人教版四年級科學下冊教案【全冊完整】

1、光的來源和傳播一、教學目標1 .知識與技能結(jié)合實例理解光源概念，并能對不同光源進行分類。能在自主探究和老師的引導中，得出“光是沿直線傳播”這一科學認識。2 .過程與方法在猜想和實驗的過程中，學會運用觀察、描述的方法進行探究。3 .情感態(tài)度價值觀通過探究學習，體會實驗在進行科學研究中的重要作用，樂于通過合作解決問題。二、教學重點、難點重點：通過觀察、描述、猜測、動手探究，得出“光是沿直線傳播”這一結(jié)論。難點：能根據(jù)自己的猜測假設，嘗試動手探究并作出解釋。三、教學準備視頻、帶有小孔的紙板、手電筒、夾子、蠟燭、紙屏、實驗報告。四、教學過程4 一）創(chuàng)設情境，問題導入1 .活動：看一"看。（多

2、媒體播放視頻，半分鐘）夜晚中的城市，五光十色，燈火通明。教師提問：大家看完之后有什么感受？學生思考回答（美、亮）。教師提問：大家覺得最美的是什么存生思考回答（燈光）。教師提問：如果沒有了光，那么會怎樣？學生思考回答（什么都看不見）。沒有了光，我們的世界就會一片黑暗，那么我們今天就來走進光的世界，進行一次奇妙之旅。（二）思考討論，活動探究1 .光的來源(1)提問：哪些物體會發(fā)光呢？各小組輪流發(fā)言，教師把發(fā)光的物體的名稱寫在黑板上。(太陽、月亮、電燈、火、蠟燭、鏡子、螢火蟲等。)(2)提問：這些都是光源嗎，例如月亮，例如鏡子它們真的會發(fā)光嗎？學生有人回答不是，這是光的反射造成的。教師予以鼓勵的評價

3、，課外知識真多，真棒！(3)談話：這些能夠發(fā)光的物體，我們就叫做光源。(板書)其實老師還能舉出很多例子，我們看書上的圖片，還有什么物體可以發(fā)光？(水母、烏賊、海膽)2 .活動：分一分(1)談話并提問：我們認識了這么多的光源，那么我們該如何分類？引導學生進行分類。將結(jié)果填寫在課本上。學生填寫完畢后，進行談話。我們把太陽、星星這樣的光源叫做自然光源。那么對于水母、烏賊、海膽、螢火蟲，大家打算叫它們什么光源呢？學生回答。(動物光源、生物光源)板書。那么對于蠟燭、電燈這樣的光源，我們起個什么名字好呢？學生回答。(人造光源)談話：哦，是這樣，因為蠟燭和電燈都是人創(chuàng)造出來的，而不是自然中有的，我們?nèi)祟惪烧?/p>

4、厲害。板書：人造光源。(2)教師提問：還有沒有其他的同學，用其他的方式，分一分這些光源呢？學生簡單討論兩分鐘，小組代表發(fā)言。(按亮度分，按發(fā)光物體的大小分，按發(fā)出光的顏色分等)對于不同的分類方式，老師予以引導和表揚。3 .活動：猜一猜，看一看，說一說(1)提問：夜晚我們打開電燈，房間被照亮，光是怎么照亮整個房間的？學生試著寫出猜測。(2)引導學生思考，可以如何證明猜測呢？學生思考后，討論兩分鐘，討論結(jié)束后發(fā)言，描述實驗方法。(3)8人一小組，拿出事先準備好的帶有小孔的紙板和手電筒，按照課本中活動3的方式進行擺放。學生進行實驗觀察。打開手電筒，是否可以透過幾個紙板的小孔看到光？(4)準備蠟燭、紙

5、板、紙屏，按照課本的拓展活動在講臺上進行擺放，進行演示實驗。以小組為單位輪流觀察，每次6-8人。(5)學生說一說看到了什么并試著作出解釋。(三)鞏固提高，拓展延伸4 .學生填寫實驗報告，包括猜想、現(xiàn)象、解釋等。5 .小組討論，學生評價：(1)實驗結(jié)果。(2)實驗過程中的注意事項。(3)還有沒有其他的探索光的傳播方式的思路。(四)總結(jié)評價1 .師生共同小結(jié)：光源、光源分類、光的傳播方式、實驗是驗證猜測的很好的方式，合適的實驗可以幫助我們得到結(jié)論。2 .整理請各小組的同學整理好課桌，準備下課。五、板書設計光的來源和傳播一、發(fā)光的物體二、光源的分類三、光是怎么傳播的？來源：中師教育改變光的傳播方向教

6、學目標科學探究1 .通過觀察與水有關(guān)的光現(xiàn)象，讓學生用類比的方法整理有關(guān)實驗信息認識水可以改變光的傳播方向。2 .通過模擬彩虹實驗，讓學生知道水珠可以分解陽光。3 .能在教材引領下完成觀察與水有關(guān)的光現(xiàn)象實驗，清晰地描述實驗過程，嘗試初步推測實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。情感態(tài)度與價值觀1 .愿意把本組實驗方法與其他組交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。2 .細致的觀察，客觀的記錄?？茖W知識1 .初步了解天上的彩虹是陽光射向空中的小水珠后形成的。2 .知道水能像鏡子一樣反光，也能像玻璃一樣改變光的傳播路線。教學準備與水有關(guān)的光現(xiàn)象的圖片或影像資料、美發(fā)用或殺蟲用噴霧器、不透明水盆、滴管、膠紙或玻璃片、手電筒、

