教學(xué)組織形式安陽(yáng)師范學(xué)院 郭翠菊

1、教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊12022-4-26教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式安陽(yáng)師范學(xué)院安陽(yáng)師范學(xué)院 郭翠菊郭翠菊教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊22022-4-26講授內(nèi)容：講授內(nèi)容：o一、教學(xué)組織形式概述一、教學(xué)組織形式概述o二、現(xiàn)代流行的教學(xué)組織形式二、現(xiàn)代流行的教學(xué)組織形式o三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊32022-4-26 教學(xué)組織形式主要探討教學(xué)的相關(guān)要素教學(xué)組織形式主要探討教學(xué)的相關(guān)要素包括時(shí)間、空間、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、包括時(shí)間、空間、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等如何有效地加以利用的問(wèn)題。教學(xué)環(huán)境等如何有效地加以利用的問(wèn)題。o（一）含義：為實(shí)現(xiàn)一定的

2、教學(xué)目標(biāo)，圍（一）含義：為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。 簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)形式。一、教學(xué)組織形式概述一、教學(xué)組織形式概述教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊42022-4-26o特殊的師生互動(dòng)特殊的師生互動(dòng)一對(duì)一，一對(duì)一對(duì)一，一對(duì)多，一對(duì)集體，生生、師生互動(dòng)。多，一對(duì)集體，生生、師生互動(dòng)。o特殊的時(shí)空安排特殊的時(shí)空安排固定教室、活固定教室、活動(dòng)教室，動(dòng)教室，教室桌椅的擺放教室桌椅的擺放。o特殊的教學(xué)因素組合特殊的教學(xué)

3、因素組合教師、學(xué)教師、學(xué)生、內(nèi)容、時(shí)間、空間、目標(biāo)任務(wù)生、內(nèi)容、時(shí)間、空間、目標(biāo)任務(wù)等。等。理解請(qǐng)注意：理解請(qǐng)注意：教師一人單獨(dú)按教材內(nèi)容教師一人單獨(dú)按教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)？教師和學(xué)生一起教學(xué)？只有學(xué)生在學(xué)進(jìn)行教學(xué)？教師和學(xué)生一起教學(xué)？只有學(xué)生在學(xué)教材內(nèi)容？教材內(nèi)容？教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊52022-4-26（二）類(lèi)型依據(jù)教學(xué)單位的規(guī)模個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)教學(xué)（小班、大班、全班）依據(jù)師生交往直接的教學(xué)組織形式（個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、班級(jí)授課等）、間接的教學(xué)組織形式（個(gè)別學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、廣播電視教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)等）依據(jù)其他標(biāo)準(zhǔn)固定時(shí)制和靈活課時(shí)制；年級(jí)制、不分年級(jí)制、彈性升級(jí)制；單式教

4、學(xué)和復(fù)式教學(xué)；包班制（一班一師）、分科科任制（數(shù)名教師各負(fù)責(zé)一定科目的教學(xué)）、小隊(duì)協(xié)同制（由多名教師及教輔人員協(xié)同負(fù)責(zé)教學(xué)）；課堂教學(xué)或課外教學(xué)等。教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊62022-4-26（三）意義和作用o1實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證，教學(xué)內(nèi)容基本保證，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)形式；的實(shí)現(xiàn)形式；o2直接影響教學(xué)質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低；量的高低；o3直接制約教學(xué)效直接制約教學(xué)效率和教學(xué)規(guī)模；率和教學(xué)規(guī)模；o4對(duì)學(xué)生個(gè)性的形對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成和情感的發(fā)展產(chǎn)生成和情感的發(fā)展產(chǎn)生重要作用。重要作用。方式式內(nèi)容目標(biāo)目目標(biāo)標(biāo)內(nèi)內(nèi)容容方方式式教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊72022-4-26（四）歷史發(fā)展?fàn)顩r

