（精選）高中英語課題研究Word版

1、高中英語課題研究：高中英語雙重活動(dòng)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告高中英語雙重活動(dòng)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告作者：張邕江    文章來源：太倉市沙溪高級(jí)中學(xué)外語組    點(diǎn)擊數(shù)： 2564    更新時(shí)間：2008-07-21    我要看更多資料！                郭成志創(chuàng)意

2、法教育全國(guó)推廣之路!高中英語雙重活動(dòng)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告太倉市沙溪高級(jí)中學(xué)外語組 張邕江  一、問題提出的背景和意義：在基礎(chǔ)教育階段，外國(guó)語是一門重要課程。學(xué)習(xí)一門外語對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和基本素質(zhì)的提高起著重要的作用。隨著國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)技術(shù)的交流日益頻繁，對(duì)外語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高?？v觀改革開放以來的中學(xué)英語教學(xué)，盡管各種層次和水平的教學(xué)方法層出不窮，不少教師思想開放、勇于創(chuàng)新，教學(xué)水平和質(zhì)量穩(wěn)步上升，對(duì)改進(jìn)我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)揮了很大的作用。但是，目前的英語教育教學(xué)觀念還沒有得到徹底的轉(zhuǎn)變，部分教師仍延用陣舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法單調(diào)，語言交際意識(shí)淡漠，課堂

3、缺乏情趣和動(dòng)力?！百M(fèi)時(shí)較多，收效較差”的局面依然存在。為此，英語教師們?nèi)匀患缲?fù)著不斷探索優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)方法的使命，在實(shí)施英語課堂教學(xué)的過程中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在此背景下，確立“高中英語雙重活動(dòng)教學(xué)策略的研究與實(shí)驗(yàn)”這一課題是對(duì)新形勢(shì)下英語教學(xué)規(guī)律的一種研究和探索。二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)1理論假設(shè)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立主體教育思想是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語 言能力的根本前提。要發(fā)揮兩個(gè)主體的作用，不能強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作

4、用而忽視學(xué)生的主體作用，那樣必然導(dǎo)致“以教定學(xué)”的傾向，即教是主動(dòng)的，學(xué)是被動(dòng)的。但也不應(yīng)一味以學(xué)生為中心，削弱教師的主體作用。要在兩者結(jié)合上下工夫?！坝⒄Z雙重活動(dòng)教學(xué)策略”確認(rèn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，認(rèn)為教學(xué)過程是通過人的交際的優(yōu)化促進(jìn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)作，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，通過課內(nèi)外的科學(xué)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)施多層次、復(fù)合目標(biāo)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)法指導(dǎo)，突出語言理解和語言表達(dá)能力的不同層次的發(fā)展，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的逐步升華。2研究目標(biāo) 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立以雙重活動(dòng)教學(xué)策略優(yōu)化英語教學(xué)的新思想。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從理論上探討這一教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色的

5、教學(xué)思想體系，明確教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生間情感，思想和信息的雙向交流；師生構(gòu)成兩個(gè)主體，是平等、合作和協(xié)調(diào)的關(guān)系；并強(qiáng)調(diào)教師主體作用在于推動(dòng)學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生直接地與客體發(fā)生作用，保證學(xué)生自覺生動(dòng)地進(jìn)行信息的輸入和輸出；探討實(shí)施“英語雙重活動(dòng)教學(xué)”，是防止學(xué)生“兩極”分化、大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施以創(chuàng)新為主要特征的英語素質(zhì)教育的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，建立高中英語雙重活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)體系。精心設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)注重學(xué)生深層次的參與和思維參與，把作為信息載體的教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層面、不同形式的活動(dòng)，保證每一項(xiàng)課堂活動(dòng)都能收到積極的效果，從而在實(shí)踐的基礎(chǔ)上

6、探索和總結(jié)雙重活動(dòng)教學(xué)策略的理論體系，用以指導(dǎo)英語教學(xué)實(shí)踐。優(yōu)化教學(xué)方法，探討適合學(xué)習(xí)本位的活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式，有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用 “英語雙重活動(dòng)教學(xué)法”理念、方法和原則來指導(dǎo)中學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用“英語雙重活動(dòng)教學(xué)”模式開展英語課堂教學(xué)，驗(yàn)證運(yùn)用“英語雙重活動(dòng)教學(xué)”對(duì)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效益的科學(xué)性、可靠性，以及在我市城鄉(xiāng)中學(xué)的普遍可行性。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，幫助學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)和已形成的語言能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。通過課題的研討，增強(qiáng)教改活動(dòng)的群體意識(shí)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。課題研究與實(shí)驗(yàn)需要其他教師的協(xié)助