7、投影機、白紙、小剪刀、玻璃燒杯等。1 .教學導入1 .觀察教材中的四幅插圖：反射、折射、色散2 .列舉看到過的類似的與水有關(guān)的光現(xiàn)象，談談教材中圖片中的光現(xiàn)象和自己列舉光現(xiàn)象分別說明水對光可以產(chǎn)生什么作用3 .質(zhì)疑:在水中為什么可看到月亮？天上的彩虹是什么原因引起的？放大鏡也可能用水來制作嗎？2 .活動水放大鏡1 .準備材料:滴管、水。2 .學生實驗。3 .交流、評價：比一比，誰的放大鏡效果更好。4 .齊讀小指南車卡通人的話。3 .活動水中的小石子1 .把小石子放在盆子中眼睛剛好看不到的位置，保持眼睛的位置不動，逐漸往盆中加水。2 .提問你看到了什么？3 .分析:實驗現(xiàn)象說明了什么？4 .活動

8、人造彩虹1 .過渡:天上的彩虹在我們的心中是既美麗又神秘，如果我們能用一定的方法把彩虹造出來，那將是多么愉快的事！2 .三棱鏡可以分解陽光，那么水是否也可以？我們可以做一個水三棱鏡來研究。3 .教師指導學生完成用水三棱鏡（或水杯、水球）完成光的色散實4 .介紹人造彩虹的簡單制造方法，再讓學生去實驗。5 .提問:你能用所學知識解釋生活中的“彩虹”現(xiàn)象嗎？五.閱讀指南車信箱科學探究：凸透鏡成像授課教師：李明先知識與技能教學目標過程與方法1 .知道物距、像距的概念。2 .理解凸透鏡成像的規(guī)律。3 .學會“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實驗的操作技能。1 .學會用控制變量法設計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗方案，會

9、根據(jù)）2 .培養(yǎng)學生收集和處理數(shù)據(jù)的能力，對探究結(jié)果進行交流、評價的能教學重難點教學準備體驗探究的過程，通過實驗數(shù)據(jù)分析歸納，得出凸透鏡成像規(guī)律在探究成像規(guī)律的過程中，像與物所在范圍的確定情感、態(tài)度與價值觀1 .在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的過程中，養(yǎng)成認真負責、實事求是的2 .通過匯報凸透鏡成像的不同情況的過程，體驗合作交流在探究中的1 .教師器材：多媒體（拍攝應用凸透鏡的實例的圖片和實驗的圖片，制作數(shù)據(jù)處理課件）等。2 .學生器材：LED燈、蠟燭，、凸透鏡（f=10cm,f=8cm）、光屏、光具座、小魔筒。教學過程教學環(huán)節(jié)及教師活動學生活動時間安排展現(xiàn)生活中的場景：掛在草葉上的露珠倒映出白菊

10、花縮小的像、滴在文一、創(chuàng)設情境字上的水滴把字放大和教室里的投影儀的鏡頭可以放大圖片。引導分析都是凸透鏡，所成的像一會變大，一會變小，那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？從觀察思考導入新課而引出探究的課題。二、新課教學1.提出問題進行猜想小魔筒游戲:提供器材：LED燈、小魔筒、兩只焦距不同的凸透鏡。讓學生只通過小魔筒和增加不同的凸透鏡后觀察LED燈的字母Fo匯報各自看到的現(xiàn)象。由此引起學生的驚奇和疑問：為什么看同樣的“F”有大有小、有正有倒?從而提出要探究的問題，并為猜想提供了依據(jù)。【提出問題】凸透鏡成像可能與什么因素有關(guān)呢？【猜想】生：可能凸透鏡的位置不同，可能和焦距有關(guān)等。利用圖片引導學生，得到物距

11、的概念:物體到凸透鏡的距離。學生動手親自體透鏡的神奇。交流大家的觀果，產(chǎn)生疑問。通過觀察現(xiàn)象驚奇并產(chǎn)生疑問：成不同的像由什么有根據(jù)實驗現(xiàn)象2.設計實驗3.進行實驗探究1據(jù)地進行猜想。師引導生分析實驗學生帶著問題，設1根據(jù)實驗方案，選的實驗器材，認清材的作用和用法。一起分析實驗改進認識器材的基礎上驗操作要點。學生實驗，分并將數(shù)據(jù)輸入電腦分析論證得出結(jié)論學生匯報觀察到象，分析成像的性引導學生有根據(jù)地的進行猜想?！驹O計實驗】根據(jù)猜想，凸透鏡成像可能與物距和焦距有關(guān)。由一個量和幾個量的關(guān)系引出探究的方法一控制變量法，進而提出問題，讓學生思考實驗思路。問題：如果要探究凸透鏡成像與物距的關(guān)系，該怎么做？生

12、：用焦距一定的凸透鏡，改變物距，觀察凸透鏡成像情況；追問：如果要探究凸透鏡成像與焦距的關(guān)系呢？生：控制物距不變，改變焦距，觀察凸透鏡成像情況。在實驗思路明晰的基礎上先探究凸透鏡成像與物距的關(guān)系。選擇的實驗器材有：1 .凸透鏡：一只焦距為10cm的凸透鏡。2 .發(fā)光物體：課本上用蠟燭做為發(fā)光物體，今天改用“F”字樣的LED燈,并說明實驗改進的好處。3 .光屏：引導學生觀察光屏上的格子。說明用處和讀法。4 .光具座：把F燈、凸透鏡、光屏依次安裝，并對零刻度線進行了改進。先進行錯誤安裝，讓學生進行分析原因，引導他們知道怎么安裝（發(fā)光物體、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度），以及為什么要這么安裝。說明如