5、個(gè)別教學(xué)個(gè)別教學(xué)集體教學(xué)集體教學(xué)綜合綜合 教學(xué)教學(xué)特特朗朗普普制制班級(jí)授課班級(jí)授課分組教學(xué)分組教學(xué)導(dǎo)生制導(dǎo)生制個(gè)別教學(xué)個(gè)別教學(xué)道爾頓制道爾頓制文納特卡制文納特卡制開(kāi)放課堂開(kāi)放課堂大班上課、大班上課、小組討論、小組討論、個(gè)人獨(dú)立研個(gè)人獨(dú)立研究究教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊82022-4-26二、現(xiàn)代流行的教學(xué)組織形式二、現(xiàn)代流行的教學(xué)組織形式班級(jí)授課制班級(jí)授課制（班級(jí)授課制以（班級(jí)授課制以課堂教學(xué)課堂教學(xué)為基為基本形式，以本形式，以課外教學(xué)課外教學(xué)和和現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教學(xué)為輔助形式，并演變出為輔助形式，并演變出復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)的特殊形式。針對(duì)的特殊形式。針對(duì)班級(jí)授課制的不足班級(jí)授課制的不足改革改革的腳的

6、腳步從未停歇。）步從未停歇。）教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊92022-4-26（一）基本的教學(xué)組織形式 課堂教學(xué)o1含義含義:將學(xué)生按大致相同的年齡和知識(shí)程度編成有將學(xué)生按大致相同的年齡和知識(shí)程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，教師按各門(mén)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的固定人數(shù)的班級(jí)，教師按各門(mén)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容和固定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。內(nèi)容和固定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。o2定位：班級(jí)授課制的定位：班級(jí)授課制的基本基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代教學(xué)的的基本組織形式基本組織形式。o3優(yōu)點(diǎn)：有利于提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主優(yōu)點(diǎn)：有利于提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)

7、生集體的教育作用。導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。o4缺點(diǎn)：不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異；不利于發(fā)揮學(xué)缺點(diǎn)：不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異；不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性；不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力生的主體性；不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。和實(shí)際操作能力。班、課、時(shí)班、課、時(shí)教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊102022-4-26師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、伙伴學(xué)習(xí)o5具體形式：具體形式：o全班上課全班上課最典型、最普遍。教師指導(dǎo)全班學(xué)生一最典型、最普遍。教師指導(dǎo)全班學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。齊學(xué)習(xí)。o班內(nèi)分組教學(xué)班內(nèi)分組教學(xué)根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的各種需要，把全根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的各種需要，把全班學(xué)生再細(xì)分成若干人數(shù)

8、較少的小組，教師與各小組班學(xué)生再細(xì)分成若干人數(shù)較少的小組，教師與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)。接觸，進(jìn)行教學(xué)。o班內(nèi)個(gè)別教學(xué)班內(nèi)個(gè)別教學(xué)在課堂教學(xué)中進(jìn)行的符合學(xué)生個(gè)別在課堂教學(xué)中進(jìn)行的符合學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)。由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料差異的教學(xué)。由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接互動(dòng)。發(fā)生接觸，并輔以師生之間的直接互動(dòng)。教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊112022-4-26（二）輔助的教學(xué)組織形式（二）輔助的教學(xué)組織形式o1課外教學(xué)課外教學(xué)如果說(shuō)課堂教學(xué)是進(jìn)行如果說(shuō)課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)科學(xué)科課程課程教學(xué)的基本組織形式，課外教學(xué)則是進(jìn)行教學(xué)的基本組織形式，課外教學(xué)則是進(jìn)行活動(dòng)課

9、程活動(dòng)課程教學(xué)的基本組織形式。教學(xué)的基本組織形式。o兩大特征：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體活兩大特征：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體活動(dòng)的多樣性。動(dòng)的多樣性。o主要形式：小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、主要形式：小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、全?；顒?dòng)。（彰顯全?；顒?dòng)。（彰顯活動(dòng)活動(dòng)）o2現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的教學(xué)。在活生生的情境中學(xué)習(xí)，在活生生的情境中學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際。教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊122022-4-26（三）特殊的教學(xué)組織形式（三）特殊的教學(xué)組織形式o復(fù)式教學(xué)復(fù)式教學(xué)把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編把兩個(gè)或

