)生的語言積累。新課程理念的寫話不強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生寫作知識(shí)，主張文體自由，表達(dá)形式自由，但不等于忽視語言的積累與運(yùn)用。3、進(jìn)一步優(yōu)化訓(xùn)練過程。從學(xué)生成長(zhǎng)的過程上看，學(xué)生的語言和思維的發(fā)展，要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由模糊到精確，由概括到具體的過程。因此， 寫話教學(xué)要有階段性，體現(xiàn)過程性。更重要的是，低年級(jí)寫話訓(xùn)練一定要遵循“先說后寫”、 “以說促寫”的原則。4、正確對(duì)待自由表達(dá)。我們鼓勵(lì)學(xué)生不拘于文體、形式，自由表達(dá)， 這是處于學(xué)生起步習(xí)作來考慮的。學(xué)生寫話應(yīng)有一個(gè)過渡的過程，開始不能束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生放開膽去寫，從而降低了寫話難度，激發(fā)了寫話的興趣。5 、 重視評(píng)改的作用。從一定意義上來說，好文章是改出來的。修改能力是低年級(jí)寫話能力的重要組成部分，修改也是學(xué)生