13、何找到最清晰的像的操作。強調(diào)如何讀物距和像距：先利用圖片找到物距和像距。引導學生觀察零刻度線的位置，知道這樣設置的好處?！具M行實驗】探究實驗1:在光屏上找凸透鏡成縮小、等大、放大的像。讓每組學生通過改變物距，在光屏上找到縮小、放大、等大的像各一個。比一比看誰做得又好又快，請最快的3組同學把數(shù)據(jù)錄入到電腦中。邊巡視時邊發(fā)現(xiàn)問題，提醒實驗要注意的問題。1 .操作要點：（1）LED燈、凸透鏡和光屏三者中心在同一高度；（2）找到最清晰的像的操作方法。2 .要讀出u、v、h,記錄在表格的1、2、3行。3 .請大家分工合作。尸Ilktn賓輪次致物事出，0I'.TBI中的忸質(zhì)血大乏縮小工立或倒立棄彼

14、1中小*就大J身大4學生進行實驗操作，獲取數(shù)據(jù)，老師巡視指導。并提醒實驗完畢，關(guān)上LED燈?！痉治稣撟C】請幾個同學匯報一下觀察到的像的性質(zhì)。特別注意強調(diào)實像的判斷。師生分析1:我們先分析成縮小的像的條件。(1)對數(shù)據(jù)進行觀察并初步分析。(2)再通過flash軟件把實時數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形，把物像的情況直觀的顯學生觀察數(shù)據(jù)并分析，從中自己歸結(jié)論示出來。引導同學仔細觀察和分析。/=10cmfAF"11''2FF通過剛才大家的觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生觀察思考得到成縮小像的規(guī)律。引導學生通過形找到規(guī)律。并能述出自己的觀點。結(jié)論：1.u>2f,成倒立、縮小、實像，f<v

15、<2f;2 .物距減小，像變大，像距增大。分析2:也把放大像的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形進行分析，得出結(jié)論。結(jié)論：1.f<u<2f,成倒立、放大、實像，v>2f;3 .物距減小，像變大，像距增大。分析3:再來看等大像的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)什么特點？也轉(zhuǎn)換成圖形進行分析得出結(jié)論。結(jié)論：u=2f,成等大倒立的實像，v=2f。進一步引導學生觀察分析圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)一個很特殊的位置，這個位置即為2F。物體在這個位置之外，成縮小像，在這個位置到F是成放大像，說明這個位置是個放大像和縮小像的分界點。分析結(jié)論后板書：凸透鏡成像規(guī)律學生分析思考、交學生實驗：研究的成像情況。匯報觀察結(jié)果。進一步引導觀察分析剛

16、才的3條結(jié)論，引導學生發(fā)現(xiàn)(1)成放大像和縮小像時的物距和像距的區(qū)域很對稱，呈現(xiàn)出物理的對稱美。適時對學生進行美的教育(2)成實像時，物距減小，像距增大，像變大。探究2分析論證得出結(jié)論探究3探究2:u<f時凸透鏡所成的像。如果物距繼續(xù)減小到一倍焦距以內(nèi)會怎么樣呢？請同學們再試試看，把數(shù)據(jù)記錄在表格的第4行。學生實驗：指導學生如何找像。分析：請學生描述一下看到的像的性質(zhì)。生：當u<f時，成正立，放大的虛像。注意強調(diào)虛像的判斷。得出結(jié)論：u<f,成正立，放大，虛像。探究3:u=f時成像情況。再次引導觀察分析結(jié)論，u=2f是放大像和縮小像的分界點，那么在實學生實驗：觀察的成像情況。

17、像和虛像中間呢？也有一個分界點，即焦點，那么如果把物體放在焦點，成像情況又怎樣？學生實驗：把LED燈放在一倍焦距的位置，觀察成像情況。匯報觀察結(jié)果。得出結(jié)論：u=f,不成像。應用動畫光路圖，利用通過凸透鏡的特殊光線進一步分析：像點是光線通過透鏡的相交于一點形成的，當物體不斷靠近凸透鏡趨向焦點時，物距減分析論證得出結(jié)論4.歸納總結(jié)得出規(guī)律小，像距增大，就好像“物在追，像在跑”。當物體趨近于焦點，像越來越大、越來越遠，當物體到達焦點時，出射光線變成了平行光，像到達無窮遠處就看不到了。當物越過焦點后，量變引起質(zhì)變，像點是由折射光線反向延長相交而成的，因此成像發(fā)生了變化，由實像變成了虛像。因此焦點是實

18、像和虛像的分界點。首尾呼應：回到課前展示的生活現(xiàn)象和魔筒小游戲，請學生用這節(jié)課學習的凸透鏡成像規(guī)律進行簡單的解釋?！举|(zhì)疑感悟】請學生自己總結(jié)通過探究學到了什么？感悟到什么？并鼓勵學生進行質(zhì)疑。老師針對學生的回答進行分析、修正和完善。【歸納總結(jié)】進一步說明，科學家經(jīng)過大量的實驗發(fā)現(xiàn)，用焦距不同的凸透鏡做實驗，也可以得到同樣樣的成像性質(zhì)，但成像的大小將會不同。提出新的探究課題：探究物距相同時，改變像距，觀察凸透鏡成像的情況。由于時間關(guān)系，留待課后研究。師小結(jié)：可見，凸透鏡的成像性質(zhì)是由物距與焦距的關(guān)系決定的。但即使成像性質(zhì)相同，由于焦距不同，所成像的大小也是不同的，感興趣的同學課后可以繼續(xù)探究。投