7、與配合，鼓勵(lì)同教研組的青年教師參與本課題的研究和教學(xué)實(shí)踐，形成良好的教研“團(tuán)隊(duì)精神”，倡導(dǎo)努力鉆研外語語言學(xué)習(xí)理論，勇于投身教改實(shí)踐的良好風(fēng)尚，使他們盡快成長(zhǎng)為學(xué)校中的教科研骨干。三、課題的理論構(gòu)架和基本原則1理論構(gòu)架指導(dǎo)本課題研究與實(shí)驗(yàn)的理論構(gòu)架是： 雙重活動(dòng)教學(xué)是以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息論、交際論等新興理論觀察教學(xué)過程，確認(rèn)外語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，認(rèn)識(shí)到人的認(rèn)知活動(dòng)和交際活動(dòng)促進(jìn)語言能力提高的重要性，在綜合各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的系統(tǒng)的教學(xué)模式。以美國(guó)應(yīng)用語言學(xué)家克拉申（S·Krashen ）提出的語言習(xí)得理論作為基本的理論依據(jù)。確認(rèn)語言習(xí)得比語言學(xué)習(xí)更為重要，只有經(jīng)

8、過語言習(xí)得這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者才能真正擺脫母語的束縛，自由地運(yùn)用目的語表達(dá)思想，進(jìn)行交流。認(rèn)知心理學(xué)中的元認(rèn)知理論對(duì)本課題有實(shí)踐指導(dǎo)作用。運(yùn)用元認(rèn)知理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的元認(rèn)知能力訓(xùn)練，在活動(dòng)教學(xué)中幫助學(xué)生形成正確的語言觀和語言學(xué)習(xí)觀，有助于學(xué)生語言水平的提高。2    基本原則   教學(xué)雙主體原則教師和學(xué)生構(gòu)成教學(xué)的兩個(gè)主體，課堂是教與學(xué)相互作用，雙向結(jié)合的場(chǎng)所，是師生進(jìn)行思想、感情、信息交流的微型世界，糾正以任何一方為“中心”的偏頗，使我們對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)更加趨向?qū)嶋H，為更新課堂觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)立下了新的坐標(biāo)。層次性原則活動(dòng)教學(xué)按照認(rèn)知規(guī)律

9、逐步展開，具有一定的層次性，按其規(guī)律分為三個(gè)層次：純語言活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)和交際活動(dòng)。三個(gè)層次依次遞進(jìn)，認(rèn)知水平由低到高，教師的控制由大到小，實(shí)行語言層面的優(yōu)化，使語言的輸入和輸出逐漸平衡。整體優(yōu)化原則根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，我們可以對(duì)素質(zhì)進(jìn)行分解，但我們所說的素質(zhì)，是指導(dǎo)學(xué)生的整體素質(zhì)，學(xué)生的各種素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互滲透的。在研究和實(shí)驗(yàn)中，不能互相割裂或單打一地實(shí)施，而要著眼于學(xué)生素質(zhì)的整體提高。其次，在認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展整體性的同時(shí)，要承認(rèn)個(gè)體差異，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，采取不同的節(jié)奏，形成學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化。四、本課題的研究重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)1研究重點(diǎn) 外語教學(xué)目的包括兩個(gè)方面：培養(yǎng)運(yùn)用外

10、語的交際能力和提高人的素質(zhì)。在本課題中把如何通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，組織情景交融的活動(dòng)，發(fā)揮語言教學(xué)“言為心聲”的優(yōu)勢(shì)，使此雙重目的有機(jī)結(jié)合，雙向促進(jìn)作為研究與實(shí)驗(yàn)的主要出發(fā)點(diǎn)。結(jié)合語言習(xí)得理論和元認(rèn)知策略優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，研究語言輸入與輸出的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知技能和意識(shí)，設(shè)計(jì)出一套旨在通過活動(dòng)策略的系統(tǒng)訓(xùn)練來提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平的課堂教學(xué)方法。2要突破的難點(diǎn)本課題要突破的難點(diǎn)是怎樣對(duì)作為英語信息載體的教材進(jìn)行活化，增進(jìn)輸入的真實(shí)性，提高語言的文化層次，全面開展聽說讀寫的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)構(gòu)建師生間教與學(xué)的策略互動(dòng)，突出教學(xué)雙主體，既要培養(yǎng)交際能力，又要提高學(xué)生素質(zhì)。五、課題研究的操作重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)控制與