10、兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教學(xué)材料，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采學(xué)材料，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。組織形式。教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊132022-4-26三、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)o（一）備課（一）備課o（二）上課（二）上課o（三）課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改（三）課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改o（四）課外輔導(dǎo)（四）課外輔導(dǎo)o（五）考查與考試及成績(jī)?cè)u(píng)定（五）考查與考試及成績(jī)?cè)u(píng)定教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊142022-4-26（一）備課（

11、一）備課1備課的內(nèi)容：備教材、備學(xué)生、備教法、備計(jì)劃備課的內(nèi)容：備教材、備學(xué)生、備教法、備計(jì)劃2備課的種類(lèi)：個(gè)人備課與集體備課；學(xué)期或?qū)W年備課的種類(lèi)：個(gè)人備課與集體備課；學(xué)期或?qū)W年備課、單元備課和備課、單元備課和課時(shí)備課課時(shí)備課。3課的類(lèi)型：?jiǎn)我徽n和綜合課。課的類(lèi)型：?jiǎn)我徽n和綜合課。4課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課的組成部分及各部分的順序安課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課的組成部分及各部分的順序安排和時(shí)間分配。綜合課的五結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查排和時(shí)間分配。綜合課的五結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)。復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新教材、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)。5教案編寫(xiě)：教案是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位教案編寫(xiě)：

12、教案是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)計(jì)劃或方案。按形式分條目式教案設(shè)計(jì)的具體教學(xué)計(jì)劃或方案。按形式分條目式教案與表格式教案；按篇幅分詳細(xì)教案與簡(jiǎn)要教案。與表格式教案；按篇幅分詳細(xì)教案與簡(jiǎn)要教案。教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊152022-4-26（二）上課（二）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)上好課的基本要求：上好課的基本要求： o1目的明確目的明確o2內(nèi)容正確內(nèi)容正確o3方法恰當(dāng)方法恰當(dāng)o4組織嚴(yán)密組織嚴(yán)密o5效果優(yōu)異效果優(yōu)異教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊162022-4-26葉瀾教授提出的好課五標(biāo)準(zhǔn)葉瀾教授提出的好課五標(biāo)準(zhǔn)好課的好課的五標(biāo)準(zhǔn)五標(biāo)準(zhǔn)有意義有意義有效率有效率生成性生成性待

13、完善待完善常態(tài)性常態(tài)性教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊172022-4-26（三）課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改（三）課外作業(yè)的布置、指導(dǎo)與批改o1作業(yè)的意義：延伸、知識(shí)鞏固、應(yīng)用、能作業(yè)的意義：延伸、知識(shí)鞏固、應(yīng)用、能力、習(xí)慣等。力、習(xí)慣等。o2作業(yè)的種類(lèi)：口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)的種類(lèi)：口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)作業(yè)o3布置作業(yè)的基本要求布置作業(yè)的基本要求o4批改作業(yè)的基本要求批改作業(yè)的基本要求教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊182022-4-26（四）課外輔導(dǎo)（四）課外輔導(dǎo)有益補(bǔ)充有益補(bǔ)充o1種類(lèi)：集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)種類(lèi)：集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)o2基本要求：因材施教；指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立基本要求：因材施教；指導(dǎo)學(xué)

14、生獨(dú)立思考鉆研；發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生互幫思考鉆研；發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)?；W(xué)。教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊192022-4-26（五）考查與考試及成績(jī)?cè)u(píng)定（五）考查與考試及成績(jī)?cè)u(píng)定o1什么是考查？它有哪些方式？什么是考查？它有哪些方式？o2什么是考試？它有哪些方式？什么是考試？它有哪些方式？o3成績(jī)?cè)u(píng)定的要求有哪些？成績(jī)?cè)u(píng)定的要求有哪些？p343教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊202022-4-26作業(yè)設(shè)置：作業(yè)設(shè)置：oP344o課后思考題課后思考題o第第915題。題。教育學(xué)安陽(yáng)師范學(xué)院郭翠菊212022-4-26延伸閱讀：延伸閱讀：o1簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)：簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)：教學(xué)教學(xué)下，教育科下