19、影凸透鏡規(guī)律圖形和內(nèi)容：tsti匯報觀察結(jié)果。共同分析在焦點時情況學生利用凸透鏡成進行簡單解釋學生總結(jié)所學和感可能提出質(zhì)疑。理解性地記憶凸透規(guī)律三、知識應用【學以致用】在日常生活中，凸透鏡得到了廣泛的應用，如照相機、投影儀、放大鏡等，他們的鏡頭都是凸透鏡，只不過成像的性質(zhì)不同。除此之外，透鏡在工業(yè)、醫(yī)學、軍事的等領域的應用相當廣泛，我們只有了解和掌握透鏡的基本知識，將來才能進一步研究其他特性，更好的為人類服務。體會凸透鏡在生活用。作業(yè)1 .課本第71頁，第1、2、3題。2 .思考：魚缸中的小金魚看起來為什么變大了呢？3 .課后探究：物距相同時，焦距不同，凸透鏡成像有何不同？4 .巧記凸透鏡成像

20、規(guī)律：學唱口訣歌。設計意圖1.1就在2.3.%律。板書設計§4.5探究凸透鏡成像規(guī)律、物距（u）像距（V）、凸透鏡成像規(guī)律1.u>2?倒立、縮小、實像u=2?倒立、等大、實像?<u<2?倒立、放大、實像2.u<?正立、放大、虛像三、應用?<v<2?v=2?v>2?u變小，v變大,第一章：對環(huán)境的察覺教學預設調(diào)控對策課題1、4光和顏色（1）日期2004.2.9總課時6教學目標1、能從幾個物體中找出哪些是光源2、理解光傳播和聲音傳播的區(qū)別：光在同一種透明物體中沿直線傳播。3、記住光在真空中傳播的速度是3X105千米/秒4、通過觀察了解太陽光的組成

21、5、知道/、透明物體和透明物體的顏色的成因重點難點分析1、重點：認識在同一種物體中光以直線傳播，并能解釋某些現(xiàn)象2、難點：太陽光的組成；透明物體與/、透明物體顏色的成因課程資源的準備與開發(fā)教師準備：圖片，幻燈，激光手電筒、全反射器、太陽鏡、微機、投影機、學生準備：太陽鏡、激光手電筒、太陽底下樹蔭下的光斑實驗探究、蠟燭、水槽、燒杯、帶孔的紙板、厚的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶教學預設調(diào)控對策準備引入利用媒體展示有關(guān)光的一些圖片，在學生欣賞時提問：你為什么能看到這些圖片？（因為有光進入了人的眼睛）請你閉上眼睛，你還能看見這些圖片嗎？（不能）為什么？（光沒有進入我們的眼睛。）課題寸曷示我們能看見物

22、體就必須有光從這個物體上射入我們的眼睛。新課展開一、光源問：那么光從哪里來？（學生舉例）你能找出它們的共同點嗎？（能夠自身發(fā)光）我們把能自身發(fā)光的物體叫做光源。（觀看媒體上播放出的一些物體，判斷是否是光源）我們經(jīng)常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是？為什么？可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見物體必須有光從這個物體上射入我們的眼睛嗎？（能反射光）所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們卻能看到它，因為它能反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了。你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）展示幾幅有關(guān)光現(xiàn)象的圖片，讓學生感覺一些有趣的光現(xiàn)象：彩虹、日食、影子、海市蜃樓、筷

23、子為什么在水中會折斷等。問：你知道這些現(xiàn)象是怎么形成的嗎？講述：自然界中有大量與光有美的有趣現(xiàn)象，我們將學習。提問：1、你是怎么來區(qū)分白天與黑夜的？太陽光從哪兒發(fā)出來的？太陽離我們近嗎？那么太陽發(fā)出的光是以什么形式傳播到地球表面的呢？3、打開電燈時，整個房間都會亮嗎？那么光是怎么從電燈傳到各個角落的演示：用激光電筒，將光的紅點射到墻上。問：你們看到光了嗎？看到光傳播的路徑了嗎？你能否作出一種假設，假設光有空氣中是以什么路徑傳播的？二、光的傳播途徑舉例：你能否舉出生活中你曾經(jīng)能明顯地看到過光的傳播路徑的例子，在什么情況下在光的傳播路徑中有微小物質(zhì)存在的環(huán)境。展小圖片：放映機的光束；穿過森林的太陽

24、光束；霧天車燈的光束；雨中車燈的光束；實驗探究：要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：(1) 光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？(2) 光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？(3) 光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？交流討論：根據(jù)你的實驗現(xiàn)象完成卜列各項：1、光可以發(fā)哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)后什么共同特征？2、光在這些物質(zhì)中傳播時，是以什么路徑傳播的？實驗結(jié)論：光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。實踐檢驗：老師準備三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，卜面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！(師生配

25、合演示)師：這個實驗說明了什么？教學預設；調(diào)控對策生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播教師演示：將光斜射入玻璃磚，觀察光的傳播路線。從而強調(diào)“同一種物質(zhì)中”問：光能否在真空中傳播？你能用一事實說明你的觀點嗎？三、光線為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。(板圖示范光線的畫法)課件展示：光線的表示方法：點光源發(fā)出的光線和平行光線的表示。注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。三、光的直線傳播的應用光的直線傳播在生活中有應用嗎？討論：你們平時整隊