11、實(shí)驗(yàn)的刺激變量1操作重點(diǎn) 學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言學(xué)理論，構(gòu)建課題研究的理論基礎(chǔ)。隨著語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)的不斷發(fā)展，外語教學(xué)理論和實(shí)踐研究得到了豐富和拓展，外語教學(xué)內(nèi)容與手段也發(fā)生了深刻變革，充實(shí)現(xiàn)代外語教學(xué)理論對(duì)開展本課題研究十分必要，有助于課題研究質(zhì)的提高。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加大語言輸入輸出量。使用各種現(xiàn)代化的視聽設(shè)備和多媒體課件制作，多信息、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在樂學(xué)中接受知識(shí)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。突出教學(xué)雙主體，實(shí)現(xiàn)交際活動(dòng)的雙重功能。充分發(fā)揮教學(xué)中師生兩個(gè)主體的作用，注重學(xué)法研究，做到教法和學(xué)法協(xié)調(diào)發(fā)展，以開發(fā)學(xué)生智能

12、，培養(yǎng)交際能力為出發(fā)點(diǎn)，力求做到傳授語言知識(shí)與發(fā)展學(xué)生智能最佳結(jié)合；重視學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的人格，努力使學(xué)生認(rèn)知和情意和諧發(fā)展。優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)外語素質(zhì)教育目標(biāo)。按照教學(xué)程序，把活動(dòng)設(shè)計(jì)分為三大主要類型：1.呈現(xiàn)活動(dòng)，即呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容的活動(dòng)；2.練習(xí)活動(dòng)，指新語言項(xiàng)目呈現(xiàn)后所進(jìn)行的旨在訓(xùn)練聽說讀寫技能的活動(dòng)；3.交際活動(dòng)，指運(yùn)用所學(xué)語言交流信息以共同完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)。通過對(duì)這些活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力和整體素質(zhì)均獲得進(jìn)一步的提高。2.實(shí)驗(yàn)控制 本課題研究主要采用“自然實(shí)驗(yàn)法”，運(yùn)用教學(xué)調(diào)查、系統(tǒng)分析、科學(xué)統(tǒng)計(jì)、總結(jié)研究等方法進(jìn)行試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中必須對(duì)無關(guān)變量實(shí)行

13、弱控制，以保證本課題的信效度。確定2001年秋季入學(xué)的部分高一新生為實(shí)驗(yàn)組，從2001年秋季開始實(shí)施，并由校教科室暗設(shè)對(duì)照組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生條件的控制。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班經(jīng)過均等化處理，不作特殊選擇。 教學(xué)材料選擇：同學(xué)科間采用相同教材，不額外增設(shè)課時(shí)，按規(guī)定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。3. 實(shí)驗(yàn)的刺激變量 轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。遵循現(xiàn)代外語教學(xué)規(guī)律，明確中學(xué)英語教育教學(xué)的目的和實(shí)質(zhì)，以“英語雙重活動(dòng)教學(xué)法”的理論框架指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用“英語雙重活動(dòng)教學(xué)法”倡導(dǎo)的模式開展課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際，博采眾長(zhǎng)，兼收并蓄其他教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)，尤其是與“任務(wù)型”教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)成分，做到靈活運(yùn)用，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)

14、過程。 樹立科學(xué)的方法論和正確的師生觀。系統(tǒng)地運(yùn)用“英語雙重活動(dòng)教學(xué)法”提出的六個(gè)“雙重”原則，做到有機(jī)結(jié)合，注重師生互動(dòng)，真正建立起和諧民主的師生關(guān)系，把對(duì)學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練落到實(shí)處，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的全面升華。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，采取分類推進(jìn)的策略，讓不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。 適當(dāng)采用或編撰適合中學(xué)生的課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生視野，保證對(duì)學(xué)生語言“輸入“的足量。在切實(shí)抓好提高課堂效益的同時(shí)，組織學(xué)生開展英語角、英語競(jìng)賽等一系列的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多展示其能力的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。 對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生采取科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，以優(yōu)化教育和教學(xué)環(huán)境。根