26、時，你們需要將隊伍排整齊，你們是用什么方法來判斷隊伍是否排整齊的？1、步槍瞄準（展示圖片）思考：射擊時瞄準，當眼睛看到瞄準點、準尖星、缺口三者重合時，就認為三者處于同一直線上了，這是什么道理？射擊瞄準時的基本要領是：左眼閉，右眼睜，透過缺口看準星，對準目標三點成一線.2、激光準直師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？電腦展示：激光準直的過程。教師介紹：在安裝北京飯店電梯時，怎樣使80多米高的電梯又正又直呢？工程技術(shù)人員用一束激光代替了鉛垂線。在激光的幫助下，工程又快又好地竣工了3、小孔成像展示小孔成像實驗。小孔成像的性質(zhì)：倒立的，實像，可以成

27、放大、等大、縮小的像。實像與虛像：實像一般是倒立的，能用光屏接受到，是實際光線會聚而成的。虛像一般是正立的，不能用光屏接受到，是實際光線的反向延長線會聚而成的。四、光的直線傳播對一些現(xiàn)象的解釋1、影子的形成展示幾個影子圖片。讓學生思考能否用光是直線傳播的原理來解釋。師：影子是生活中常見的一種光學現(xiàn)象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？思考：如光的傳播路線是曲線，想想會有影子嗎？怎么樣的物體會形成影子呢：演示：分別將一個玻璃片和一個鐵盒子放在了光源前。觀察：哪個物體形成了影子？想想：兩個物體有什么不問？什么樣的物體才能形成影子？教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的

28、區(qū)域，便形成了影子。動畫演示，請大家注意觀察影子的變化。問：影子的長度為什么改變了？（動畫分步演示說明光線傳播過程中遇到人，在人身后形成影子，人與光源的位置改變，影子長度也在改變。）你知道古代的計時方法嗎？學生回答。（古時人們在圓形石板上刻有表明時間的刻度，圓心立一小棍，從日出到日落，小棍的陰影由長而短又由短而長的印在刻度上，由此可標示時間?！按珀帯奔搓幱翱s短或延長一寸的長度，通常用來表示時間極為短暫，后來人們用“一寸光陰一寸金”來勸導大家珍惜分分秒秒。）4、日食、月食動畫展示：日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。五、光的傳播速度看看你的記憶能力：光從太陽到達地球的時間是多少？（1

29、、5億千米）你認為光與聲音的傳播速度哪個快？你能用一個自然現(xiàn)象說明你的判斷嗎？自然現(xiàn)象：在雷雨交加的天氣我們往往可以看到閃電、聽到雷聲，你記得是行先聽到雷聲還是先看到閃電嗎？為什么呢？講述：光的傳播速度很大，測光的速度是極困難的。A個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了，后來許多幾代科學家的不懈努力，測出的結(jié)果一次比一次準確，在二十世紀二十年代，較精確地測定了光速?，F(xiàn)在公認的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于83X10m/s光能從太陽傳到地球，說明光能真空中傳播。如果一個飛人以光速繞地球運行，1秒鐘內(nèi)繞地球七圈半。地球上任意最遠的兩點之間光走一走只需1/15秒，眼睛眨要

30、1/10秒?？梢姽馑僦?。光從月球傳播到地球只需1.3秒。太陽發(fā)出的光要經(jīng)過8min到達地球，如果一輛以1000km/h的速度行駛的賽車不停的跑，要經(jīng)過十七年時間才能跑完從太陽到地球的距離。科學探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？課堂小結(jié)：1、光源2、光的直線傳播：在同一種均勻物質(zhì)中3、光的直線傳播的應用：步槍瞄準。激光準直。4、光的直線傳播原理的解釋：小孔成像、日食、月食、影子的形成。課題1、4光和顏色（1）日期2004.2.10總課時7教學1、通過觀察了解太陽光的組成，知道白光是復色光第一章：對環(huán)境的察覺目標2、了解光的三原色是：紅、藍、綠及三原色的組合后的顏色3、了解顏料的三原色：

31、紅、黃、藍4、知道看不見的光：紫外光和紅外光5、知道小透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因1、點：白光是復合光，三標棱鏡對白光的折射作用，物體顏色的成因重點2、點：理解白光的色散現(xiàn)象及規(guī)律；不透明物體的顏色的成因和透明物體顏色難點分析的成因1、教師準備：幻燈機、蠟燭、電燈、三張玻璃紙（紅、綠、藍）、顏料工具一套、哪在盜源太陽能小電扇、電視搖控器一個。的海2、學生準備：三棱鏡、平面鏡、肥皂泡泡盒，太陽能計算器、光盤、顏料工具備與一盒、每組同學做一幅太陽鏡：紅、黃、綠、藍。WJ3、課前做好用平面鏡分解太陽光的實驗。開發(fā)調(diào)控對策教學預設準備引入打開窗簾讓學生判斷射入的光是什么顏色的？課題寸曷示小游戲

32、：讓學生玩用肥皂水吹泡泡的游戲。同時觀察吹出來的泡泡表示是什么顏色？展示圖片：彩虹圖片演示：讓一位學生上臺用三棱鏡將太陽光反射到白墻上，并觀察白墻上光的顏色。找一找墻上出現(xiàn)了幾種顏色？新課展開一、光的色散提問：白色的太陽光，經(jīng)過三棱鏡和肥皂泡后，為什么會出現(xiàn)七色色呢？經(jīng)過三棱鏡后也出現(xiàn)了七種顏色，說明白光是單色光嗎？這是一種什么現(xiàn)象呢？講述：白光通過三棱鏡后分解成七種顏色的現(xiàn)象稱為光的色散，物理學家牛頓首先發(fā)現(xiàn)的生活中的哪個現(xiàn)象就是光的色散現(xiàn)象？一一彩虹觀察：讓學生用放大鏡觀察電視屏幕上的顏色。能看到幾種顏色。是由英國太陽光的組成一一太陽光是一種復合光，由紅、橙、黃、綠、藍、靛、教學生、光的三

33、原色一一紅、綠、藍講述：電視屏幕上只能觀察到三種顏色：紅、綠、藍。但是我們卻能看到更多的七色。這是怎么回事呢？動畫演示：光的三原色及二色、三色的混合色。紅、藍一一品紅色綠、藍一一白色紅、綠黃色綠藍一一青色三、色光的混合與顏料的混合光有紅、綠、藍三種色光，顏料盒里也有紅、綠、藍三種顏料，把他們混合會怎樣？小組實驗：每個同學作一個混合實驗：紅、綠一一紅、藍綠、藍紅、綠、藍與仇洋的混合結(jié)果一樣嗎?調(diào)控對策紅、紫七種顏色組成，（注意與生活中說的赤、橙、黃、綠、青、藍、紫）不同。顏料的三原色一一紅、黃、藍。課件演示：顏料三原色的混合結(jié)果。四、看不見的光演示：用搖控器轉(zhuǎn)換電腦，讓學生思考，搖控器是什么實驗

34、轉(zhuǎn)換的？問：你看到紅外線了嗎？它確實存在嗎？回憶：耳能聽到所有頻率的聲音嗎？2020000HZ講述：人的眼能看到光也是有f范圍的。資料：紅光外側(cè)存在一種人眼看不見的光，這種光具有明顯的熱效應，經(jīng)過大量的資料證明，這就是紅外線。問：你知道驗鈔機是利用什么原理的？舉例說明：請你再舉出一些肩關(guān)紫外光的例子。紫外線一一在紫外光以外還后一種看不見的光。討論：你知道紅外線與紫外線哪能些應用嗎？紅外線的應用：紅外測溫儀；紅外夜視儀、紅外遙感、紅外攝像儀、紅外望遠鏡紫外線的應用：熒光效應、殺菌、消毒的作用）小實驗：每位學生用自己做的有色眼鏡觀察放于太陽光下的一張白紙，觀察白紙呈什么顏色？五、物體的顏色1、不透

35、明物體的顏色展示圖片：展示幾幅有關(guān)各種物體顏色的圖片講述：我們生活的自然環(huán)境，五光葉色，美麗動人，有紅色的花，綠色的草，藍色的天空，白色的云朵各種物體都具有各自的色彩?？墒?，這些艷麗的顏色，在漆黑的夜里就統(tǒng)統(tǒng)消失了。這說明只肩在陽光（白色光）的照射下，物體才呈現(xiàn)出顏色。那么，為什么在同樣光源的照耀下，各種物體會有不同的顏色呢？教學預設:調(diào)控對策1、看到物體顏色的條件：哪種單色光能進入眼鏡，看到的就是哪種顏色。2、太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫多種色光混合而成的。不同的物體，對不同顏色的光線，吸收能;W口反射能力又各不相同。被物體吸收的光線，人們就看不見，只有被反射的光線，人們才方長看到。

36、因此，某種物體能反射什么顏色的光，在我們看來，它就具有什么樣的顏色。演示：課件演示各種光的反射與顏色的關(guān)系。討論：現(xiàn)在你能說說：紅色的花為什么會呈紅色？白色的衣服為什么呈白色？黑色的布為什么呈黑色？那么透明物體的顏色形成的原理也是這樣的嗎？小實驗：每個小組中的一個同學用一幅自制的眼鏡，觀察一張白紙?，F(xiàn)象交流：思考：你認為誘明物體的顏色的形成.是因為對太陽光的反射壞是某種色光能透過形成的。透明物體的顏色：決定光透過的顏色，能透過什么顏色的光，就顯示什么顏色。如：紅色透明體只能透過紅光。觀察：我們的教室玻璃窗用的是什么顏色的玻璃？你知道其中的原因嗎？思考：你有沒有見過家里的陽臺上用的是藍色玻璃？白

37、天你在室內(nèi)是感到亮還是較暗？為什么呢？家里物體的顏色有變化嗎？課堂小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學設計教材分析:“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。學情分析：每個學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗。對于每個人來說，我們無時不刻生活在聲音的世界之中，對聲音有著最直

38、觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多時間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學有價值的地方。教學方法的分析：“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊學生有了初步涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設計教學。教學目標：1、運用多種方法和常見材料來“制造聲音”。2、通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的

39、。3、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教學重難點：重點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。難點：通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。教學準備：1、教師準備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）2、學生準備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等教學過程：課前活動，激發(fā)興趣。1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？（播放假如幸福你就拍拍手，鼓勵學生跟著做動作）。2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？一、激情導課1、導入課題1）、同學們，在我們周圍，每天

40、，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了,吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？）問：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：2、聲音是怎樣產(chǎn)生的）意圖：引導學生自行提出問題是科學課的重要教學目標，在所提出的問題中引導學生進行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力。2、明確目標1）能制