15、據(jù)學(xué)生不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，盡量使用錄音、幻燈及多媒體進(jìn)行教學(xué)，做到組織教學(xué)英語化，課堂教學(xué)活動(dòng)化，語言運(yùn)用真實(shí)化，練習(xí)形式多樣化，語言文化相交融。六、課題研究與實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施內(nèi)容1本課題研究與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間：2001年1月2006年12月第一階段（2001年1月8月）為研究準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)理論知識(shí)，制定詳細(xì)計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和鋪墊。第二階段（2001年9月2004年7月）為第一輪實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。圍繞教學(xué)雙主體，交際雙層次，活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和師生間教與學(xué)之策略互動(dòng)諸方面實(shí)施研究方案，推進(jìn)高中英語雙重活動(dòng)教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育。第三階段（2004年8月2006年7月）為第二輪實(shí)驗(yàn)深化階段。

16、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析，采用科學(xué)統(tǒng)計(jì)法提高實(shí)驗(yàn)的可信度，并且進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究，努力形成高中英語雙重活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)體系和行之有效的課堂教學(xué)方法。第四階段（2006年8月12月）為總結(jié)評(píng)價(jià)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告階段。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)施教改的比較而形成總體研究報(bào)告。2實(shí)驗(yàn)班的選擇2001年9月2004年7月的第一輪實(shí)驗(yàn)以我校2001年秋季入學(xué)的三個(gè)普通班（6）（7）、（9）班為“英語雙重活動(dòng)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)班，其他普通班級(jí)（2）、（3）、（4）（5）（8）（10）和重點(diǎn)班（1）共七個(gè)班級(jí)作為對(duì)比控制班。原則上中途避免退轉(zhuǎn)學(xué)生，以保持實(shí)驗(yàn)研究的穩(wěn)定性。2004年8月2006年7月的第二輪

17、實(shí)驗(yàn)以2003年秋季入學(xué)的普通班（1）、（2）（8）（9）（10）（12）六個(gè)班為課題實(shí)驗(yàn)班，其他六個(gè)普通班級(jí)（3）（4）（5）（6）（7）（11）班為對(duì)比控制班。3具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（1）課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法為了保證學(xué)生語言信息輸入量的足夠，教師常結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)增加一些背景知識(shí)和閱讀任務(wù)；為了促進(jìn)學(xué)生言語能力的發(fā)展，還有計(jì)劃地教給學(xué)生一些常用生活用語。在課題實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)實(shí)踐中，始終遵循“英語雙重活動(dòng)教學(xué)”理念和原則，靈活運(yùn)用“雙重活動(dòng)教學(xué)”倡導(dǎo)的“五步”教學(xué)模式，合理兼收并蓄“任務(wù)型”教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)成分并在教學(xué)中做到了以下幾個(gè)方面： 教學(xué)中堅(jiān)持全面訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能

18、，做到聽、說、讀、寫活動(dòng)的合理安排，練習(xí)形式和手段多樣化，練習(xí)內(nèi)容綜合化以多樣化，最終使學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。語言教師的第一任務(wù)就是要將教材活化成語言交際的原形，既要處理教材承載著的英語自身的信息，又要發(fā)掘其中的教學(xué)思想的信息，將教材中的英文文字激活為有聲有情、有景有意的交際事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說真話、做實(shí)事，進(jìn)行真實(shí)思想的表達(dá)。教師在活化過程中，還要注意提高文化層次，使學(xué)生全面地、真實(shí)地認(rèn)知英語語言及言語特點(diǎn)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)新穎性。 “英語雙重活動(dòng)教學(xué)法”認(rèn)為活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。學(xué)生聽說讀寫的技能必須通過有效的活動(dòng)來培養(yǎng)。因此，教師要盡精心設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，要結(jié)合實(shí)際

19、和各階段要求，把教學(xué)師生“雙主體”、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境等有機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行周密的思考，找出最佳結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際、切實(shí)有效、情景交融的活動(dòng)吸引學(xué)生參加，保證活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，平均每節(jié)課有不少于50%的時(shí)間由學(xué)生活動(dòng)。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的要求也隨著他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和言語能力的增加而提高，以保證學(xué)生的活動(dòng)次數(shù)和活動(dòng)質(zhì)量逐漸上升。情景是進(jìn)行言語交際活動(dòng)的必要因素。在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一定的語言情景和氛圍，使學(xué)生在特定的語言環(huán)境中去聽、去說、去表演，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，讓學(xué)生好像身臨其境，倍感親切，從而能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方