41、造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3）學會“做”中學3、預期效果相信大家在自己觀察和小組的討論中能完成今天的目標。二、民主導學1、任務呈現(xiàn)：利用材料制造聲音，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。1）、請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學生交流：.）。怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。談話：我們拿保鮮袋用不同的方法讓它發(fā)出聲音？（摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等）（看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大?。╅_始！停！誰能把你剛才使用的方法展示給大家看？2）、剛才我們聽了一些聲音，也

42、制造了一些聲音，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是對物體施加外力就能產(chǎn)生聲音呢？下面我們共同探究，請看實驗記錄表，第一部分是我的預測，把你們剛才預測的內(nèi)容填上去。第二部分是我的試驗，請按照要求做試驗并填寫表格。第三部分是我的結(jié)論，做完實驗后，把你們組的結(jié)論寫在上面?！奥曇舻漠a(chǎn)生”的實驗記錄表第組我們的猜測聲音是由物體產(chǎn)生的。我們的驗證過程實驗材料實驗現(xiàn)象發(fā)聲時不發(fā)聲時方法現(xiàn)象方法現(xiàn)象尺子橡皮筋我們的結(jié)論2、自主學習1)全班分組做實驗，老師巡視指導。提出要求：下面老師給你5分鐘的時間制造聲音，這兒老師有三點建議：(1)看誰的發(fā)現(xiàn)最多；(2)制造聲音時注意聲音的大小！(3)注意觀察：通過聽一聽、看

43、一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？2)教師引導：觀察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。使用哪些方法實驗，結(jié)果怎樣？觀察交流尺子或橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲有什么不同？歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。意圖：研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動由扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。3、展示交流1）小組展示使尺子、橡皮筋發(fā)出聲音，說明發(fā)聲的原因。（小組互相幫助）課件填實驗記錄表（小組訂正表）師生小結(jié)：你們都是細心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動這些“顫動”

44、“抖動”在科學上我們把它們統(tǒng)稱為振動（物體小的來回運動的重復）。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動什么情況尺子和皮筋不會發(fā)出聲音？彎曲擠壓尺子發(fā)聲了嗎？彎曲拉長皮筋發(fā)聲了嗎？看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實就是-物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（和學生一起小結(jié)）2）驗證猜想，歸納結(jié)論：物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振動。說明物體振動產(chǎn)生聲音。既然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失，是不是這樣呢？演示按壓鼓面反證聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。意圖：這是一個加深理解的活動，這里圍繞

45、“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？"設計反證法實驗，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細。當然學生理解起來就更簡單。3）剛才我們驗證固體振動產(chǎn)生聲音，那液體和氣體是不是也是這樣呢？（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動啊？（在水中和飲料瓶中加入黃豆大的泡沫塑料小球來驗證）這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。三、檢測導結(jié)1、目標檢測（看題直接寫出答案）1）判斷：A、摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。B、用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但看不

46、見桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時，是不振動的。C、聲音是由物體振動引起的，物體振動消失后聲音不會消失。2）看圖說出什么地方在振動？吹長號、搖鈴鐺、敲架子鼓、彈鋼琴、彈吉他、唱歌。3）學生做喉嚨發(fā)聲實驗。知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下。（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學”）手有什么感覺？（生嘗試后寫感覺）講述：2、結(jié)果反饋看答案同桌互相判，互相解決問題。3、反思總結(jié)1）師：同學們，通過今天的學習，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動，振動產(chǎn)生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動，流水嘩嘩，那

47、是溪水在振動，北風呼嘯，那是空氣在振動，我們歌唱，那是聲帶在振動聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。2）聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止了，聲音也就停止了。3）通過本節(jié)課的學習你覺得有什么不足的地方需要今后改進的？4）拓展：聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們已經(jīng)知道了，你們還想研究什么問題？（如聲音的高低、怎樣傳播等）5）課件出示作業(yè)：老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩。只是還未完成的，請同學們補寫完。聲音的世界北風呼呼，是空氣在振動；小溪嘩嘩，是在振動；蜜蜂嗡嗡，是在振動；咚咚的鼓聲，是在振動；滴答的鬧鐘，是在振動；砰

48、砰的心跳，是在振動；啊，聲音！正是有了你，我們的世界才如此美妙。附：板書2、聲音是怎樣產(chǎn)生的振動產(chǎn)生聲音物體停止振動聲音消失聲音的強弱和高低教學實錄及簡評陶武教學目標過程與方法* 能夠?qū)β曇舻膹娙鹾透叩团c什么有關(guān)提出假設。* 能夠設計實驗驗證假設。知識與技能* 知道什么條件下，物體發(fā)出強弱不同的聲音。* 知道聲音的高低和什么有關(guān)。情感、態(tài)度與價值觀* 體驗到聲音的奇妙。教學準備大小高低不同的杯子、長短金屬管、長短粗細各不相同的橡皮筋、三角鐵、大小鏢、大小鼓、號、二胡、鋁板琴等。教學過程第一部分體驗自然界中的聲音是各不相同的猜聲音師：同學們，我們來做個游戲“猜聲音”看你能不能猜出同學的聲音。游戲

49、規(guī)則：全班同學閉眼。教師走到一人身旁讓他問大家：“我是誰？"大家回答：“你是某某某。”王云：我是誰？大家齊答：你是王云！李平：我是誰？大家齊答：你是李平?。ù蟛糠值耐瑢W都猜出了是誰在提問，顯的很開心。）猜樂器師：同學們的聲音你們挺熟悉的啊，老師這有幾種樂器，你們閉上眼睛，老師演奏，這次看誰能猜對。（教師演奏鼓、號、鏢、三角鐵）生：這是打鼓的聲音。生：這是吹號的聲音。生：這是打鐐的聲音。生：這是敲三角鐵的聲音。（學生依然很輕松的聽出了樂器的聲音。）小結(jié)師：你們怎么猜得那么的準呢？生：它們的聲音不一樣，有的大，有的小，有的粗，有的細。師：你們說的很對，各種物體發(fā)出的聲音是不同的，聲音有大

50、小輕重的變化我們說聲音有強弱，聲音有粗細的變化我們說聲音有高低。（板書：聲音的強弱和高低）今天，我們就來研究聲音的強弱和局低。評：以游戲的方式從學生最熟悉的同學的聲音入手，提高他們對聲音的興趣，感知自然界中的聲音是有變化的，為研究聲音的強弱和高低作個鋪墊。第二部分聲音的強弱師：那么聲音的強弱和什么有關(guān)系呢？怎樣能發(fā)出強音，怎樣發(fā)出弱音呢？生：如果你大聲的叫你的聲音就會變強的。生：你用力的吹號。發(fā)出的聲音也會很響的。師：那你能不能用老師提供的這些東西中的一樣制造強弱不同的音呢？（學生制造強弱不同的音。打鼓、敲鑼等，全班用拍手的方式來制造強弱不同的音）小結(jié)O師：聲音的強弱我們就叫音量，（板書：音量

51、）那么什么場合下音量要高，什么場合下音量要低呢？生：醫(yī)院里說話的音量要低些，不要影響病人的休息。師：是啊，那里一定要輕聲，給病人一個良好的休息的環(huán)境。生：在圖書館里要輕聲，不然會打擾別人的看書。師：對啊，以后在圖書館里可不能大聲說話了。生：在課堂上讀書就要大聲的，我們班有的同學讀書的聲音太小了我們都聽不清。師：音量是可以控制的，希望大家以后要能合理的控制音量。評：學生對音量比較熟悉，這里的教學比較輕松，讓學生在動手的過程中感受影響音量的條件，同時還進行了情感的教育。第三部分聲音的高低師：聲音除了有強弱的變化以外，還有高低的變化，不過有的同學會有一種不正確的觀點，認為聲音很響那它就是高音，聲音很

52、低，那它就是低音，其實這種說法是不準確的。我們現(xiàn)在就來研究聲音的高低。老師來吹個號給大家聽聽好不好？（教師吹號，從低音向高音吹，并且低音吹的響一點，高音吹的弱一些）師：你聽了以后有什么感覺??？生：這些音有的高有的低。生：是從低往高吹的，而且越來越高的。師：那你聽到的高音和低音有什么不同呢？生：高音很尖很細。不過很輕生：低音很粗，很沉也很響。師：可見高音還是低音，并不是由聲音的強弱決定的。師：那聲音的高低變化和什么條件有關(guān)呢？（教師邊說邊敲打長短不同的金屬管發(fā)出高低不同的音來，給學生暗示）假設生：我想和可能和管子的長短有關(guān)吧。師：不只金屬管能發(fā)高低不同的音，很多的材料也能發(fā)出高低不同的音，那聲音

53、的高低和材料的什么條件有關(guān)。生：我想可能和材料的粗細有關(guān)。生：我想說不定和材料的大小有關(guān)。生：我認為和材料的松緊有關(guān)的，因為我看二胡的弦就可以調(diào)松緊的。（學生指著老師講臺旁的二胡說）師：你觀察的很仔細啊，會拉二胡嗎？可以下課拉給老師聽聽啊。生：會一點?？梢岳o你聽啊。（學生的發(fā)言很積極，各種假設多有，教師歸納學生的發(fā)言）師：同學們認為聲音的高低和發(fā)音材料的大小、長短、粗細、松緊等有關(guān)。（板書大小、長短、粗細、松緊）由于是你們假設的所以老師要在你們的假設上畫個“？”，那么我們怎樣來驗證你們的假設是正確的呢？學生齊說：做實驗。師：不過時間有限，你們每小組還是選擇這些條件當中的一個來研究好嗎？那你們

54、小組更相信聲音的高低和哪個條件有關(guān)呢？小組討論一下吧。（小組討論）生：我們這組決定研究“材料的長短和聲音的高低有關(guān)”。生：我們這組決定研究“材料的粗細和聲音的高低有關(guān)”。生：我們這組決定研究“材料的大小和聲音的高低有關(guān)”。生：我們這組決定研究“材料的松緊和聲音的高低有關(guān)”。設計實驗師：那你們打算怎樣做這個實驗呢？老師這有長的鐵管也有短的鐵管，有長的金屬片也有短的金屬片，有粗的三角鐵有細的三角鐵，有大的鐐也有小的鏢，還有其他的一些發(fā)音材料，你看對你的研究有沒有幫助啊？（教師出示準備好的各種材料）下面就請你們小組討論一下我們這組用哪些材料，怎樣做實驗。（學生分小組討論。討論完后再匯報自己的實驗設計。）生：我們要一些長短不同的金屬管，還要那個鋁板琴，還有高低不一的杯子，我們用一個小棒分別敲一敲不同的物體，再仔細地聽聽它們的聲音，最后做個比較，再記錄下來。師：你們的實驗設計的很好，不過實驗過程中還要注意些什么，最好先想仔細