20、法有多種，例如，正確運(yùn)用掛圖、模型、幻燈、投影、錄音機(jī)、錄像（或DVD/VCD）、多媒體等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，引起學(xué)生無意注意，誘發(fā)學(xué)生愉快地參與視、聽、說、寫、思等感觀活動(dòng)，最后達(dá)到喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生能在自然情景或模擬場(chǎng)景中運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言進(jìn)行真實(shí)感情的表達(dá)和交流。 寬松、愉悅的課堂氣氛與語言環(huán)境可以使學(xué)生減少緊張和焦慮的程度，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮積極潛能。例如課前播放英語歌曲或英語短詩，課前五分鐘讓學(xué)生用英語做值日生報(bào)告或講有趣的英語故事或猜謎語，或談?wù)勛约旱慕?jīng)歷、家庭、朋友、所見所聞等，這樣，有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力，并對(duì)其表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生就

21、會(huì)對(duì)自己更有信心，更積極參與課堂活動(dòng)。尊重學(xué)生的主體地位是“英語雙重活動(dòng)教學(xué)”的精髓之一。在英語素質(zhì)教育教學(xué)過程中，教師要以高尚的人格和淵博的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，要以民主、文明的風(fēng)范去影響學(xué)生，用和藹可親的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，使學(xué)生在愉快的英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成樂觀、積極向上的健康人格。 外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既需智慧，更需多練。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，提供更多的練習(xí)平臺(tái)。課后要結(jié)合實(shí)際組織各種活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，成立活動(dòng)小組，開展口語練習(xí)活動(dòng)，排演英語小品，參加“英語角”交流活動(dòng)，組織學(xué)生參加“全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽”，為學(xué)生立

22、體語言實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。 我們?cè)谟⒄Z教育教學(xué)過程中引進(jìn)了堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，遵循公正全面、鼓勵(lì)、發(fā)展、形成性評(píng)價(jià)（Formative evaluation）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（Summative evaluation）相結(jié)合等原則；堅(jiān)持評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性，既要反映學(xué)生現(xiàn)狀又要反映學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽绮捎媒處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、同學(xué)與同學(xué)相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的合作評(píng)價(jià)方式，切實(shí)形成以形成性評(píng)價(jià)為主、能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助培養(yǎng)自信心和自主發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展以及健康人格的建立，以保證英語素質(zhì)教育的全面實(shí)施。（2）課堂教學(xué)模式與步驟“英語雙重活動(dòng)教學(xué)法

23、”是一個(gè)師生共為主體，以“活動(dòng)”為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用英語語言以實(shí)現(xiàn)初步交際的教學(xué)模式。靈活運(yùn)用“英語雙重活動(dòng)教學(xué)”提倡的“五個(gè)步驟是開創(chuàng)英語素質(zhì)教育課堂的一把金鑰匙。實(shí)踐證明，老師運(yùn)用這些步驟，學(xué)生明了這些步驟的意圖，教師教得輕松，絕大部分學(xué)生學(xué)得活潑愉快，教學(xué)效果良好。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，在處理完一個(gè)單元的某些環(huán)節(jié)之后或處理當(dāng)中，適當(dāng)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的“驅(qū)動(dòng)型任務(wù)”，讓學(xué)生先進(jìn)行準(zhǔn)備，然后進(jìn)行表演或展出活動(dòng)，更能驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)積極地運(yùn)用英語語言做事，從而成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。七、課題研究的成果與成效六年多來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和管理下，在市內(nèi)外外語教學(xué)專家

24、的指導(dǎo)下，由組長(zhǎng)張邕江老師帶領(lǐng)的課題組進(jìn)行了許多卓有成效的探索和研究工作并取得了較為豐碩的成果。1、實(shí)驗(yàn)證明，以“英語雙重活動(dòng)教學(xué)法”理論及其教學(xué)模式指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，使用交際式的“五步驟”組織教學(xué)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)，課堂氣氛活躍，師生配合默契。絕大部分學(xué)生能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)情緒高漲，比實(shí)驗(yàn)前敢于開口、敢于老師、同學(xué)交流，部分優(yōu)秀同學(xué)能與外國(guó)人進(jìn)行一般的交談。學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，一般學(xué)生能參與對(duì)話表演，在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下，能編寫和表演英語“課本劇”或英語小品，表演生動(dòng)有趣，真實(shí)投入。學(xué)生能根據(jù)教材上出現(xiàn)的功能項(xiàng)目，進(jìn)行初步的交際。總之，學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力

25、明顯高于對(duì)比班級(jí)。通過實(shí)施“英語雙重活動(dòng)教學(xué)法”，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，綜合語言素質(zhì)得到發(fā)展。兩屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加“全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽”，先后有席雪晴、趙峰、毛艷秋等十多位同學(xué)獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。2、高考英語成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)與分析2004年高考英語成績(jī)各班統(tǒng)計(jì)班級(jí)班級(jí)類別人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率高三（1）重點(diǎn)班60120.75100%53.30%高三（2）普通班61107.6493.34%19.68%高三（3）普通班63106.2295.23%15.86%高三（普通班62107.6595.16%16.12%4）高三（5）普通班59103.1293.22%10.13%高三（6）實(shí)驗(yàn)班43109.051

26、00%27.90%高三（7）實(shí)驗(yàn)班40110.08100%37.50%高三（8）普通班51107.1996.07%15.68%高三（9）實(shí)驗(yàn)班51108.71100%25.48%高三（10）普通班55106.1396.36%18.18%這一屆學(xué)生入學(xué)時(shí)按成績(jī)分出一個(gè)重點(diǎn)班，各方面均優(yōu)于普通班，其中英語成績(jī)?cè)诟咭浑A段的歷次考試中都比普通班高出15分以上；而實(shí)驗(yàn)班則從相對(duì)基礎(chǔ)較差的普通班中選定的，但通過三年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語綜合語言技能得到了明顯的提高，高考英語成績(jī)中的及格率、優(yōu)秀率、平均分等三項(xiàng)指標(biāo)已超出對(duì)比控制班或基本持平，與重點(diǎn)班的差距也有縮小。2006年高考英語成績(jī)各班統(tǒng)計(jì)班級(jí)班

27、級(jí)類別人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率高三（實(shí)驗(yàn)班47116.09100%25.53%1）高三（2）實(shí)驗(yàn)班48115.13100%22.91%高三（3）普通班52113.3996.15%13.46%高三（4）普通班53113.0992.45%11.32%高三（5）普通班62111.8593.54%9.67%高三（6）普通班62109.0290.32%11.29%高三（7）普通班51111.8696.07%13.72%高三（8）實(shí)驗(yàn)班53115.40100%24.53%高三（9）實(shí)驗(yàn)班52115.79100%23.07%高三（10）實(shí)驗(yàn)班52115.9698.07%23.07%高三（11）普通班52113

28、.9198.07%15.38%高三（實(shí)驗(yàn)班56116.85100%28.57%12）2006屆的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在前一屆的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了范圍，達(dá)到了六個(gè)班。高考英語成績(jī)中的及格率、優(yōu)秀率、平均分等三項(xiàng)指標(biāo)也超出對(duì)比控制班。以上若干數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表相關(guān)數(shù)據(jù)證明，為期六年的實(shí)驗(yàn)經(jīng)受住了考驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。這充分說明結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用 “英語雙重活動(dòng)教學(xué)法”理念、方法和原則來指導(dǎo)中學(xué)英語教育教學(xué)實(shí)踐，靈活運(yùn)用“英語雙重活動(dòng)教學(xué)”模式開展英語課堂教學(xué)，是對(duì)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效益的一種比較科學(xué)、可靠的途徑。3、多篇研究性論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，課題的研究成果得到了很好的推廣。如：英語課堂“雙重活動(dòng)”教學(xué)的探索

29、與實(shí)踐（許建球）、淺談?dòng)⒄Z雙重活動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施（朱敏秋、陸艷萍）、讓學(xué)生樂學(xué) 教學(xué)生會(huì)學(xué)-實(shí)施高中英語雙重活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)（李桂芳）、“任務(wù)型教學(xué)”與“雙重活動(dòng)教學(xué)”的理論原則及其模式比較（陸輝）、試論英語“雙重活動(dòng)教學(xué)”中“雙主體模式”的實(shí)施策略（張燕）、英語雙重活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略淺探（張邕江）、試論英語雙重活動(dòng)教學(xué)中交際能力與語言知識(shí)的結(jié)合（商三英）等論文發(fā)表在太倉教育2006年第一期；另外，與課題相關(guān)的論文淺論利用多媒體開展英語雙重活動(dòng)教學(xué)的特.點(diǎn)（張邕江）獲2002年度江蘇省“師陶杯”論文大賽三等獎(jiǎng)、英語雙重活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略（張邕江）獲2003年度蘇州市中小學(xué)英語教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、英語雙重活動(dòng)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考（張邕江）獲2003年度蘇州市教科研論文評(píng)